大别山区(鄂豫区)、皖西区、豫西区、陕南区、桐柏区、江汉区、江淮区(即皖东一带) 恢复和建立了稳固的根据地,创立了七个军区,并极大地扩大了豫皖苏军区老根据地。除江 淮军区属于苏北军区管辖外,其余各军区,统属于中原军区管辖。豫皖苏区、豫西区、陕南 区、桐柏区现已联成一片,没有敌人的阻隔。这四个军区并已和华北联成一片。我武装力 量,除补上野战军和地方军一年多激烈战争的消耗以外,还增加了大约二十万左右,今后当 有更大的发展。白崇禧经常说:“不怕共产党凶,只怕共产党生根。”他是怕对了。我们在所 有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了。不仅生了根,而目枝叶茂盛了。……-.在我强 大的野战报军和地方军配合打击之下,困守各个孤立据点内的敌人,如像开土封、南阳等 处,不得不被迫弃城逃窜 1)、用最简练的文字概括这段话的内容。 2)、按要求回答下列问题。 (1)文中加点的“歼灭”一词能否换为“打挎”? (2)文中加点的“恢复”和“建立两词顺序能否颠倒? 3)、文中引用白崇禧的话有什么作用? 4)、体会文中画线部分,运用比喻的修辞手法,仿写一组句子。 第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层:回顾 敌军必败 第四层:预言
11 大别山区（鄂豫区）、皖西区、豫西区、陕南区、桐柏区、江汉区、江淮区（即皖东一带） 恢复．．和建立．．了稳固的根据地，创立了七个军区，并极大地扩大了豫皖苏军区老根据地。除江 淮军区属于苏北军区管辖外，其余各军区，统属于中原军区管辖。豫皖苏区、豫西区、陕南 区、桐柏区现已联成一片，没有敌人的阻隔。这四个军区并已和华北联成一片。我武装力 量，除补上野战军和地方军一年多激烈战争的消耗以外，还增加了大约二十万左右，今后当 有更大的发展。白崇禧经常说：“不怕共产党凶，只怕共产党生根。”他是怕对了。我们在所 有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。……在我强 大的野战报军和地方军配合打击之下，困守各个孤立据点内的敌人，如像开土封、南阳等 处，不得不被迫弃城逃窜。 1）、用最简练的文字概括这段话的内容。 2）、按要求回答下列问题。 （1）文中加点的“歼灭”一词能否换为“打挎”？ （2）文中加点的“恢复”和“建立”两词顺序能否颠倒？ 3）、文中引用白崇禧的话有什么作用？ 4）、体会文中画线部分，运用比喻的修辞手法，仿写一组句子。 第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层：回顾 敌军必败 第四层：预言
芦花荡 渠县第三中学向超 ●教学目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失 措”等词语,掌握字音、字形和词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3.了解本文的故事情节,赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。 4.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。 ●教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格 2.揣摩文中如诗如画的景物描写 ●教学难点 探究问题:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自信和自 尊”一句中的“过于”二字? ●教学方法 以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其 传奇色彩。在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写, 感受作品的美 ●教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排:3课时 ●教学过程 第一课时 [教学要点] 朗读课文,把握故事情节,感受课文内容的传奇色彩,并探究传奇色彩表现在哪些方 面 [教学步骤] 新课导入: 1937年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深重 的苦难。为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。 本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女 孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情, 英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。 全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情,字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱 在教学之前,我们首先来复习一下与小说有关的知识 小说的三要素: (一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)
12 芦花荡 渠县第三中学 向超 ●教学目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失 措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3.了解本文的故事情节，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 4.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 ●教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 ●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自 尊”一句中的“过于”二字？ ●教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其 传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写， 感受作品的美。 ●教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排：3 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方 面。 ［教学步骤］ 一、新课导入： 1937 年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重 的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。 本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女 孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情， 英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。 全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素： （一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的, 因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样,有肖像描写、行动描写 语言描写、心理描写;正面描写、侧面描写;细节描写。小说不仅勾勒人物的轮廓,刻画其 性格的一个或几个侧面,还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 (二)情节要素: 小说的情节一般比较完整,往往有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还 有尾声,能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要 意义。 (三)环境要素: 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是 为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多,主 要是为了表现人物的身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时的气氛。(讲授时可以用 最后一课》为参考)。 、作者、作品简介 多媒体显 孙犁,(1913-2002)现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家,与赵树理、周 立波和柳青四位作家,被誉为描写农村生活的“四大名旦″和“四杄铁笔”。原名孙树 勋。河北省安平县人,“荷花淀”派代表作家。 作品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇 小说《铁木前传》,论文集《文学短论》。新时期以来,有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无 为集》等出版。1992年又有8册《孙犁文集》出版 其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的-部小说和散文合集。 主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的 领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方 面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者 的鮮明形象,在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》芦花荡》等反映抗战时期的作品 已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的种风格流派的标帜,视为“荷花 淀派”的主要代表作 、朗读课文,整体感知文意 1.多媒体显示白洋淀优美风光,声屏播放课文朗读,学生听读,感受课文内容。 教师提示需要积累的词语(多媒体显示) 辨明字音: 提防( di fang)竹篙(gao)苇塘(wξi)疟子(yao)寒噤(jin)转弯抹角(m∂) 吆喝( y ao he)一梭机枪(suσ)蹿(cuan)仄歪(ze)趴(pa)扒(ba)飒(sa) 词语积累 (1)诗情画意:富有诗和画的意境 (2)自如:活动或操作不受阻碍
13 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的， 因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，有肖像描写、行动描写、 语言描写、心理描写;正面描写、侧面描写；细节描写。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其 性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二）情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还 有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要 意义。 （三）环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是 为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主 要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。（讲授时可以用 《最后一课》为参考）。 二、作者、作品简介 多媒体显示： 孙犁，(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周 立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树 勋。河北省安平县人，“荷花淀”派代表作家。 作品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇 小说《铁木前传》，论文集《文学短论》。新时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无 为集》等出版。1992 年又有 8 册《孙犁文集》出版。 其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。它 主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的 领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方 面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者 的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品， 已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花 淀派”的主要代表作。 三、朗读课文，整体感知文意 1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。 教师提示需要积累的词语(多媒体显示)： 辨明字音： 提防．．(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙．(ɡāｏ) 苇．塘(ｗěｉ) 疟．子(ｙàｏ) 寒噤．(ｊìｎ) 转弯抹．角(ｍò) 吆喝．．(ｙāｏ ｈｅ) 一梭．机枪(ｓｕō) 蹿．(ｃｕāｎ) 仄．歪(ｚè) 趴．(ｐā) 扒．(ｂā) 飒．(ｓà) 词语积累： （1）诗情画意：富有诗和画的意境。 （2）自如：活动或操作不受阻碍
(3)穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。(4)胆寒:害怕 (5)阴森:阴沉,害怕。(6)提防:小心防备。 (7)尖利:尖锐;锐利。 (8)能耐:技能,本领 (9)悠闲:闲适自得 10)央告:央求。 (11)阴惨:阴沉暗淡。(12)水淋淋:形容物体上水往下滴的样子 (13)转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当 (14)抱怨:心中不满,数说别人不对:埋怨。 (15)歇凉:乘凉 (16)吆喝:大声喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮盖。 (18)现眼:方言,出丑丢脸的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思。 2.学生自读课文,复述故事情节,整体把握课文内容。 选两位同学复述故事,其余同学补充、评价。 教师点拨:故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在 敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确:一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封 锁,为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件 蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从 未发生一次意外。靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘岀来;靠了他,淀 里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分,即最精彩的部分。以“但有 次。。。”开头,续说下文。 提示:但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女 孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二 天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇 整体感知)朗读课文,说说本文的三要素 性格特征 外貌特征 夜里护逸;孩子伤 情节 「第三天,智斗日癌,报仇血恨。 二社会境,同留时 4、人物要素 主要人物:老头子交通员任务是:工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部 这个“交通”和今天的“交通”意思一样吗?不同。兼有今天交通、通讯联络和护送之意。 次要人物:大菱、二菱她们的身份是投奔抗日前线的青年 5、主旨:赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。表现了根据地人 民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民 是英雄的人民 6、把握文章的结构 14
14 （3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 （4）胆寒：害怕。 （5）阴森：阴沉，害怕。 （6）提防：小心防备。 （7）尖利：尖锐；锐利。 （8）能耐：技能，本领。 （9）悠闲：闲适自得。 （10）央告：央求。 （11）阴惨：阴沉暗淡。 （12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。 （13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 （14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 （15）歇凉：乘凉。 （16）吆喝：大声喊叫。 （17）遮掩：遮蔽，遮盖。 （18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。 （19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。 2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在 敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封 锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件 蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从 未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀 里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一 次。。。”开头，续说下文。 提示：但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女 孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二 天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 3、 4、人物要素： 主要人物：老头子 交通员 任务是：工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部 这个“交通”和今天的“交通”意思一样吗？不同。兼有今天交通、通讯联络和护送之意。 次要人物：大菱、二菱 她们的身份是投奔抗日前线的青年 5、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人 民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民 是英雄的人民。 6、把握文章的结构： 整体感知 人物 情节 环境 老 头 子 性格特征： 外貌特征： 夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。 朗读课文，说说本文的三要素。 抗日战争的岁月里 充满诗情画意的芦花荡里 社会环境： 自然环境：
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公,他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安 排,可以把文章分为两部分。 第一部分开头至“敌人发了愁”,首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1~8段) 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜,“苇塘里才有水鸟飞动和唱 歌的声音”,而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘, 提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米,也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公 负责“里外交通,运输粮草,护送干部ˆ的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外 貌时,着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他 的任务和工作范围时,特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲 折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔 第二部分从“一天夜里”至结尾,具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”,这是故事的开端护送 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉 吧。”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头。这里埋下伏笔,舀动水的声 音会不会引起敌人的注意呢? 第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”,这是故事的发展——受伤。 果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤。老 艄公知道后“顿时失去了力量,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他 人了,万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的 复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心。 第三层是从“第二天至文章结尾,这是故事的高潮和结局-——复仇。 这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里,让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿:他举起篙“砸着 鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗,充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的 本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格 四、美点大追寻 引导学生对作品进行一次美点大追寻,让他们用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感 受美,用自己的语言去描述美。 教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受,要求同学用“我喜欢 因为”这样的句式说话。 学生各抒己见,畅谈阅读的感受 可能出现的答案有 “我喜欢这篇小说的情节,因为它具有浓浓的传奇色彩。” 我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’,因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子,本 领神奇。” “我喜欢这篇小说中的两个俊女子,因为她们小小年纪便投身革命,大菱受伤后表现得 异常坚强,是个真正的革命战士。” 我喜欢小说中的环境描写,因为它富于诗情画意,比如‘天空的星星也像浸在水里, 而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境,多么令人赏心悦目啊!” 我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法,因为它具有一种摇曳的 美
15 主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安 排，可以把文章分为两部分。 第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8 段） 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱 歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘， 提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公—— 负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外 貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他 的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲 折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。 第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉 吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声 音会不会引起敌人的注意呢? 第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。 果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老 艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他 人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的 复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。 这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着 鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的 本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。 四、美点大追寻 引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感 受美，用自己的语言去描述美。 （一）。教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ， 因为 ”这样的句式说话。 学生各抒己见，畅谈阅读的感受。 可能出现的答案有： “我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。” “我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本 领神奇。” “我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得 异常坚强，是个真正的革命战士。” “我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里， 而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！” “我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的 美。” ……