这样设计的目的是:利用总结课文这一模板,培养学生的概括 能力,同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。 (四)布置作业 1、抄写生字词。 2、摘抄自己喜欢的语段或者句子 3、背诵第七自然段。文章 5、钓鱼的启示 各位评委老师上午好,我是语文1号,我今天说课的题目是《钓 鱼的启示》,作者是詹姆斯(是美国的一位著名的建筑师)(板书: 课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说 板书设计四个方面来对本课进行说明。 说教材 《钓鱼的启示》是鲁教版四年级下册第二单元的一篇精读课文。。 它是一篇论理型的文章,主要写了作者34年前的一天晚上和父 亲好不容易钓到一条大鲈鱼,此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时, 父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示。本文 分为钓鱼、放鱼、启示三部分。 语言简炼、层次清晰;描写生动细致、人物心理活动的描写细腻 是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、情 感与态度、过程与方法”三个维度,我将本课的教学目标确定为 1能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲 的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。 3、从钓鱼的启示中受到教育,懂得每个人都应严格按道德标准来 约束自己,做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比较多所以我将教学重点确定为: 理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因
6 这样设计的目的是：利用总结课文这一模板，培养学生的概括 能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。 （四）、布置作业 1、抄写生字词。 2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。 3、背诵第七自然段。文章 5、钓鱼的启示 各位评委老师上午好，我是语文 1 号，我今天说课的题目是《钓 鱼的启示》，作者是詹姆斯（是美国的一位著名的建筑师）（板书： 课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说 板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《钓鱼的启示》是鲁教版四年级下册第二单元的一篇精读课文。。 它是一篇论理型的文章，主要写了作者３４年前的一天晚上和父 亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时， 父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文 分为钓鱼、放鱼、启示三部分。 语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻 是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情 感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲” 的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来 约束自己，做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为： 理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因
教学难点确定为:抓住重点句,体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情 变化,体会从钓鱼中受到的启示。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美 统一。针对本文的特点,我准备采用的教法是讲授法,朗读感悟法。 讲授法可以让教师系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。朗读 感悟法,教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思 结合,以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自 主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画 圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阋读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,本节课采 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,使学生学有方 向,有的放矢 2、情境激学法 创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使 学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学生情况及本课的重点、难点,采用问题比较法、谈话法 讨论法相结合。开设一堂科学探究课,引导学生在读中自悟,在突破 难点,形成重点的同时,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学 生的自学能力及合作精神,促进学生语文素养的发展。 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准 备按以下五个环节展开
7 教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情 变化，体会从钓鱼中受到的启示。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美 统一。针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。 讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。朗读 感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思 结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画 圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采 用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方 向，有的放矢 2、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使 学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、 讨论法相结合。开设一堂科学探究课，引导学生在读中自悟，在突破 难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学 生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下五个环节展开
环节1导入新课,我设计的导语是:同学们,今天我们将要学习 新课,我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问?“启示”是什 么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问.此导语以师 生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读 兴趣。 环节2落实基础,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对 性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如(鱼钩、小心翼翼、 诱惑、告诫、实践”等词语)。 这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教 师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,重点是找出作者在钓鱼 的过程中心情发生变化的词语,理清文章脉络,教师根据学生板书文 章脉络。 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路, 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生 的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路, 锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出:“阋读是学生个性化的行为,不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践 教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中,用一个能统领全 文的大问题来引导学生学文,即:为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖 里,而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示? 学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思 考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。 环节4拓展延伸
8 环节 1 导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习 新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问? “启示”是什 么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问. 此导语以师 生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读 兴趣。 环节 2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对 性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、 诱惑、告诫、实践”等词语）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教 师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼 的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文 章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生 的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。” 教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中，用一个能统领全 文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖 里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？ 学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节 4 拓展延伸
在这一环节里,让学生转换角色思考,并分小组讨论:如果你是 作者,你会把鱼放了吗?为什么? 这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥自己的想 象力,才容易与詹姆斯的心理产生共鸣,受到启示。 环节5课后作业 我想让学生写一篇小作文,主要把他们经历过的一件事情所带来 的启示写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力,做到理论与实践 相结合,学以致用。 四、说板书设计 我设计的板书如下: 钓鱼的启示 钓鱼:得意、高兴 放鱼:急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 启示:严格教育 道德实践 勇气和力量 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内 容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本 课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。 7、《落花生》说课稿 说教材 1.教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单 元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中
9 在这一环节里，让学生转换角色思考，并分小组讨论：如果你是 作者，你会把鱼放了吗？为什么？ 这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想 象力，才容易与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启示。 环节 5 课后作业 我想让学生写一篇小作文，主要把他们经历过的一件事情所带来 的启示写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践 相结合，学以致用。 四、说板书设计 我设计的板书如下： 钓鱼的启示 钓鱼：得意、高兴 放鱼：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 启示：严格教育 道德实践 勇气和力量 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内 容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本 课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 7、《落花生》说课稿 一、说教材 1. 教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单 元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中
得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文 是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到 的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈 论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不 要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次 分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做 人道理。 我要说的是第一课时的设计,根据《课标》要求,并结合高年级 学生的认知特点和教材的内容我确定了本节课的教学目标及重难点。 2、教学目标 知识目标:理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次 领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 能力目标培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。 情感目标:学习花生不图虛名、默默奉献的品格,懂得“人要做有 用的人,不要 做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理 3、教学重点、难点 ●理解父亲赞美花生的话的深刻含义 ●分清文章主次,学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指 出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主 体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我 还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读 促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法 进行教学 三、说学法 语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以
10 得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文 是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到 的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈 论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不 要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次 分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做 人道理。 我要说的是第一课时的设计，根据《课标》要求，并结合高年级 学生的认知特点和教材的内容，我确定了本节课的教学目标及重难点。 2、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次， 领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。 能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。 情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有 用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点 ⚫ 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 ⚫ 分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指 出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主 体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我 还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读 促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法 进行教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以