《唐雎为安陵君劫秦王》教案 赵县职工子弟学校赵青 [教学目标] l让学生认识到唐雎出使秦国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想 启迪,享受审美乐趣 2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语 3感悟人物形象的特点 [教学方法 1.朗读,引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 2.采用复述故事和导演角色的方式,引导学生在揣摩人物说话的语气中,加深对人物形 象的理解。 [重点难点] 1、重点:掌握重要的文言实词、虚词 2、难点:学习文章通过对话展开情节,刻画人物的写法。 [教学时数]二课时 [教学过程] 、导入 由《晏子使楚》的故事引入课文,并简介作品: 《战国策》是一部先秦历史文献,因长于说事而著名,是一部国别体史书,杂记西周及 秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事,共33卷,约12万字。上接春秋, 下接秦并六国,记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》 《修书》等名称。原著者名字不可考 、自主学习:七嘴八舌说课文 请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点 起来。不清楚的地方请打上?号,然后大家交流分享 (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。) 、整体感知:摇头晃脑读课文 古人云:读书百遍,其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性,现在同学们选
1 《唐雎为安陵君劫秦王》教案 赵县职工子弟学校 赵青 [教学目标] 1 让学生认识到唐雎出使秦国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想 启迪,享受审美乐趣. 2 了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语. 3 感悟人物形象的特点. [教学方法] 1.朗读，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 2.采用复述故事和导演角色的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形 象的理解。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 [教学时数] 二课时 [教学过程] 一、导入 由《晏子使楚》的故事引入课文，并简介作品： 《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及 秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共 33 卷，约 12 万字。上接春秋， 下接秦并六国，记事约 240 年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、 《修书》等名称。原著者名字不可考。 二、自主学习： 七嘴八舌说课文 请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点 起来。不清楚的地方请打上？号，然后大家交流分享。 （设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。） 三、整体感知：摇头晃脑读课文 古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选
择自己喜欢的阅读方法,再次感知课文,不过这次可是带有任务的。 问题:能用简洁的语言概括故事的内容 能根据自己的理解朗读课文。 (1)读准字音 傀()庸夫()色挠()休祲()跣() (2)实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新 (3)通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 岂直()不说()仓鹰()错意()使()()()谓() 易()其()许()()加惠()虽然()() 谢() 谕() (4)、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“唐雎智斗秦王”),只有一个要求: 尽量忠实于原文。学生评价,修订。 (这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为 了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。) 四、点评:同学们在朗读的基础上,通过自己努力完成练习,做得相当不错,老师相信 下面同学一样做得更好 五、作业: 课下继续有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。 第二课时 教学目标 1.通过小组合作学习,把自己的理解传达给同学,在口语交际、合作能力等方面能得到 提高。 2.能深入领悟唐雎和秦王的形象。 教学步骤 导课:这节课我们再次走进秦国,去欣赏外交家唐雎的风采。 2
2 择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。 问题：能用简洁的语言概括故事的内容。 能根据自己的理解朗读课文。 （1）读准字音 傀（ ） 庸夫（ ） 色挠（ ） 休祲（ ） 跣（ ） （2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 （3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 岂直（ ） 不说（ ） 仓鹰（ ） 错意（ ） 使（ ）（ ）（ ） 谓（ ） 易（ ） 其（ ） 许（ ）（ ） 加惠（ ） 虽然（ ）（ ） 谢（ ） 谕（ ） （4）、 请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“唐雎智斗秦王”），只有一个要求： 尽量忠实于原文。学生评价，修订。 （这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为 了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 四、点评：同学们在朗读的基础上，通过自己努力完成练习，做得相当不错，老师相信 下面同学一样做得更好。 五、作业： 课下继续有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第二课时 教学目标 1．通过小组合作学习，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到 提高。 2．能深入领悟唐雎和秦王的形象。 教学步骤 一、导课：这节课我们再次走进秦国，去欣赏外交家唐雎的风采
、合作学习:津津有味品课文 (一)、四人小组讨论 ①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来 ②每人口译一遍课文,互相订正。 (二)、各小组板书出不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。 提示:1、该积累的实词如易、许、使唐雎使于秦、缟素、今日是也、说、虽然、轻、 及虚词以、其、因、徒以,师要有意识地提请学生理解记忆。 2、在准确字词的基础上翻译句子 ①以大易小,甚善:虽然,受地于先王 ②而君逆寡人者寡人与 安陵君不听寡人,何也 ④岂直五百里哉 ⑤否,非若是也 ⑥请广于君 (这一环节设计充分利用合作学习的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解 决疑难问题。) (三)、过把导演瘾 这篇课文故事性比较强,很适合于合作表演,但是这节课老师想带领同学们去尝试另 一种合作学习的方法,那是什么方法呢?过把导演瘾!!跟同学说戏,可以说言、语动、作神 态……,通过这种合作学习的方法,深入了解人物形象,更好的凸现人物性格。这种方法我 们平时用的比较少,希望同学们能大胆的进行尝试,按我们平时小组合作学习的习惯活动, 看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记 同学们讨论的非常热烈,下面哪一组先来过把瘾。 学生导演,学生点评,老师适当也点评。 (四)、思维火花 下面我们再次回归课文,用简洁的语言对唐雎和秦王进行评价 学生发言,老师总结 1、分析人物形象并思考: (1)唐雎严辞反击秦王的目的是什么? (2)唐雎是一个怎样的人?秦王又是怎样的人?
3 二、合作学习：津津有味品课文 （一）、 四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。 （二）、 各小组板书出不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。 提示：1、该积累的实词如易、许、使唐雎使于秦、缟素、今日是也、说、 虽然、轻、， 及虚词以、其、因、徒以，师要有意识地提请学生理解记忆。 2、在准确字词的基础上翻译句子 ① 以大易小，甚善；虽然，受地于先王 ② 而君逆寡人者寡人与 ③ 安陵君不听寡人，何也 ④ 岂直五百里哉 ⑤ 否，非若是也 ⑥ 请广于君 （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解 决疑难问题。） （三）、过把导演瘾 这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另 一种合作学习的方法，那是什么方法呢？过把导演瘾！！跟同学说戏，可以说言、语动、作神 态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我 们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动， 看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。 同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。 学生导演，学生点评，老师适当也点评。 （四）、思维火花 下面我们再次回归课文，用简洁的语言对唐雎和秦王进行评价。 学生发言，老师总结。 1、分析人物形象并思考： ⑴唐雎严辞反击秦王的目的是什么？ ⑵唐雎是一个怎样的人？秦王又是怎样的人？
明确: 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语,秦王的倚强凌弱、声色俱厉、盛气凌人、咄咄 逼人,唐雎不卑不亢、沉着镇定、刚毅果敢、大智大勇、机智善辩的政治家、外交家的风度 跃然纸上。 纵观全文,唐雎受任于危难之际出使秦国,折服秦王,始终是站在国家的利益上,用外 交辞令回击秦王,从而维护了安陵国的国土与尊严。 静下心来,思考本节课你还学到了什么? 2.外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩,才能灵活应付。 请揣摩下列各句的“潜台词”。 【方法链接】:按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之 意”,用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的 想法,而人们虽然听到了这个意思,却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表 现,它是表现人物形象的灵魂,是掌握台词的一把钥匙。要善于挖掘潜台词,潜台词挖掘好 了,人物的动作也就出来了。找到了潜台词,也就找到了人物的真正的思想感情,塑造人物 的表情、动作、语言等表达方式,也就有了依据。 领会下面句子的潜台词: 公亦尝闻天子之怒乎? 与臣而将四矣 三、拓展链接:意味深长拓课文 1、像这样唐雎爱国的人物,古往今来比比皆是,数不胜数,这种精神也一直被人们津 津乐道。利用课外资料完成下面任务。 话题:说说古今爱国的小故事 要求:采用小组合作的方式 能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别 小组推选代表发言,同学补充发言,老师总结。 联系:都是爱国,不同:爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的,有默默无闻的,有勇 敢的,有智慧,还有无私奉献的爱。 我真感动,我为你们雄辩的口才,广博的知识,更为你们对语文学习投入的那份热情感
4 明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，秦王的倚强凌弱、声色俱厉、盛气凌人、咄咄 逼人，唐雎不卑不亢、沉着镇定、刚毅果敢、大智大勇、机智善辩的政治家、外交家的风度 跃然纸上。 纵观全文，唐雎受任于危难之际出使秦国，折服秦王，始终是站在国家的利益上，用外 交辞令回击秦王，从而维护了安陵国的国土与尊严。 静下心来，思考本节课你还学到了什么？ 2．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。 请揣摩下列各句的“潜台词”。 【方法链接】：按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之 意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。 人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的 想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表 现，它是表现人物形象的灵魂，是掌握台词的一把钥匙。要善于挖掘潜台词，潜台词挖掘好 了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物 的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。 领会下面句子的潜台词： 公亦尝闻天子之怒乎？ 与臣而将四矣 三、拓展链接：意味深长拓课文 1、 像这样唐雎爱国的人物，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津 津乐道。利用课外资料完成下面任务。 话题：说说古今爱国的小故事 要求：采用小组合作的方式 能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别 小组推选代表发言 ，同学补充发言，老师总结。 联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇 敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。 我真感动，我为你们雄辩的口才，广博的知识，更为你们对语文学习投入的那份热情感
动。正如同学们所说,翻开中国的历史,处处可见爱国的壮举,从文天祥“留取丹心照汗青” 到关天培勇战外敌,从刘胡兰面对铡刀的大义凛然,到航天英雄杨利伟的飞天之旅,还有战 斗在各条战线的人们,他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们,作为 一名学生,你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说? 同学发言,老师总结。 2、作为现代人,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话 唐雎,我要学习你 提示:高尚的爱国情操、高超的外交技艺、冷静机智的外交风采等等 (学生在科学的方法及井然的学习过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积 极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对学 生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。 四、布置作业。 把课文改写成500字左右的一个小故事 教学反思: 有一种积极的学习心态是“我要学”,而学生对文言文的学习多持“要我学”的被动心态 如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?整节课流程清楚,体现了“自主一一合 作—一探究”的学习方法,做到了师生互动,同学们反应积极踊跃。回顾这节课,感慨颇深 第一、朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,同学们读得非常好,读出了秦王的趾高气 扬、骄傲自大及对安陵国的蔑视和嘲讽;读出了唐雎的机智聪明、不卑不亢,听同学们的朗 读仿佛唐雎就活灵活现得站在我们面前。 第二、合作学习前自主学习的时间一定要充足,小组讨论是合作学习这种方式的形式, 要让它落到实处,必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解 决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决。 第三、在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们 能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,如:有一小组采用故露破绽的方式,导演先不导,演 员先表演而表演的同学又用方言说,最后导演再说戏,并特别强调如果不是剧情的需要,表 演时必须说普通话,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结
5 动。正如同学们所说，翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举，从文天祥“留取丹心照汗青” 到关天培勇战外敌，从刘胡兰面对铡刀的大义凛然，到航天英雄杨利伟的飞天之旅，还有战 斗在各条战线的人们，他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们，作为 一名学生，你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢？谁来说说？ 同学发言，老师总结。 2、作为现代人，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 唐雎，我要学习你 ______________ 提示：高尚的爱国情操、高超的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 （学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积 极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对学 生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。） 四、 布置作业。 把课文改写成 500 字左右的一个小故事 教学反思： 有一种积极的学习心态是“我要学”，而学生对文言文的学习多持“要我学”的被动心态， 如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？整节课流程清楚，体现了“自主——合 作——探究”的学习方法，做到了师生互动，同学们反应积极踊跃。回顾这节课，感慨颇深： 第一、朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，同学们读得非常好，读出了秦王的趾高气 扬、骄傲自大及对安陵国的蔑视和嘲讽；读出了唐雎的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗 读仿佛唐雎就活灵活现得站在我们面前。 第二、合作学习前自主学习的时间一定要充足，小组讨论是合作学习这种方式的形式， 要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解 决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决。 第三、在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们 能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演 员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表 演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结