《最后的常春藤叶》文本研习设计 ◎整体感知(课前研习) 理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。 ◎局部研读,落实“基本要求”(课堂研习) 口小说最震撼人心的是哪一个情节?为什么? 口最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶 能挽救琼珊的生命? 口为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作? 口贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实 写,这样处理有什么好处? 口贝尔曼是小说的男主人公,作品集中写他的只有两处 试分析作者写他时运用了怎样的笔法?写出了他怎样的 性格特点?
《最后的常春藤叶》 文本研习设计 ◎整体感知（课前研习） 理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。 ◎局部研读，落实“基本要求”（课堂研习） □小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？ □最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶 能挽救琼珊的生命？ □为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ □贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实 写，这样处理有什么好处？ □贝尔曼是小说的男主人公，作品集中写他的只有两处， 试分析作者写他时运用了怎样的笔法？写出了他怎样的 性格特点？
口小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗? 口品读欧·亨利式的语言—含泪的微笑效果。 ◎自由争鸣,再次凸现专题人文内涵: 口琼珊将生命维系于一片藤叶,做法可取吗? 口贝尔曼以己命换他命,值吗?
□小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ □品读欧•亨利式的语言——含泪的微笑效果。 ◎自由争鸣，再次凸现专题人文内涵： □琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？ □贝尔曼以己命换他命，值吗？
板块二“生命之歌”学习要求 1.理清《假如我有三天光明》的思路,整体把握全文 结构,全面理解课文内容。有声有色地朗读课文,摘 录喜欢的句子并加以品味。体味作者在质朴的语言中 洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写 基本要求和对比手法的运用。 2.摘出《鸟啼》中富有哲理的句子体会其中意味,并 解释得出这些哲理依据。学习《鸟啼》拟人、象征、 对比手法的运用。 3.积累关于海伦·凯勒和劳伦斯的文学常识。 发展要求搜集并尝试写作有关做生命强者的格言
板块二“生命之歌”学习要求 基本要求 1．理清《假如我有三天光明》的思路，整体把握全文 结构，全面理解课文内容。有声有色地朗读课文，摘 录喜欢的句子并加以品味。体味作者在质朴的语言中 洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写 和对比手法的运用。 2．摘出《鸟啼》中富有哲理的句子体会其中意味，并 解释得出这些哲理依据。学习《鸟啼》拟人、象征、 对比手法的运用。 3．积累关于海伦·凯勒和劳伦斯的文学常识。 发展要求 搜集并尝试写作有关做生命强者的格言
示范课设计教学案例
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我教板块一:生命之歌 《鸟啼》
我教 ——《鸟啼》 板块一：生命之歌