七年级下册第四单元 第20课课题:《口技》 主备:王舍人实验中学谢圣会 【课标与教材分析】 1.2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的目标要求是 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟, 注重整体把握和熏陶感染。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240 篇(段)。诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容 注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。了解基本的语法知识,了解 课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的教学建议是:(一)充分 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和 综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能 力的关系(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略 教材分析:口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员 运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边, 俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《≤秋声诗>自 序》的一部分。 【教学重点】 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路; 2、正面描写与侧面描写的有机结合。 【教学难点】 启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 学生知道了什么:大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本
七年级下册第四单元 第 20 课 课题：《口技》 主备：王舍人实验中学 谢圣会 【课标与教材分析】 1．2011 版《语文课程标准》对七—九年级文言文的目标要求是： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟， 注重整体把握和熏陶感染。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解基本的语法知识，了解 课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2011 版《语文课程标准》对七—九年级文言文的教学建议是：(一)充分 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和 综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能 力的关系 (五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 教材分析：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员 运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边， 俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元 1649 年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自 序》的一部分。 【教学重点】 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路； 2、正面描写与侧面描写的有机结合。 【教学难点】 启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 1．学生知道了什么：大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本
方法。 2.学生能够自己解决什么:部分学生能够査找资料了解作家作品。熟读成诵 根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。 3学生需要教师指导解决什么: 培养文言文阅读能力,积累文中重点实词和虚词。通过老师的指导初步了解 本文细腻生动的描写方法,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 1)预测多数学生可能遇到的困难:第三、四段的文意疏通和文章写作方法 的进一步理解。 2)预测学困生可能遇到的困难:学困生朗读方面较好,但是搜集查找资料 的能力有所欠缺,需要老师重点关注。部分学困生的学习能力有待提高。 3)其他形成正确的历史观,了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能 力,对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。 【教学目标】 1、知识与能力目标: (1)积累常见的文言词语,能够正确翻译课文 (2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 2、过程与方法目标: (1)了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 (2)体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 3、情感、态度、价值观目标: 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神 奇妙。 【教学评价】 诵读评价:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;注意句读,检査朗读。 疏通文意评价:通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解,考察学生对文 章内容的了解。 文学作品阅读的评价,考查学生感受文意的水平,对学生独特的感受和体验应 加以鼓励。 基础及情感评价:通过课堂提问、检测等方式评价。 【教学方法】 主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法,讨论法 1、诵读法。“书读百遍,其义自见”,文言文的学习更是如此 2.讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来 发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如体会作者从多方面表现表演者的高超 技艺的写法 3.延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力
方法。 2．学生能够自己解决什么：部分学生能够查找资料了解作家作品。熟读成诵， 根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。 3.学生需要教师指导解决什么： 培养文言文阅读能力，积累文中重点实词和虚词。通过老师的指导初步了解 本文细腻生动的描写方法，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 1）预测多数学生可能遇到的困难：第三、四段的文意疏通和文章写作方法 的进一步理解。 2）预测学困生可能遇到的困难：学困生朗读方面较好，但是搜集查找资料 的能力有所欠缺，需要老师重点关注。部分学困生的学习能力有待提高。 3）其他 形成正确的历史观，了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能 力，对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。 【教学目标】 1、知识与能力目标： （1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文； （2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 2、过程与方法目标： （1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路； （2）体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 3、情感、态度、价值观目标： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神 奇妙。 【教学评价】 诵读评价：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；注意句读，检查朗读。 疏通文意评价：通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解，考察学生对文 章内容的了解。 文学作品阅读的评价，考查学生感受文意的水平，对学生独特的感受和体验应 加以鼓励。 基础及情感评价：通过课堂提问、检测等方式评价。 【教学方法】 主要践行“自主学习”的教学类型。 朗读法，讨论法 1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。 2．讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来 发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如体会作者从多方面表现表演者的高超 技艺的写法。 3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力
【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 .导入新课【构建动场】 我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的 艺术才能。展示视频《洛桑学艺》,激发学生兴趣,进一步了解口技。 了解作家作品。【自主学习】 作者作品简介(学生课前搜集整理,老师补充《虞初新志秋声诗自序》) 三、板书课题后,解题、简介作者,教师补充: 口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发 声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁 戏”。 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《<秋声诗 >自序》的一部分。 诵读课文【自主学习】 1.初读。要求小声朗读,查好易错字词,读准文章。(课前小组长负责自行处理) 2.听读。听老师读文章,纠正读音,划好停顿 3.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。 4.读课文2遍,初步了解课文内容 四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方 做上记号。小组讨论。 2.查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思
【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3 课时 【教学过程】 第一课时 一．导入新课【构建动场】 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的 艺术才能。 展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。 二、了解作家作品。【自主学习】 作者作品简介（学生课前搜集整理，老师补充《虞初新志.秋声诗自序》） 三、板书课题后，解题、简介作者，教师补充： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发 声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁 戏”。 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元 1649 年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗 ＞自序》的一部分。 诵读课文【自主学习】 1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理） 2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。 3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 4.读课文 2 遍，初步了解课文内容。 四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方 做上记号。小组讨论。 2．查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思
少顷(shao)犬吠(fei)呓语(yi)夫叱大儿声(chi) 夫齁声起(hu)意少舒(sho)中间(jan)曳(ye)屋许许(h) 声几欲先走()吠fei狗叫)叱ch(大声责骂)倾qng(斜)顷qng短 时间) 3.听读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 4.学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义。 5.齐读课文 6.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论。 应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”“侧目”、“作作索索”、 力拉崩倒”、“???”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”“意”、“曳”、“指”、“名”。 7.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为 另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。 善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。 8.先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成 “练习三”) “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特 定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。 9.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义 “会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但” (只)“虽”(即使)“走”(跑) 10.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量 (个)人-(张)桌-(把)椅
少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ） 呓语（yì） 夫叱大儿声（chì） 夫齁声起（hōu） 意少舒 （shǎo） 中间（jiàn） 曳（yè）屋许许（hǔ） 声 几欲先走（jī） 吠fèi(狗叫) 叱 chì(大声责骂) 倾 qīng(斜) 顷 qǐng(短 时间) 3．听读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 4．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 5．齐读课文。 6．理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、 “力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 7．掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为 另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。 8．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成 “练习三”) “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特 定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 9．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但” (只) “虽”(即使)“走”(跑) 10. 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量 词。 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅
(把)扇一(块抚尺两(个)儿 百千(个)人百千(条)犬百(只)手 百(条)舌百(张)口 11.讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词, 代艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表 演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而己”表示“仅有”的语气助词 “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听 见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只, 仅。寂然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大 而杂乱。 (2)提问:这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇,是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏 障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表 演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人 技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映。 (4)翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错 五、小结【综合建模】 学生复述课文故事。那么结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音 的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?下堂课, 我们再进一步学习。 【板书设计】 20.口技林嗣环
一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口 11．讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词， 代艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表 演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而己”表示“仅有”的语气助词。 “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听 见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只， 仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大 而杂乱。 (2)提问：这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏 障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表 演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人 技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 （4）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错 五、小结【综合建模】 学生复述课文故事。那么结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音 的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？下堂课， 我们再进一步学习。 【板书设计】 20. 口技 林嗣环