课题:《窃读记》 课型:拓展阅读 授课日期:2012/11/28 作者:桑洪伟 单位:滕州市北辛中学 八年级语文上册第四单元拓展阅读:《窃读记》(1课时) 课前预习 1、林海音,女,原名林含英,原籍台湾省苗栗县,林海音于198年3月 18日生于日本大阪,五岁时随父母到北京定居。1948年8月同丈夫带着三个孩 子回到故乡台湾。 曾任《纯文学》主编,被誉为编辑和出版界的“常青树”。短篇小说集《城 南旧事》是她的小说代表作。 2、读准字音:
课 题：《窃读记》 课 型：拓展阅读 授课日期：2012/11/28 作 者: 桑洪伟 单 位：滕州市北辛中学 八年级语文上册第四单元拓展阅读：《窃读记》（1 课时） 课前预习 1、林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大阪，五岁时随父母到北京定居。1948 年 8 月同丈夫带着三个孩 子回到故乡台湾。 曾任《纯文学》主编，被誉为编辑和出版界的“常青树”。短篇小说集《城 南旧事》是她的小说代表作。 2、读准字音：
撅( )煞有介事( )踱( 威 风凛凛 诅咒( )众目睽睽( )踉踉跄跄( )饥肠 辘辘( 3、搜集有关读书的名言。 相关课程标准: 在阅读与鉴赏活动中,逐步加深个人与社会、自然关系的认识。”“发展 独立阅读的能力,理清思路,概括要点。”“注重个性化阅读,能感受形象,品 味语言,领悟作品的丰富内涵,有自己的情感体验和思考。” 教学目标 有感情地朗读课文 2、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知 的渴望,并受到感染
撅（ ) 煞有介事（ ） 踱（ ） 威 风凛凛（ ） 诅咒（ ） 众目睽睽（ ） 踉踉跄跄（ ) 饥肠 辘辘（ ） 3、搜集有关读书的名言。 相关课程标准： “在阅读与鉴赏活动中，逐步加深个人与社会、自然关系的认识。”“发展 独立阅读的能力，理清思路，概括要点。”“注重个性化阅读，能感受形象，品 味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。” 教学目标： 1、有感情地朗读课文 ； 2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知 的渴望，并受到感染
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会 作者用词的准确生动。 评价任务 1、通过朗读,把握整体内容。 再次阅读引导学生思考、讨论问题。 3、使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望, 并受到感染 教学过程: 、创设情境,导入新课 当你喜欢上一本书,你会怎么读?请用上一些生动的词语来形容读书的情况 或心情。预设:生答:我顾不上吃饭,顾不上睡觉地读。师给出一些词:津津有 味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进 台湾女作家林海音的《窃读记》,看看幼时的她是怎样酷爱读书的
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 作者用词的准确生动。 评价任务： 1、通过朗读，把握整体内容。 2、再次阅读引导学生思考、讨论问题。 3、使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望， 并受到感染. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 当你喜欢上一本书，你会怎么读？请用上一些生动的词语来形容读书的情况 或心情。预设：生答：我顾不上吃饭，顾不上睡觉地读。师给出一些词：津津有 味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进 台湾女作家林海音的《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的
二、直奔“窃读”,师生质疑 1、齐读课题,读后,你有什么疑问? 2、学生质疑: (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 3、师质疑 (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?) 三、初读课文,感知窃读滋味 1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。读完课文后请告诉我,你读懂 了什么?(解决质疑中较简单的问题) 预设:(我读懂了:课文记叙的线索;作者非常喜欢读书,觉得读书是件 非常快乐的事。这么多书坚持读下去,说明读书很有意思,她求知欲很高;从国 文老师的最后一句话:记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!读懂了我们 的肚子需要用食物来供养,而我们的头脑需要用书,用知识来供养:从文章第7
二、直奔“窃读”，师生质疑 1、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 2、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 3、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，感知窃读滋味. 1、 请同学们带着这些问题，放声朗读课文。读完课文后请告诉我，你读懂 了什么？(解决质疑中较简单的问题) 预设: （我读懂了：课文记叙的线索；作者非常喜欢读书，觉得读书是件 非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高；从国 文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们 的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养；从文章第７
然段读懂了,作者读书能把自己融入到书的内容当中,甚至连自己读了多长时间 都不知道。从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的,也还是很害怕的:从 整篇文章中读出作者读书十分艰难,因为书里提到,一本书要到几家书店才能读 完,如果被书店老板发现,可能还要受到惩罚。等等) 2、老师强调这样两处句子 第一个句子集中体现小姑娘复杂滋味的语句,这个句子就全篇的内容来讲非 常重要! 第二个句子是国文老师鼓励我们的话 如果说,我刚才说的这两个句子你们读懂了,那么整篇文章,你们基本上就 读懂了。 四、品读词句,亲历窃读过程 (一)找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用 勾出。 1、抽生答找出的语句,检査学生找的情况
然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间 都不知道。从第 4 自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的：从 整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读 完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。等等） 2、老师强调这样两处句子。 第一个句子集中体现小姑娘复杂滋味的语句，这个句子就全篇的内容来讲非 常重要！ 第二个句子是国文老师鼓励我们的话。 如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就 读懂了。 四、品读词句,亲历窃读过程 （一）找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 1、抽生答找出的语句，检查学生找的情况