第五课第一次的离别 课型: 教学总目标: 1.词语学习:学习本课的23个新词语,要求会读,懂意思。学生要 重点掌握“馕、嘱咐、不知不觉、模糊、等候、尝、似乎、默默” 等7个词语的准确读音和准确用法 2.课文学习:掌握课文的内容和结构,能够用自己的话叙述课文。 课文:《第一次的离别》,课内自读课文《操场上》。 句型学习:学习本课的三个句型,要求能结合情景使用。 不…不 ,可是 ,因此 能力目标:学生能用“馕、嘱咐、不知不觉、模糊、等候、尝、似 乎、默默”等词语造句并理解课文中的意思。 把课文能用自己的话复述,用课文中的新知识能独立完成练习题。 情感目标:学会真是交际,教育同学们能够体谅父母的辛劳,决心用 优异的成绩回报父母的奋发向上精神。 过程与方法:通过引导学生自主学习与合作交流的方式讲解示范 理解并掌握词语和句型,利用关键词语,句子,把握课文内容和 结构。 教学重点: 1.掌握本课句型的用法。 2.理解课文和自读课文的主要内容。 3.理解传说中的“拾金不昧”的意思。 教学难点: 1.引导学生就本课主要内容进行相关话题的讨论。注意提高学生 的语言运用能力和成段表达能力 2.从本课语言文字材料中,感受爱国就是对祖国的一种最深厚的
1 第五 课 第一次的离别 课型： 教学总目标： 1. 词语学习：学习本课的 23 个新词语，要求会读，懂意思。学生要 重点掌握“馕、嘱咐、 不知不觉、模糊、等候、尝、似乎、默默” 等 7 个词语的准确读音和准确用法。 2.课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文。 课文：《第一次的离别》，课内自读课文《操场上》。 句型学习：学习本课的三个句型，要求能结合情景使用。 “不.....不....”“…...,可是…..” “…..，因此......”。 能力目标：学生能用“馕、嘱咐、 不知不觉、模糊、等候、尝、似 乎、默默”等词语造句并理解课文中的意思。 把课文能用自己的话复述，用课文中的新知识能独立完成练习题。 情感目标：学会真是交际，教育同学们能够体谅父母的辛劳，决心用 优异的成绩回报父母的奋发向上精神。 过程与方法：通过引导学生自主学习与合作交流的方式,讲解示范, 理解并掌握词语和句型，利用关键词语，句子，把握课文内容和 结构。 教学重点： 1. 掌握本课句型的用法。 2. 理解课文和自读课文的主要内容。 3. 理解传说中的“拾金不昧”的意思。 教学难点： 1. 引导学生就本课主要内容进行相关话题的讨论。注意提高学生 的语言运用能力和成段表达能力。 2. 从本课语言文字材料中，感受爱国就是对祖国的一种最深厚的
感情。 教学方法:检査预习,领读,引导法,训练,鼓励,讲解法 学习方式:自主学习,合作学习,思索方式,探求学习。 教学与学习手段:教材,词典,多媒体设备。 第一课时阅读理解课文 授课时间:年月日 教学目标:通过自读理解,讨论交流,归纳完善,是学生理解课 文的内容,掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式,理解疑难句 型,并能模仿造句。 重点:掌握课文结构,理解课文 难点:记住课文中的新词语,新句型的的用法 教学方法:检査预习,领读,引导法,训练,鼓励,讲解法 学习方式:自主学习,合作学习,思索方式 教学过程: 1.检查预习情况与导入新课 给下列生字注意并组词 馕嘱咐蒙模糊途默 看词语写拼音 感受 模糊 等候 面容 挥手 似乎 宝贝 阵 课文导入:你和父母或者家里人离别过吗?第一次离别是在什么 时候?请大家说一说 2.提出教学目标;板书课题。《第一次的离别》 3.组织教学
2 感情。 教学方法：检查预习，领读，引导法，训练，鼓励，讲解法 学习方式：自主学习，合作学习，思索方式，探求学习。 教学与学习手段： 教材，词典，多媒体设备。 第一课时 阅读理解课文 授课时间： 年 月 日 教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，是学生理解课 文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句 型，并能模仿造句。 重点：掌握课文结构，理解课文。 难点：记住课文中的新词语，新句型的的用法。 教学方法：检查预习，领读，引导法，训练，鼓励，讲解法 学习方式：自主学习，合作学习，思索方式 教学过程： 1. 检查预习情况与导入新课。 一,给下列生字注意并组词: 馕 嘱 咐 蒙 模 糊 途 默 二, 看词语写拼音. 感受 模糊 等候 面容 ( ) ( ) ( ) ( ) 挥手 似乎 宝贝 一阵 （ ) ( ) ( ) ( ) 课文导入：你和父母或者家里人离别过吗？第一次离别是在什么 时候？请大家说一说。 2. 提出教学目标；板书课题。 《第一次的离别》 3. 组织教学
师:叫学生读词语,检查预习情况并纠正读错的地方 生:个人读,小组读,全体读 师:让学生听课文录音。 生:认真听课文录音,不会的词写拼音。 师:让学生按小组朗读课文,先讲认识和理解;有多少说多少 不必求全。 生:分小组朗读课文,交流初读的感受。 4.解难答疑: 师:让学生每个人用重点词语造句或进行交际训练 生:每个人整理自己不懂、不会用的词语,在小组中提出来,请其他 同学帮助。通过讨论解决部分疑难词,实在解决不了的,提交到全班, 在老师的引导下解决。 师:提交全班的疑难字词,加以总结,归纳。 ①词语: 1)感受:受到影响;体会;接受 例:请大家谈一谈第一次离别的感受。 2)嘱咐:叮嘱;吩咐。 例:爸爸经常嘱咐我过马路要小心。 3)不知不觉:没有意识到;现多指未加注意。 例:我们说着说着,不知不觉就到了学校。 ②多音字 Sihu 似乎 meng蒙古 jin不禁 似 Shi似的 meng蒙蒙亮 jin禁止 师:让学生重点词语造句,纠正错误。 生:用重点词语造句并组词 师:总结本节课内容
3 师：叫学生读词语，检查预习情况并纠正读错的地方。 生：个人读，小组读，全体读。 师：让学生听课文录音。 生：认真听课文录音，不会的词写拼音。 师：让学生按小组朗读课文，先讲认识和理解；有多少说多少， 不必求全。 生：分小组朗读课文，交流初读的感受。 4. 解难答疑： 师：让学生每个人用重点词语造句或进行交际训练。 生：每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，请其他 同学帮助。通过讨论解决部分疑难词，实在解决不了的，提交到全班， 在老师的引导下解决。 师：提交全班的疑难字词，加以总结，归纳。 ○1 词语： 1) 感受： 受到影响；体会；接受。 例：请大家谈一谈第一次离别的感受。 2）嘱咐：叮嘱；吩咐。 例：爸爸经常嘱咐我过马路要小心。 3）不知不觉：没有意识到；现多指未加注意。 例：我们说着说着，不知不觉就到了学校。 ○2 多音字： sihu 似乎 meng 蒙古 jin 不禁 似 蒙 禁 Shi 似的 meng 蒙蒙亮 jin 禁止 师: 让学生重点词语造句，纠正错误。 生：用重点词语造句并组词。 师：总结本节课内容
5.做词语有关练习题 练习(二) 作业:抄写词语(5遍),熟读课文。 板书设计 课题 1.重点词语 2.有关练习题 课后反思 第二课时深化课文学习 上课时间:年月日 教学目标:一,知识与技巧 1.能交流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表 达的内容 2.引导学生记住关键词语并课文的主要内容。 重点:熟读课文及掌握课文主要内容及结构 难点:掌握课文中的新巨型和每个自然段的大意。 过程与方法:让学生多读课文,给他们多示范,讲解,训练,总结等 方式来解决 教学与学习手段:教材,词典,多媒体设备。 教学方法:讲解法,引导法 学习方式:探求学习,合作学习方式。 教学内容: 1.检査预习情况与导入新课。 用下列词语造句 1.感受 2。模糊 3。等候 4.面容 朗读课文
4 5. 做词语有关练习题： 练习 （二） 作业：抄写词语（5 遍），熟读课文。 板书设计 课题 1. 重点词语 2. 有关练习题 课后反思： 第二课时 深化课文学习 上课时间： 年 月 日 教学目标：一，知识与技巧 1. 能交流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表 达的内容。 2. 引导学生记住关键词语并课文的主要内容。 重点：熟读课文及掌握课文主要内容及结构。 难点：掌握课文中的新巨型和每个自然段的大意。 过程与方法：让学生多读课文，给他们多示范，讲解，训练，总结等 方式来解决。 教学与学习手段： 教材，词典，多媒体设备。 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习，合作学习方式。 教学内容： 1. 检查预习情况与导入新课。 一，用下列词语造句。 1．感受 2。模糊 3。等候 4．面容 二，朗读课文
2组织教学 3.提出教学目标,板书课题。 师:用充满激情的语言把学习课文的提示说出来激发学生的学习兴 趣。并展示关于本课的课件 师:叫学生读课文,检查预习情况及时纠正错误的地方。 生:个人读课文,不会的词提出来。 师:给学生读一遍课文,让学生注意听老师的发音。 生:在小组里学习课文,如有困难提出来。 4.深学课文,串讲课文。 师:根据课文内容分为段。给学生讲解每个每个段的内容,讲解每段 中的新句型。 本课文分为六个段 串讲课文 (第12)叙述故事的发生时间背景。 句型:(1)“ ,因此… 例:由于艾力今天生病了,因此没来上课。 (2 不.”句型 例:大家边走边聊,不知不觉就到了 (第34)主要叙述了“我”和父母离别的情景。 句型( 可是 例:这故事很短,可是读起来非常有意思。 师:让学生能用句型训练造句。 5.课文教学总结。 1)归纳文章的结构 离别的前一天一一我的感受——父母忙着准备 离别的那一天早晨一一我的感受
5 2 组织教学。 3. 提出教学目标 , 板书课题。 师：用充满激情的语言把学习课文的提示说出来激发学生的学习兴 趣。并展示关于本课的课件。 师：叫学生读课文，检查预习情况及时纠正错误的地方。 生：个人读课文，不会的词提出来。 师：给学生读一遍课文，让学生注意听老师的发音。 生：在小组里学习课文，如有困难提出来。 4. 深学课文，串讲课文。 师：根据课文内容分为段。给学生讲解每个每个段的内容，讲解每段 中的新句型。 本课文分为六个段： 串讲课文 （第 1~2） 叙述故事的发生时间背景。 句型： (1）“.....，因此….. ” 例：由于艾力今天生病了，因此没来上课。 （2） “…不…..不......”句型 例：大家边走边聊，不知不觉就到了。 （第 3~4） 主要叙述了“我”和父母离别的情景。 句型（..........，可是..........） 例：这故事很短，可是读起来非常有意思。 师：让学生能用句型训练造句。 5. 课文教学总结。 1）归纳文章的结构 离别的前一天——我的感受——父母忙着准备。 离别的那一天早晨——我的感受——