天喝上等的酒,吃精美的食物,现在一个人反而不够用了,他奇怪她哪儿来那么大的本领 拿今天的话就是来源不明的财产。又如说到她差不多每天晚上都要带一样新东西回来。上述 第1点秘密往来的隐现也是伏笔。总之,事发前有种种蛛丝马迹 六、布置作业: 与《项链》进行比较阅读,思考课后习题第四题 第二课时 请同学简述《项链》和《珠宝》的情节 (设计这一步骤的目的是让学生通过复述感受到两篇小说在情节设计上的异同点。 二、莫泊桑的这两篇小说,哪一篇的情节构思你更喜欢?哪一篇的人物心理刻画你更欣赏? (学情预测:这一道题,要给学生较多的时间充分看书,找出两篇文章中的人物心理描写 让学生比较心理描写的异同。) 明确:《项链》的情节构思更好。《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人。 《项链》的情节构思更好,主要是:(1)假项链的结局与十年青春的牺牲形成巨大反差, 给人强烈冲击,引人无限感慨,让人深思。(2)结局戛然而止,给人最后结果有各种可能 的充分的想像空间 《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人,主要有三点:(1)全篇的核心和焦点是描写、展 示事发之后丈夫的心理感觉和言行表现,既要细写他被欺骗者的痛苦,更要细写他最终暴露 的可鄙心态和行径。(2)以生动的细节表现了主人公的心理感觉,显得鲜明动人。如写他 最初知悉真项链时的惊讶感,面对洞察内情者的羞耻感,后来出现的虚伪心理和炫耀心理 都主要是以具体的言行细节表现的。(3)很有分寸,给人很真实的感觉。如上述的一再走 错路和失去知觉,是其某种极度心理状态的反映 三、看完这两篇文章,你对这两篇文章的主人公看法一样吗?相对来说,你更喜欢哪一篇文 章中的主人公?说说理由 (学情预测:这是一道开放性题目。注意引导学生树立正确的人生观,认识作者对这两个人 物的评价。) 参考答案:《珠宝》主要嘲讽、批判了朗丹先生在一场变故之下最终暴露出来的可鄙、虚伪 的品质。同样遇到一场人生变故,《项链》主人公却激发出了坚韧勤劳、诚实勇敢的好品质。 尽管《项链》前半部分也嘲讽了主人公的虚荣,但从其后来自身发生的变化,或者从其前后 判若二人实则统一于自尊自爱看,《项链》总体上不是批判。如果将《项链》主人公与朗丹 夫妇的品行作对比,前者绝不是《珠宝》里那种被辛辣嘲讽、批判的对象。 四、在这两个故事中,一个是失去了钱财,一个是得到了钱财,你觉得谁内心更幸福? (这是一道开放性的题目。设计这一题,引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识,树立 正确的人生观。) 明确:引导学生认识到应该是玛蒂尔德更幸福。因为她虽然失去了钱财,但却获得内心的充 实、平和,也使自己变得更加坚强,能够坦然面对现实,她是一个自尊自爱的人,也会赢得 别人的尊敬。而《珠宝》中的朗丹先生,虽然得到了钱财,然而这钱财终是可耻得来,内心 难以获得宁静。从小说的结尾来看,在实际生活中,他也活得很痛苦。引导学生认识到人们 赖以生存的经济,发生灾难并不一定是坏事,反而可能使人表现出优秀的品质,使人成长起 来:相反,意外之财倒可能使人堕落 五、布置作业: 1.预习《挖荠菜》。 2.完成《学法大视野》相关练习。 教学反思:
天喝上等的酒，吃精美的食物，现在一个人反而不够用了，他奇怪她哪儿来那么大的本领。 拿今天的话就是来源不明的财产。又如说到她差不多每天晚上都要带一样新东西回来。上述 第 1 点秘密往来的隐现也是伏笔。总之，事发前有种种蛛丝马迹。 六、布置作业： 与《项链》进行比较阅读，思考课后习题第四题。 第二课时 一、请同学简述《项链》和《珠宝》的情节。 （设计这一步骤的目的是让学生通过复述感受到两篇小说在情节设计上的异同点。） 二、莫泊桑的这两篇小说，哪一篇的情节构思你更喜欢？哪一篇的人物心理刻画你更欣赏？ （学情预测：这一道题，要给学生较多的时间充分看书，找出两篇文章中的人物心理描写， 让学生比较心理描写的异同。） 明确：《项链》的情节构思更好。《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人。 《项链》的情节构思更好，主要是：（1）假项链的结局与十年青春的牺牲形成巨大反差， 给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思。（2）结局戛然而止，给人最后结果有各种可能 的充分的想像空间。 《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人，主要有三点：（1）全篇的核心和焦点是描写、展 示事发之后丈夫的心理感觉和言行表现，既要细写他被欺骗者的痛苦，更要细写他最终暴露 的可鄙心态和行径。（2）以生动的细节表现了主人公的心理感觉，显得鲜明动人。如写他 最初知悉真项链时的惊讶感，面对洞察内情者的羞耻感，后来出现的虚伪心理和炫耀心理， 都主要是以具体的言行细节表现的。（3）很有分寸，给人很真实的感觉。如上述的一再走 错路和失去知觉，是其某种极度心理状态的反映。 三、看完这两篇文章，你对这两篇文章的主人公看法一样吗？相对来说，你更喜欢哪一篇文 章中的主人公？说说理由。 （学情预测：这是一道开放性题目。注意引导学生树立正确的人生观，认识作者对这两个人 物的评价。） 参考答案：《珠宝》主要嘲讽、批判了朗丹先生在一场变故之下最终暴露出来的可鄙、虚伪 的品质。同样遇到一场人生变故，《项链》主人公却激发出了坚韧勤劳、诚实勇敢的好品质。 尽管《项链》前半部分也嘲讽了主人公的虚荣，但从其后来自身发生的变化，或者从其前后 判若二人实则统一于自尊自爱看，《项链》总体上不是批判。如果将《项链》主人公与朗丹 夫妇的品行作对比，前者绝不是《珠宝》里那种被辛辣嘲讽、批判的对象。 四、在这两个故事中，一个是失去了钱财，一个是得到了钱财，你觉得谁内心更幸福？ （这是一道开放性的题目。设计这一题，引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识，树立 正确的人生观。） 明确：引导学生认识到应该是玛蒂尔德更幸福。因为她虽然失去了钱财，但却获得内心的充 实、平和,也使自己变得更加坚强，能够坦然面对现实，她是一个自尊自爱的人，也会赢得 别人的尊敬。而《珠宝》中的朗丹先生，虽然得到了钱财，然而这钱财终是可耻得来，内心 难以获得宁静。从小说的结尾来看，在实际生活中，他也活得很痛苦。引导学生认识到人们 赖以生存的经济，发生灾难并不一定是坏事，反而可能使人表现出优秀的品质，使人成长起 来；相反，意外之财倒可能使人堕落。 五、布置作业： 1.预习《挖荠菜》。 2.完成《学法大视野》相关练习。 教学反思：
鉴赏·评论:《挖荠菜》 课前预习: 朗读课文,解决阅读课文时遇到的生字词:了解作者及写作背景 相关课程标准: 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。¨在通读课文的基础上,理清思路,理解、分 析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”欣赏文学作品,有自己的 情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标: 1.体悟“我”对荠菜的特殊情感,理解文章主旨。 2.品味重要语句,学习铺垫和情景交融的写作方法。 3.理解作者的思想感情,懂得珍惜今天的幸福生活。 评价任务 1.动情朗读,把对课文的整体感觉读出来。 2.通过讲故事的方式,深入体会“我”的遭遇和情感 3.抓住重点词句,赏析“我”挖荠菜时的心情 4.通过引导和讨论,探讨文章的主旨 5.对比阅读,加深对本课及《项链》的理解。 教学过程 、导入新课 随着生活质量的提高,吃惯了大鱼大肉的我们,在春天能吃上俗称“清肠草”的新鲜荠菜 恐怕是一件快事。但是,如果让同学们天天吃荠菜呢,你们还喜欢吗?如果同学们连荠菜都 吃不上呢?(教师观察学生的表情)这样的生活,同学们可能无法想象。可是,当代著名女 作家张洁小时候的生活,就是生活在蜜罐里的你们无法想象的。今天,就让我们一起走进她 的《挖荠菜》,细细品味生活中我们不曾品尝的况味 二、自主学习 朗读课文,整体感知 学生推荐三名朗读水平较高的同学,朗读课文 2.朗读之前,教师提出朗读要求:读书的同学,要通过自己对语言文字的理解,用声音诠释 作者的内心和情感。听读的同学,先标注出对朗读有异议的字,然后思考课文写了几件事。 (通过学生对课文内容的概括,把握学情。引导学生概括归纳,主要写了三件事:童年的悲 惨遭遇:童年挖荠菜的美好时光:;解放后,与孩子们挖荠菜,吃荠菜的情景。) 三、探究学习 (一)细读课文,讲故事 小组合作、交流,然后全班内展示,比比谁讲得生动、感人! 1.请围绕“馋”,讲讲发生在“我”身上的故事。 提示:小时候,“我”是一个“馋丫头因为.:对这个称呼,“我”又“恼羞”,又“冤屈”,因 为 (学生根据课文内容梳理、回答,引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的 苦难。) (例如:小时候,“我”是一个“馋丫头”,因为不论什么东西,只要是能吃的,例如刚抽嫩条 的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜,更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰,“我”都能吃的下 这个称呼,“我”又“恼羞”’,又“冤屈”,因为“我”是七八岁的大姑娘,不想落下这个坏名声, 但是“我”又实在是没办法,“我”的确是太饿了。)
鉴赏·评论：《挖荠菜》 课前预习： 朗读课文，解决阅读课文时遇到的生字词；了解作者及写作背景。 相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分 析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1．体悟“我”对荠菜的特殊情感，理解文章主旨。 2．品味重要语句，学习铺垫和情景交融的写作方法。 3．理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。 评价任务： 1．动情朗读，把对课文的整体感觉读出来。 2．通过讲故事的方式，深入体会“我”的遭遇和情感。 3．抓住重点词句，赏析“我”挖荠菜时的心情。 4．通过引导和讨论，探讨文章的主旨。 5．对比阅读，加深对本课及《项链》的理解。 教学过程： 一、导入新课 随着生活质量的提高，吃惯了大鱼大肉的我们，在春天能吃上俗称“清肠草”的新鲜荠菜， 恐怕是一件快事。但是，如果让同学们天天吃荠菜呢，你们还喜欢吗？如果同学们连荠菜都 吃不上呢？（教师观察学生的表情）这样的生活，同学们可能无法想象。可是，当代著名女 作家张洁小时候的生活，就是生活在蜜罐里的你们无法想象的。今天，就让我们一起走进她 的《挖荠菜》，细细品味生活中我们不曾品尝的况味。 二、自主学习 朗读课文，整体感知 1.学生推荐三名朗读水平较高的同学，朗读课文。 2.朗读之前，教师提出朗读要求：读书的同学，要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释 作者的内心和情感。听读的同学，先标注出对朗读有异议的字，然后思考课文写了几件事。 （通过学生对课文内容的概括，把握学情。引导学生概括归纳，主要写了三件事：童年的悲 惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜的情景。） 三、探究学习 （一）细读课文，讲故事。 小组合作、交流，然后全班内展示，比比谁讲得生动、感人！ 1.请围绕“馋”，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为……；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因 为…… （学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的 苦难。） （例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条 的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃的下； 对这个称呼， “我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声， 但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。）
2.请再围绕“被追打”一事,讲讲发生在“我”身上的故事。 提示:有一次,“我”太饿了,于是.(请描绘出具体的情节,以及“我”当时的心情。) (学生扣住文本,可加上适当的联想和想象回答,引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的 痛苦、精神的苦难、精神的伤害。) 3.我”为什么不敢回家?第八段的景物描写有什么作用? “我”丢了鞋子,怕妈妈知道,不过不是怕挨打,而是怕妈妈伤心,通过妈妈“哀愁”的眼睛, 我ˆ读懂了妈妈的痛苦和悲伤。第八段景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的¨晩归图 反衬出“我”有家不能回的无助、孤独和恐惧的心理。) 4.一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心….”比饥饿更可怕的东西是 什么? (是精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。) (二)精读课文,体会“我”挖荠菜时的心情。 请找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语,并思考“我”为什么会有这样的心情 (词语有:“享受¨提着”迈着轻捷的”“奔去”挥动”“招呼”欢迎”“抬头看”以及吱吱喳喳的 小鸟、绽开的花朵、白色的云朵。荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿,更能让“我”在精神上 享受到一种自由和快乐,让“我”感受到幸福。) (三)研读课文,主题探讨 1作者写了孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,后来是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜 时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心”地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。作者为什么这样写? (孩子们的总总表现,说明他们虽有礼貌,但完全不懂长辈对荠菜的情感和对他们的良苦用 2.如何理解“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景,你们就会珍爱荠菜,珍爱生活。”这句话? (理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折的生活,借鉴过去,少走弯路,珍惜现在美好而幸福的 生活,创造更美好的未来。) 3.我”对荠菜到底有什么样的特殊感情? (学生可以结合课文内容具体的谈一谈:有痛苦的回忆,有深深的怀念,有无限的感慨,也 有真诚的希望。) 4.请比较《挖荠菜》中的“我”和《项链》中的玛蒂尔德的异同 (学生结合课文具体内容对人物进行比较,从而进一步理解主题,从中获得对人生的有益启 (物质的满足和幸福与精神的满足和幸福有密切的关系,但物质上的幸福又不能决定精神上 的幸福。《挖荠菜》中的“我”’,虽然,精神上的苦痛是由生活上的苦难造成的,但是,“我 对生活的物质要求很低,仅仅是吃饱肚子就可以了;而且,“我”把人格的尊严,精神的幸福 看的比什么都重要。“我”对下一代的劝慰也是希望他们懂得精神的幸福、人格的尊严、自由 坦然的心情对人来说非常宝贵。《项链》中的玛蒂尔德也是一个自尊心非常强、非常爱面子 的人。丢项链之前,玛蒂尔德不切实际的追求物质上的享受,因无法满足自己近乎疯狂的幻 想而时时痛苦,同时也造成了人生的悲剧:可是,丢项链之后,面对人生的不幸,玛蒂尔德 性格中可赞的品质被激发出来,她把自尊诚信、精神上的坦然无愧看的比什么都重要。所以 《项链》的主题也有了类似《挖荠菜》的主题意味,即世间有甚于物质苦难的精神苦难,有 甚于物质幸福的精神幸福。) 四、巩固达标 1.说说通过这篇课文,你学到了什么? (学生小结,可以从知识、情感等方面梳理本节课所得。) 2通过学习《挖荠菜》,你对《珠宝》有无更深刻地认识?
2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：有一次，“我”太饿了，于是……（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。） （学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的 痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） 3.“我”为什么不敢回家？第八段的景物描写有什么作用？ （“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛， “我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。第八段景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”， 反衬出“我”有家不能回的无助、孤独和恐惧的心理。） 4.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”比饥饿更可怕的东西是 什么？ （是精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） （二）精读课文，体会“我”挖荠菜时的心情。 请找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语，并思考“我”为什么会有这样的心情。 （词语有：“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎” “抬头看”以及吱吱喳喳的 小鸟、绽开的花朵、白色的云朵。荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上 享受到一种自由和快乐，让“我”感受到幸福。） （三）研读课文，主题探讨 1.作者写了孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，后来是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜 时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心”地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。作者为什么这样写？ （孩子们的总总表现，说明他们虽有礼貌，但完全不懂长辈对荠菜的情感和对他们的良苦用 心。） 2.如何理解“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。”这句话？ （理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折的生活，借鉴过去，少走弯路，珍惜现在美好而幸福的 生活，创造更美好的未来。） 3.“我”对荠菜到底有什么样的特殊感情？ （学生可以结合课文内容具体的谈一谈：有痛苦的回忆，有深深的怀念，有无限的感慨，也 有真诚的希望。） 4．请比较《挖荠菜》中的“我”和《项链》中的玛蒂尔德的异同。 （学生结合课文具体内容对人物进行比较，从而进一步理解主题，从中获得对人生的有益启 示。） （物质的满足和幸福与精神的满足和幸福有密切的关系，但物质上的幸福又不能决定精神上 的幸福。《挖荠菜》中的“我”，虽然，精神上的苦痛是由生活上的苦难造成的，但是，“我” 对生活的物质要求很低，仅仅是吃饱肚子就可以了；而且，“我”把人格的尊严，精神的幸福 看的比什么都重要。“我”对下一代的劝慰也是希望他们懂得精神的幸福、人格的尊严、自由 坦然的心情对人来说非常宝贵。《项链》中的玛蒂尔德也是一个自尊心非常强、非常爱面子 的人。丢项链之前，玛蒂尔德不切实际的追求物质上的享受，因无法满足自己近乎疯狂的幻 想而时时痛苦，同时也造成了人生的悲剧；可是，丢项链之后，面对人生的不幸，玛蒂尔德 性格中可赞的品质被激发出来，她把自尊诚信、精神上的坦然无愧看的比什么都重要。所以 《项链》的主题也有了类似《挖荠菜》的主题意味，即世间有甚于物质苦难的精神苦难，有 甚于物质幸福的精神幸福。） 四、巩固达标 1.说说通过这篇课文，你学到了什么？ （学生小结，可以从知识、情感等方面梳理本节课所得。） 2.通过学习《挖荠菜》，你对《珠宝》有无更深刻地认识？
(可以引导学生从《珠宝》中的人物谈起,例如朗丹先生获得金钱后是不是幸福的,作者通 过朗丹夫妇对人性和现实社会进行了怎样的批判等方面来谈。) 五、布置作业 1.以“我的幸福观”为题写一个片段,阐明自己对幸福的理解。 2.课下有计划地阅读张洁的小说《沉重的翅膀》 教学反思 本课教案设计的得意之处,首先是采用讲故事的方式,让学生真正走进文本,从了解“馋丫 头”的故事中,体会“我”所经受的生理和物质的苦痛:通过被追打一事,体会“我”所经受的 精神的苦难,从而进一步理解精神的苦难甚于生理和物质的苦痛。其次,对于在文中起到提 纲挈领作用的我对荠菜,有着一种特殊的感情..”这句话的理解,遵循作者写作的思路, 充分体会完前文的铺垫,再去体悟,这样,学生对这句话的理解才更加到位和深刻。不足之 处是:文章对比的写法,夹叙夹议的语言,在课堂上没能够透彻的处理
（可以引导学生从《珠宝》中的人物谈起，例如朗丹先生获得金钱后是不是幸福的，作者通 过朗丹夫妇对人性和现实社会进行了怎样的批判等方面来谈。） 五、布置作业 1.以“我的幸福观”为题写一个片段，阐明自己对幸福的理解。 2.课下有计划地阅读张洁的小说《沉重的翅膀》。 教学反思： 本课教案设计的得意之处，首先是采用讲故事的方式，让学生真正走进文本，从了解“馋丫 头”的故事中，体会“我”所经受的生理和物质的苦痛；通过被追打一事，体会“我”所经受的 精神的苦难，从而进一步理解精神的苦难甚于生理和物质的苦痛。其次，对于在文中起到提 纲挈领作用的“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”这句话的理解，遵循作者写作的思路， 充分体会完前文的铺垫，再去体悟，这样，学生对这句话的理解才更加到位和深刻。不足之 处是：文章对比的写法，夹叙夹议的语言，在课堂上没能够透彻的处理
“表达·交流”综合实践说明想象·虚构 课前预习: 对本单元所课文进行再阅读,了解和习各作品描写中的生动传神的想象 相关课程标准: “写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当的表达方式。” “多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力 求有创意。 教学目标: 1、了解想象的内含和虚构的类型 2、掌握想象与虚构的技巧和标准,既要大胆想象,又要合乎情理。 通过作文的虚构,培养生的想象能力。 评价任务 1.会虚构一—一体验移植,写一篇想象作文 2.互读文章,相互评价,推荐参加班级交流。 教学过程: 导入设计 有一个调皮的男生问他的女同桌,“你知道白雪公主的故事吗?”同桌说:“知道”,男生又 故意捣乱的问:“她生的孩子你知道是谁吗?”同桌摇摇头说:“她生孩子了吗?你怎么知 道?”男生笑着说:“白雪公主生了个女孩子,叫灰姑娘,她很失望自己生了个这么难看的 孩子,所以和王子离婚了。”白雪公主的故事我想大家都知道,但是这个男生却给我们展示 了一个与众不同的故事版本。这个男生通过自己的想象对原有的故事进行了加工改编,使之 更加精彩,这就是我们这节课要讲的想象和虚构 感受想象与虚构 1.那么,想象与虚构,跟我们通常强调的真实—一在真人真事、真景实物中表现真情实感 是不是相矛盾呢? 2大家所熟悉的《西游记》主体部分的唐僧西天取经的故事,就是由历史上的真人真事发展 演化而来的。作者借助想象与虚构,对历代相关创作进行加工、改造和再创作,同时注入他 对现实生活的感受和认识,最后才写出这部为广大人民所喜爱的具有现实意义的神话小说。 同们喜爱的动画剧《喜羊羊与灰太狼》也是如此,它以真实生动的情节、轻松幽默的语言 喜剧化展示动物世界的众生世态万象,折射出我们现实生活中人情义理,那些角色也是生活 中原形的童话,灰太浪也好,喜羊羊也好,都是我们身边人的缩影。下面让我们看两篇习作 例文 中秋节遐想 今年的中秋节又到了。嫦娥正兴致勃勃地玩着电脑,这台电脑是玉帝今年春节送给她的礼物 如今联上了互联,嫦娥天天在上游,一刻也没闲着 电脑周围堆放着包装精美、品质精良的月饼。嫦娥看着这些可爱的月饼,咽了咽口水,虽说 年年吃月饼,但这些品种不一,琳琅满目的月饼,还是有很大的诱惑。各路神仙送来了五花 八门的月饼。八仙过海,各显神通。玉帝在月饼上刻上了自己的卡通形象:;王母娘娘把月饼 做成了仙桃形;七仙女自己亲手做的月饼,充满了仙气,吃了可以美容养颜:孙悟空神通广 大,做了一只天庭最大的月饼,打破了天庭的吉尼斯纪录,送给了嫦娥……礼尚往来,嫦娥 推不过人情,又把月饼一一送出去了,自己只留了一盒礼盒上印着自己形象的月饼。这个月 饼是用千年珍珠泉的泉水,把海底的珍珠磨成粉,再加上天庭上极其珍贵的灵芝做成的。味 道好不鲜美,嫦娥欢喜得不得了 嫦娥漫不经心地浏览着页,忽然发现,今年月饼不仅仅有用面、馅做成的,还推出了上电
“表达·交流”综合实践说明 想象·虚构 课前预习： 对本单元所课文进行再阅读，了解和习各作品描写中的生动传神的想象。 相关课程标准： “写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。” “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力 求有创意。” 教学目标： 1、了解想象的内含和虚构的类型。 2、掌握想象与虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要合乎情理。 3、通过作文的虚构，培养生的想象能力。 评价任务： 1．会虚构——体验移植，写一篇想象作文。 2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。 教学过程： 一．导入设计 有一个调皮的男生问他的女同桌，“你知道白雪公主的故事吗？”同桌说：“知道”，男生又 故意捣乱的问：“她生的孩子你知道是谁吗？”同桌摇摇头说：“她生孩子了吗？你怎么知 道？”男生笑着说：“白雪公主生了个女孩子，叫灰姑娘，她很失望自己生了个这么难看的 孩子，所以和王子离婚了。”白雪公主的故事我想大家都知道，但是这个男生却给我们展示 了一个与众不同的故事版本。这个男生通过自己的想象对原有的故事进行了加工改编，使之 更加精彩，这就是我们这节课要讲的想象和虚构。 二．感受想象与虚构 1．那么，想象与虚构，跟我们通常强调的真实——在真人真事、真景实物中表现真情实感 是不是相矛盾呢？ 2.大家所熟悉的《西游记》主体部分的唐僧西天取经的故事，就是由历史上的真人真事发展 演化而来的。作者借助想象与虚构，对历代相关创作进行加工、改造和再创作，同时注入他 对现实生活的感受和认识，最后才写出这部为广大人民所喜爱的具有现实意义的神话小说。 同们喜爱的动画剧《喜羊羊与灰太狼》也是如此，它以真实生动的情节、轻松幽默的语言， 喜剧化展示动物世界的众生世态万象，折射出我们现实生活中人情义理，那些角色也是生活 中原形的童话，灰太浪也好，喜羊羊也好，都是我们身边人的缩影。下面让我们看两篇习作 例文： 中秋节遐想 今年的中秋节又到了。嫦娥正兴致勃勃地玩着电脑，这台电脑是玉帝今年春节送给她的礼物。 如今联上了互联，嫦娥天天在上游，一刻也没闲着。 电脑周围堆放着包装精美、品质精良的月饼。嫦娥看着这些可爱的月饼，咽了咽口水，虽说 年年吃月饼，但这些品种不一，琳琅满目的月饼，还是有很大的诱惑。各路神仙送来了五花 八门的月饼。八仙过海，各显神通。玉帝在月饼上刻上了自己的卡通形象；王母娘娘把月饼 做成了仙桃形；七仙女自己亲手做的月饼，充满了仙气，吃了可以美容养颜；孙悟空神通广 大，做了一只天庭最大的月饼，打破了天庭的吉尼斯纪录，送给了嫦娥……礼尚往来，嫦娥 推不过人情，又把月饼一一送出去了，自己只留了一盒礼盒上印着自己形象的月饼。这个月 饼是用千年珍珠泉的泉水，把海底的珍珠磨成粉，再加上天庭上极其珍贵的灵芝做成的。味 道好不鲜美，嫦娥欢喜得不得了。 嫦娥漫不经心地浏览着页，忽然发现，今年月饼不仅仅有用面、馅做成的，还推出了上电