《桂林山水》教案示例 教学目的 1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、 屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩眀丽、危峰兀立、 连绵不断”等词语 2.有感情地朗读课文,背诵全文 3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。 重点难点通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山:通过品味词句,反复诵读积 累语言,从中学习作者的表达方法。 教学方法看图学文,图文结合。 教学用具课文插图,媒体资源:视频《桂林风光》、动画《桂林山水》 教学时间二课时 教学过程 第一课时 整体感知 有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分(播3至5分钟即可),安排思考:说一说 看了桂林山水的美景后,你有什么感受? 二.揭示课题、导入新课。 我们刚才看的专题片,介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。 (板书课题) 三.读课文、正音解词
《桂林山水》教案示例 教学目的 1.认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、 屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、 连绵不断”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。 3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 重点难点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积 累语言，从中学习作者的表达方法。 教学方法 看图学文，图文结合。 教学用具 课文插图，媒体资源：视频《桂林风光》、动画《桂林山水》 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一.整体感知 有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播 3 至 5 分钟即可），安排思考：说一说 看了桂林山水的美景后，你有什么感受？ 二．揭示课题、导入新课。 我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。 （板书课题） 三.读课文、正音解词
1.读课文(结合动画《桂林山水》课文部分内容教学) 先听读,再默读一遍课文,看看课文是怎样评价桂林山水的?说一说你最喜欢课文的哪一部 分内容?为什么? 桂林山水 人们都说“桂林山水甲天下。“我们 乘着木船.荡漾在寓()江上,来窥赏桂林的山水。 我看见过波(a)杜闻的太海,玩赏过水平如镜的西湖却从 没看见过漓江这样的水。滴江的水真静啊.静得让你感觉不到它 在流动;滴江的水真清啊清得可以看见江底的沙石;漓江的水真 绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕(xi4)的()。船浆激起的 波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进.岸在后移 我攀暨过峰(的山,游览过红叶似的∥/☆ D4山却从没见过桂林这一带的山桂林的山有 奇啊,一座座拔地而起、备不相连 2.正音解词(可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学) 波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。 翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽 拔地而起:从地面上突起 屏障:像屏风那样遮挡着的东西 危峰兀立:危,高:兀立,直立。高高的山峰耸立着 怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 桂林山水 词语解释 进不新:接不新 波测壮::大。稞文中指大海中的波滦雄浩大 形态万十:形状、姜态多种多样 卮兀立:疱:高:兀高而上平,山峰高早直立 水平如镜:水面丰明,像一面稳于 怪石唔响:奇形任状的石头重重要的样子 无眼:珉:玉上蜀的庭点。没有班点 云零迷蒙:云書修统。使录斯隐隐约约,让人看不清楚 奇罗到:岁到分布、练到,奇特山峰歉布慈到, 密雄伟:山怿漫线不新,華而高大 色彩明:彩明而美丽 四.对课文进行整体感知,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,让学生感受
1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学） 先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部 分内容？为什么？ 2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学） 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受
1.结合课文插图,引导学生整体感知课文内容。 ①请学生说说漓江的水 深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地 行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中 的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。 ②请学生说说桂林的山 近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人:远处的山拔地而起,奇峰罗列, 形态万千。这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好 像一不小心就会栽倒下来 ③请学生说说山水交融的情景 4.图文对照,理解课文,讨论分段。 ①指名朗读课文。 ②分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你 读懂了什么? 课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。 ③另外几节主要写什么? 课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美, 犹如一幅完整而美丽的画卷 ④讨论分段 第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因 第二段(第2自然段)讲桂林的水 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美 ⑤按分好的段落指名朗读课文 五.布置作业 1、抄写生字新词 2、练习朗读课文 第二课时 导入 通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么? 二.学习课文第一段
1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。 ①请学生说说漓江的水。 深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地 行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中 的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。 ②请学生说说桂林的山。 近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列， 形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好 像一不小心就会栽倒下来。 ③请学生说说山水交融的情景。 4．图文对照，理解课文，讨论分段。 ①指名朗读课文。 ②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你 读懂了什么？ 课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。 ③另外几节主要写什么？ 课文的第1 自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4 自然段讲桂林的山水美， 犹如一幅完整而美丽的画卷。 ④讨论分段。 第一段（第 1 自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第 2 自然段）讲桂林的水。 第三段（第 3 自然段）讲桂林的山。 第四段（第 4 自然段）讲桂林的山水美。 ⑤按分好的段落指名朗读课文。 五．布置作业。 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一．导入 通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 二．学习课文第一段
1、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水? 桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林 山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了 统领全篇,引出下文的作用 2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同 “观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜 景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。 3、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 4、试背这一段,指名背诵 三.学习第二段 1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较? 比较的目的是什么? 大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比 较更突出漓江水有奇特的美 2、朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论) 第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方:第二句讲漓江水的特 点是静、清、绿:第三句讲荡舟漓江的感觉。 3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动:漓江的水真淸啊,清得可以看见江底的沙石: 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿” 4、学习这个排比句的写法 先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得 相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。 5、引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句 指导朗读 ①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉 ②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江 底的沙石” ③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。 7、学生仿读后齐读 8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境 ①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗? ②假如我们往江底看,可以看见什么?
1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ “桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林 山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了 统领全篇，引出下文的作用。 2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 “观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜 景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。 3、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 4、试背这一段，指名背诵。 三．学习第二段 1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？ 比较的目的是什么？ 大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比 较更突出漓江水有奇特的美。 2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） 第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特 点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。 3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 4、学习这个排比句的写法。 先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得” 字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。 5、引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 6、指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江 底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 7、学生仿读后齐读。 8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 四.学习第 课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段,结合 对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句 ②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处? 先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。 ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的 特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去 且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。 “形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着 娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的 书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱, 色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。 c“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下 来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的 石头重重叠叠。 ④朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识 (桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰, 有山如象鼻,有山似飞龙。 有山如军舰,有山似芙蓉 有山如卧佛,有山似书童。 有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。 有山如五女相逢,有山似耕作的老农。 有山如将军升帐,有山似左右侍从。) ⑤画出这一段中的排比句,读一读。 ⑥指导朗读 练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊 “真秀啊”“真险啊”。) ⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受 他们又会发出怎样的赞叹?
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 四．学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段，结合 对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。 ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的 特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去， 且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。 “形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着 娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的 书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱， 色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下 来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的 石头重重叠叠。 ④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤画出这一段中的排比句，读一读。 ⑥指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊” “真秀啊”“真险啊”。） ⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？ 他们又会发出怎样的赞叹？