【教学内容】 授课教材人教版 授课单元 第一单元 授课内容第2课桂林山水 授课对象四年级下册 课时 2课时 【设计思路】 充分发挥多媒体的作用,让不熟悉桂林的同学有身临其境的感 觉,同时读学贯穿,读中想象,读中感悟,引导学生抓住词语读好句 子,培养能力,从而让学生充分感受到桂林山水的独特美,体会作者 的思想感情 【教材分析】 本文是写景的文章,文中写了作者因为“人们都说:‘桂林山水 甲天下。’”就去观赏桂林山水,他坐船荡漾在漓江上,看到桂林山 水独特的美,表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情 【学情分析】 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力,阅读能力也在不断 提高,能初步养成与他人阅读感受的习惯。 【学习目标】 1.了解桂林山水特点,受到热爱祖国锦绣山河的教育,培养爱美 情操 2.学习作者抓住景物特点,从多角度具体形象描写的方法。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会本课生字新词,学会抓住重点词句体会文章思想感情 【学习重点】 学习课文2、3自然段,列提纲背诵 【学习难点】 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物
【教学内容】 授课教材 人教版 授课单元 第一单元 授课内容 第 2 课 桂林山水 授课对象 四年级下册 课 时 2 课时 课 型 话 题 【设计思路】 充分发挥多媒体的作用，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感 觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句 子，培养能力，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者 的思想感情。 【教材分析】 本文是写景的文章，文中写了作者因为“人们都说：‘桂林山水 甲天下。’”就去观赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山 水独特的美，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断 提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。 【学习目标】 1.了解桂林山水特点，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美 情操。 2.学习作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。 【学习重点】 学习课文 2、3 自然段，列提纲背诵。 【学习难点】 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物
【教学工具】 多媒体课件 【教学方法】 直观教学法、朗读体会法、举一反三法。 (第一课时) 【教学目标】 掌握本课的生字新词。图文对照,了解桂林山水的特点。在理 解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意 【教学过程】 创设情境,揭示课题 出示多张桂林山水美景的课件图片, 师问:同学们知不知道这是哪里呢?你们觉得这里漂亮吗? 揭示课题《桂林山水》。 师问:看了这个课题,你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国 的哪里呢,它有哪些迷人的风景呢? 、初读课文,学习生字,整体感知 1、自由读课文,把不懂的生字词标出来,把读不通的句子,多读 几遍。 2、指读课文、正音、解词 波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观 翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽 拔地而起:从地面上突起 屏障:像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着 怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子, 3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么? 4、小组交流自己的初步感受 5、播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学 生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。 ①请学生说说漓江的水
【教学工具】 多媒体课件 【教学方法】 直观教学法、朗读体会法、举一反三法。 （第一课时） 【教学目标】 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理 解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 出示多张桂林山水美景的课件图片， 师问：同学们知不知道这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？ 揭示课题《桂林山水》。 师问：看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国 的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢？ 二、初读课文，学习生字，整体感知 1、自由读课文，把不懂的生字词标出来，把读不通的句子，多读 几遍。 2、指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 4、小组交流自己的初步感受。 5、播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学 生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 ①请学生说说漓江的水
(深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹 筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处 有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直 清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。) ②请学生说说桂林的山 (近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人; 远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一,颜 色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小 心就会栽倒下来。) ③请学生说说山水交融的情景 图文对照,理解课文,讨论分段 (1)指名朗读课文。 (2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别 介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山 的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文 的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。) (4)讨论分段。 第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因 第二段(第2自然段)讲桂林的水 第三段(第3自然段)讲桂林的山 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美 (5)按分好的段落指名朗读课文 四、布置作业 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文
（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹 筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处 有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直 清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人； 远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜 色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小 心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 三、图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别 介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山 的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第 1 自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文 的第 4 自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） （4）讨论分段。 第一段（第 1 自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第 2 自然段）讲桂林的水。 第三段（第 3 自然段）讲桂林的山。 第四段（第 4 自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 四、布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文
(第二课时) 【教学目标】 联系课文内容,理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和 桂林山的特点 学习“总一分一总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热 爱祖国山河的感情 正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 导入:通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部 分内容?为什么? 细读课文,合作探究 1.学习课文第一段 (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来 观赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下 第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江 的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引 出下文的作用。) (2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 (“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看” 的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以 是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。) (3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气 (4)试背这一段,指名背诵。 2.学习第二段 (1)观察图画中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓 江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓 江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。) (2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)
（第二课时） 【教学目标】 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和 桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热 爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一． 导入：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部 分内容？为什么？ 二． 细读课文，合作探究 1.学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来 观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下 第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江 的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引 出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看” 的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以 是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 2.学习第二段 （1）观察图画中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓 江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓 江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特 的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的 感觉。) (3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点 (漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真淸 啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”“绿”。) (4)学习这个排比句的写法 (先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充 说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每 分句中已有逗号,因此分句之间用分号。) (5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句 (6)指导朗读 ①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊 奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的 感觉 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声 吗?能看到漓江水在流动吗? ②假如我们往江底看,可以看见什么? ③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方? 这个比方用什么比什么? 3.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。 (1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解 决以下问题。 ①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句
（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特 的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的 感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清 啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充 说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一 分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊 奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的 感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声 吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？ 这个比方用什么比什么？ 3.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解 决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句