《灯笼》说课稿 人教版·八年级下·第一单元·第四课
《灯笼》说课稿 人教版·八年级下·第一单元·第四课
各位评委老师: 大家好! 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》,这是人教版 八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说 说本节课的教学设计及其理念。 教材分析 学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》，这是人教版 八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说 一说本节课的教学设计及其理念。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
教材分析 第一单元的课文或表现各地风土人情,或展示传统文化 习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的 地域文化,更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文,作者抓住了散文“形散神聚”的 特点,以灯笼为话题,串联想起早年农村生活的诸多记忆, 表现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是以 小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿 为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情
教材分析 第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化 习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的 地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的 特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆， 表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以 小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿 为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情
学情分析 学生们对于散文是有的一定的了解和认识的 因为刚学了的《安塞腰鼓》就是一篇散文。同时 随着年龄的增长,大家越来越不爱大声朗读了, 这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的 学习,希望同学们能更进一步的掌握散文“形散 神聚”的特点;同时也能更好地通过朗读去理解 课文内容,学习多种表达方式的综合运用
学情分析 学生们对于散文是有的一定的了解和认识的， 因为刚学了的《安塞腰鼓》就是一篇散文。同时 随着年龄的增长，大家越来越不爱大声朗读了， 这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的 学习，希望同学们能更进一步的掌握散文“形散 神聚”的特点；同时也能更好地通过朗读去理解 课文内容，学习多种表达方式的综合运用
教学目标 根据新课标的要求,我确立了如下的三维目标: 知识与能力: a、掌握生字词,熟读课文 b、感知文章内容,品味灯笼的含义。 情感态度价值观 a、理解作者的情感,体会文章深沉而丰富的语言 b、感知文中蕴含的家国情怀,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 过程与方法 深入诵读课文,运用多媒体课件,学生在老师的指导下自主学习
教学目标 根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标： 知识与能力： a、掌握生字词，熟读课文。 b、感知文章内容，品味灯笼的含义。 情感态度价值观 a、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 b、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习