《再塑生命的人》练习题 生字、生词 1.给加点字注音。 搓捻()()惭愧()()譬如()灵魂 ()企盼()迁桀()梄息()小憩 ()遨游()繁衍( 刹那( 穿梭 )觅食()花团锦簇( 冥思() 遐想() 搓捻 cuo nian繁衍yan迁徙xi觅食mi小憩 qⅰ遨游ao枝桠yσ剎那chd穿梭suσ暖和ho花 团锦簇c冥思遐想xia 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是() A.绽开(zhan)搓捻(nie)疲倦(p1)小心翼 翼(ji) B.惭愧(kuⅰ)觅食(mi)繁衍(yan)花团锦簇(c C.预兆(zhao)迁徙(xi)企盼(qi)落英缤纷(b D.穿梭(sou)煎熬(ao)冥思(ming)不可名状 (m ing) 3.解释下列词语 花团锦簇
1 《再塑生命的人》练习题 一、生字、生词 1. 给加点字注音。 搓捻．．( ) ( ) 惭愧．．( ) ( ) 譬．如( ) 灵魂． ( ) 企盼．．（ ） 迁徙．( ) 栖．息( ) 小憩． (． ) 遨．游( ） 繁衍．( ) 刹．那( ) 穿梭． ( ) 觅．食( ) 花团锦簇．( ) 冥．思（ ） 遐．想( ) 搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā 刹那 chà 穿梭 suō 暖和 huo 花 团锦簇 cù 冥思遐想 xiá 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( ) A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼 翼（ jì） B.惭愧（ kuì） 觅食（ mì） 繁衍（ yǎn）花团锦簇(c ù ) C.预兆（ zhào） 迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（b īn） D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名状 （míng） 3．解释下列词语。 花团锦簇：
美不胜收 不可名状: 小心翼翼: 不求甚解: 恍然大悟 截然不同: 繁衍 期期艾艾: 二.整体感知 1.划分文章层次,概括层意。 第 部 分 第 部 分 2.本文叙述了莎莉文老师教“我” 的 过程,赞扬了 ,表达了 3.学生自读课文,复述课文内容。 4.本文主要写了老师的哪些事迹?
2 美不胜收： 。 不可名状： 。 小心翼翼： 。 不求甚解： 。 恍然大悟： 。 截然不同： 。 企 肦 ： 。 迁 徙 ： 。 繁 衍： 。 期期艾艾： 。 二.整体感知： 1.划分文章层次，概括层意。 第一部分 （ ）： 。 第二部分 （ ）： 。 2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的 过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.学生自读课文，复述课文内容。 4.本文主要写了老师的哪些事迹？
(1)老师教我认识具体事物和文字。(2)老师教我认识和 理解大自然。(3)老师教我理解“爱”的含义 三.精读课文: 1.边读课文边思考下面问题:海伦·凯勒在什么时间、怎样 认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2、仔细阅读1-5段,看看作者在安妮莎莉文老师出场前安 排了哪些内容,这样写有什么好处 3、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在?她是如何教“我” 学会“水”字的? 4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的? 5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的? 6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的? 7.文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思。 文中它的深刻含义是什么
3 (1) 老师教我认识具体事物和文字。（2）老师教我认识和 理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义 三．精读课文： 1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样 认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 2、仔细阅读 1-5 段，看看作者在安妮 莎莉文老师出场前安 排了哪些内容，这样写有什么好处。 3、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我” 学会“水”字的？ 4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？ 5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？ 6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？ 7.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思。 文中它的深刻含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看,是重新塑造生命、重新获 得生命_的意思。但在本文中,再塑生命是指:①“爱的光 明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界 里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教 育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐 和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。②是莎莉文 老师让“我”又回到自然,理解自然。③莎莉文老师还教 “我”懂得“什么是爱”。。正如作者自己所言:“她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个 意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的 话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎 莉文老师的无比敬爱和感激之情 8、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?海伦 是怎样一个学生? 莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良和蔼、充满智慧和耐心。 海伦是个聪明、好学、坚强而又感情丰富、热爱生活的学 生 四.拓展延伸 海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其 他成功残疾人的例子并说说你的感悟。 ★奥斯特洛夫斯基:全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅 力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》,鼓舞了几代热血青年
4 “再塑生命”从字面意思看，是___重新塑造生命、重新获 得生命__的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光 明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界 里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教 育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐 和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②_是莎莉文 老师让“我”又回到自然，理解自然。_③_莎莉文老师还教 “我”懂得“什么是爱”。_。正如作者自己所言：“她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个 意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的 话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎 莉文老师的_无比敬爱和感激之情 8、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？海伦 是怎样一个学生？ ___莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良和蔼、充满智慧和耐心。 海伦是个聪明、好学、坚强而又感情丰富、热爱生活的学 生。 四．拓展延伸 海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其 他成功残疾人的例子并说说你的感悟。 ★奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅 力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》，鼓舞了几代热血青年
★耳聋后的贝多芬:用牙齿衔着指挥棒放在键盘上,用心灵 感受着每一个音符,向世界、向冥冥中的命运抗争,奏响了 他的《英雄交响曲》 ★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂 芬·霍金:在科学的道路上苦苦求索,艰难地敲击键盘,终 于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》,从而成为继爱 因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是 个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生 活强者 ★高位截瘫的张海迪:躺在床上,对着镜子,反复矫正口形, 朗读外语单词,以至于嘴唇都磨岀了血泡仍坚持不懈,最后 成为中国残疾女性的骄傲。 ★著名史学家司马迁:忍受宫刑之耻,不辍笔耕,给我们留 下了珍贵的文化遗产一一《史记》。 四.巩固练习 有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也 把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写 “dol1”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃 娃一样都叫做“dol1”。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字 发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是 水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水” 也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练 习布娃娃“do1l”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋
5 ★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵 感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了 他的《英雄交响曲》。 ★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂 芬·霍金：在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终 于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱 因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一 个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生 活强者。 ★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形， 朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后 成为中国残疾女性的骄傲。 ★著名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留 下了珍贵的文化遗产——《史记》。 四．巩固练习 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也 把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写 “doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃 娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字 发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是 “水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水” 也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练 习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋