的。苏珊·安东尼便是其中一位。板书:苏珊·安东尼—一女权运动的先驱 介绍苏珊·安东尼的基本情况及时代背景 二、阅读课文,了解文章大意。理清文章脉络。 思考:1、这篇文章的结构是怎样的?(顺叙一一插叙一一顺叙;先介绍了苏珊·安东尼在 872年美国总统选举上的情况,接着插叙了苏珊·安东尼一直以来为此所作的努力,最后 记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。) 2、这篇文章主要写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?(主要写了苏珊·安东 尼争取妇女选举权的事。) 3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。(1872年带领14名妇女参加美国总统选举的 投票;被捕后在法庭上的辩护。) 4、从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人?(①投票过程中:坚持自己的信念,不畏 别人的冷嘲热讽,镇定。②插叙部分:勇于斗争,坚持不懈,百折不挠一一顽强。③法庭斗 争:充满智慧一一坚毅、自信,不畏强权一一勇敢,为了妇女的权利而不懈奋斗。) 三、结合课后思考与练习,深入理解课文。 1、文中有一部分插叙,讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况 请大家仔细阅读这一部分,简述一下她的斗争历程。 2.指名学生对这部分内容进行讲述 3.苏珊·安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?(发表演讲,与男人辩论:写了数以 百计的宣传册和抗议书。) 4、她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同?(最初她受到人们普遍的鄙视, 反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女渐 渐喜欢上并且开始帮助她。最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞,加入到她的行列,许多男 人也开始改变自己的观念。) 5、插叙部分能不能删除?为什么?(附:不能,原因是:①表现出斗争过程的艰苦和漫长。 ②使故事情节更加完整,故事内容更加充实。③人物形象更加鲜明。) 四、课堂讨论。 1、我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的,试举一二例 说明。(引导学生进行发散思维,如某项科研成果的出现,某项不合理制度的取消等,不要 仅停留在对革命先烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。) 2、男女不平等的根源是什么?(让学生对男女不平等的根源有初步认识。) 五、布置作业 尽管已是21世纪,男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下, 女生和男生应该如何自处? 附板书设计 苏珊·安东尼一一女权运动的先驱 叙述方式:顺叙 插叙 顺叙 文章内容:投票斗争 美国妇女运动的发展 法庭斗争 取得胜利(结 (1-5) (6-11) (12-2 (21)
的。苏珊·安东尼便是其中一位。板书：苏珊·安东尼——女权运动的先驱。 介绍苏珊·安东尼的基本情况及时代背景。 二、阅读课文，了解文章大意。理清文章脉络。 思考：1、这篇文章的结构是怎样的? （顺叙——插叙——顺叙；先介绍了苏珊·安东尼在 1872 年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊·安东尼一直以来为此所作的努力，最后 记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。） 2、这篇文章主要写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?（主要写了苏珊·安东 尼争取妇女选举权的事。） 3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。（1872 年带领 14 名妇女参加美国总统选举的 投票；被捕后在法庭上的辩护。） 4、从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人? （①投票过程中：坚持自己的信念，不畏 别人的冷嘲热讽，镇定。②插叙部分：勇于斗争，坚持不懈，百折不挠——顽强。③法庭斗 争：充满智慧——坚毅、自信，不畏强权——勇敢，为了妇女的权利而不懈奋斗。） 三、结合课后思考与练习，深入理解课文。 1、文中有一部分插叙，讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况， 请大家仔细阅读这一部分，简述一下她的斗争历程。 2．指名学生对这部分内容进行讲述。 3．苏珊·安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢? （发表演讲，与男人辩论；写了数以 百计的宣传册和抗议书。） 4、她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同?（最初她受到人们普遍的鄙视， 反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女渐 渐喜欢上并且开始帮助她。最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞，加入到她的行列，许多男 人也开始改变自己的观念。） 5、插叙部分能不能删除？为什么？（附：不能，原因是：①表现出斗争过程的艰苦和漫长。 ②使故事情节更加完整，故事内容更加充实。③人物形象更加鲜明。） 四、课堂讨论。 1、 我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的，试举一二例 说明。（引导学生进行发散思维，如某项科研成果的出现，某项不合理制度的取消等，不要 仅停留在对革命先烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。） 2、 男女不平等的根源是什么? （让学生对男女不平等的根源有初步认识。） 五、布置作业 尽管已是 21 世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下， 女生和男生应该如何自处? 附板书设计 苏珊·安东尼——女权运动的先驱 叙述方式： 顺叙 —— 插叙 —— 顺叙 文章内容：投票斗争 美国妇女运动的发展 法庭斗争 取得胜利（结 局） （1-5） （6-11） （12-2 0） （21）
口语交际:我们的权利和义务 ⊙总体构思 讨论是为解决某个问题而集体发表意见的一种口语交际形式。这次活动主要是通过多种形 式的讨论,提高参与者的倾听能力,使其能快速准确地把握别人的说话内容,并提高思维能 力和口头表达能力,能用普通话清楚明白地表达自己的意见。 ⊙过程设计 在讨论过程中,老师要注重营造自由平等、宽松和谐的讨论环境,允许学生自由地发表自 己的真实意见,允许学生之间相互争鸣,同时还要注意引导学生朝着正确的方向发展。通过 同桌讨论、小组讨论、全班讨论等多种形式,引导学生全员参与、深入探讨,在提高口头表 达能力的同时也提高自己的思想认识水平 【教学流程】 讨论前的准备 1从同学们的日常生活中收集一些涉及损害中学生权利的案例,以引起学生讨论的兴趣。 2从同学们的日常生活中收集一些不负责任的案例,引导学生展开讨论,明白应该如何 对待“我们的义务”。 3要求学生从自己或同学的生活中选择一件可能引起争议的事情,准备发言提纲,在小 组中与同学展开讨论。 进行讨论 1导语。 同学们,你们在生活中是否常常碰到一些困惑、问题,很想找个人来讨论讨论,找出一个 解决问题的好办法呢?
口语交际:我们的权利和义务 ⊙总体构思 讨论是为解决某个问题而集体发表意见的一种口语交际形式。这次活动主要是通过多种形 式的讨论，提高参与者的倾听能力，使其能快速准确地把握别人的说话内容，并提高思维能 力和口头表达能力，能用普通话清楚明白地表达自己的意见。 ⊙过程设计 【教法学法】 在讨论过程中，老师要注重营造自由平等、宽松和谐的讨论环境，允许学生自由地发表自 己的真实意见，允许学生之间相互争鸣，同时还要注意引导学生朝着正确的方向发展。通过 同桌讨论、小组讨论、全班讨论等多种形式，引导学生全员参与、深入探讨，在提高口头表 达能力的同时也提高自己的思想认识水平。 【教学流程】 一、讨论前的准备 1 从同学们的日常生活中收集一些涉及损害中学生权利的案例，以引起学生讨论的兴趣。 2 从同学们的日常生活中收集一些不负责任的案例，引导学生展开讨论，明白应该如何 对待“我们的义务”。 3 要求学生从自己或同学的生活中选择一件可能引起争议的事情，准备发言提纲，在小 组中与同学展开讨论。 二、进行讨论 1 导语。 同学们，你们在生活中是否常常碰到一些困惑、问题，很想找个人来讨论讨论，找出一个 解决问题的好办法呢？
今天,我们就来一次课堂大讨论。讨论的议题是—我们中学生的权利和义务。很显然 这个议题太大,在有限的一节课中,我们没办法把这个问题讨论得全面而深刻。我们必须使 议题更具体明确一点。你们讨论一下,看看我们这节课要重点讨论什么问题? 处理策略一,从同学们讨论中,选定一个许多同学感兴趣的议题; 处理策略二,用投影仪把下面几个议题呈现出来,让学生在讨论中决定选择哪个议题。 讨论:我们在课堂上有什么权利和义务?我们在学校里有什么权利和义务?在和同学的交 往中,我们有什么权利和义务?作为公民,我们有什么权利和义务?我们有没有隐私权?在 生活中自己的某种权利有无受过损害? 2确定议题:中学生的隐私权。 处理策略:可以把问题再细化、具体。譬如: (1)什么是隐私权,我们有没有隐私权? (2)我们的隐私权曾受到过侵害吗? (3)我们应该怎样维护自己的隐私权? 3确定讨论程序 在我们这么大的一个班集体中,如何开展讨论呢?很显然,不能一直都是七嘴八舌,尽管 民主,但是到最后,我们是无法形成一个较统一的认识的;当然,也不能搞一言堂,听老师 或某个专家或某个同学来讲一节课,可能清晰,但毕竞只是一家之言啊。我想,我们能否先 4-8人一组充分讨论,然后推举一位代表,按照组序到讲台上阐述你们小组的意见,时间3 分钟。最后集体讨论以形成一个较统一的认识。 4小组内讨论,时间五分钟(老师巡视,适时点拨,使小组讨论深入进行)。 策略一:学生自主地讨论 策略二:启用预备资料,讨论资料(1)一(3)中反映的中学生的权利问题。 资料(1) 据《海南特区报》报道,3月10日下午5时30分,在三位女同学的陪伴下,严利红向记 者诉说了信件被拆、丢失的遭遇以及她的担忧。上初一时,她的信被拆开过两次。上初二后, 她的三位同学给她来信,她没有收到。去年,她姐姐寄来一件生日礼物,还有一封信,到现 在也没有收到。严利红说她所有来信的邮票都被人撕掉。有位女同学的信被别人传看着,害 得她学都不想上了。严利红很担心别人把信的内容公开。她告诉记者,他们学校只有一个学 生信箱,每个班上都有一把钥匙,但许多同学偷偷配了钥匙。记者问了三位陪伴的同学,她 们都点头说有类似的遭遇
今天，我们就来一次课堂大讨论。讨论的议题是——我们中学生的权利和义务。很显然， 这个议题太大，在有限的一节课中，我们没办法把这个问题讨论得全面而深刻。我们必须使 议题更具体明确一点。你们讨论一下，看看我们这节课要重点讨论什么问题？ 处理策略一，从同学们讨论中，选定一个许多同学感兴趣的议题； 处理策略二，用投影仪把下面几个议题呈现出来，让学生在讨论中决定选择哪个议题。 讨论：我们在课堂上有什么权利和义务？我们在学校里有什么权利和义务？在和同学的交 往中，我们有什么权利和义务？作为公民，我们有什么权利和义务？我们有没有隐私权？在 生活中自己的某种权利有无受过损害？ 2 确定议题：中学生的隐私权。 处理策略：可以把问题再细化、具体。譬如： （1）什么是隐私权，我们有没有隐私权？ （2）我们的隐私权曾受到过侵害吗？ （3）我们应该怎样维护自己的隐私权？ 3 确定讨论程序。 在我们这么大的一个班集体中，如何开展讨论呢？很显然，不能一直都是七嘴八舌，尽管 民主，但是到最后，我们是无法形成一个较统一的认识的；当然，也不能搞一言堂，听老师 或某个专家或某个同学来讲一节课，可能清晰，但毕竟只是一家之言啊。我想，我们能否先 4—8 人一组充分讨论，然后推举一位代表，按照组序到讲台上阐述你们小组的意见，时间 3 分钟。最后集体讨论以形成一个较统一的认识。 4 小组内讨论，时间五分钟（老师巡视，适时点拨，使小组讨论深入进行）。 策略一：学生自主地讨论； 策略二：启用预备资料，讨论资料（1）－（3）中反映的中学生的权利问题。 资料（1） 据《海南特区报》报道，3 月 10 日下午 5 时 30 分，在三位女同学的陪伴下，严利红向记 者诉说了信件被拆、丢失的遭遇以及她的担忧。上初一时，她的信被拆开过两次。上初二后， 她的三位同学给她来信，她没有收到。去年，她姐姐寄来一件生日礼物，还有一封信，到现 在也没有收到。严利红说她所有来信的邮票都被人撕掉。有位女同学的信被别人传看着，害 得她学都不想上了。严利红很担心别人把信的内容公开。她告诉记者，他们学校只有一个学 生信箱，每个班上都有一把钥匙，但许多同学偷偷配了钥匙。记者问了三位陪伴的同学，她 们都点头说有类似的遭遇
讨论:严利红的权利受到损害没有?你是怎样看待私人信件被拆开之事的? 资料(2) “转了,转了!”一个同学小声发出信号,全班四十多人的目光齐刷刷聚集在教室左墙上方 的一个“小东西”上。立刻,同学们有的手忙脚乱地翻书:有的目不转睛地盯着“小东西”看 “小东西”?那是监视器——一个转盘式的广角摄像头。那是北京某中学用来监视学生纪律 的高科技产品,与之相比,原来教室前后门上的窥视孔或玻璃小窗就是小巫见大巫了 果然,不久之后的校会上,几个班的违纪行为便出现在政教处制作的录像片中。从此,同 学们对“小东西”的关注与日俱增。上课时,同学们不时要向那里看上几眼,这已经成为大家 的一个习惯。而每当摄像头转动的时候,全班同学对它行“注目礼”,也就成了班里的一道风 景。(《中国中学生报》第1030期) 讨论:你觉得教室安装监视器是否必要?这样做是否给我们造成了一定的心理负担?学校 这种行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》没有?能找到一个比“安装监视器”更好 的办法来解决学生遵守纪律的问题吗? 资料(3) 据《武汉晚报》11月2日报道,武汉市江岸区在《小学教师批改作业要求》中宣告“×正 式退出小学生作业本。如果是语文作业,字词错误,在错字下划”,并在旁边打上“?”。《要 求》认为,传统方式易刺伤学生自尊 讨论:你觉得用“?”代替“x是对学生自尊心的保护吗,是保护学生的隐私权吗?你觉得 在作业中我们是否有知道错误的权利? 5各组代表陈述小组讨论的经过与结果 、总结 我们经过热烈的讨论,大家都认识到,我们中学生应该拥有隐私权。隐私权是一种“不受 他人干扰的权利”,是一种基本的人格权利。看待隐私杈,我们要用辩证的眼光来对待,对于 享受主体来说,这是一种权利,人人都拥有隐私权;相对于他人来说,这是一种义务,人人 都应该保护当事人的隐私权。 譬如,私人信件是受到法律保护的,别人的信件在没有授权的情况下是不能拆的。不要为 了自己而去伤害别人,拿别人的信既是不道德的行为,又是违法的行为。《宪法》明确规定, 公民有通信自由,不能侵犯收件人的通信自由和个人隐私权。《中华人民共和国未成年人保 护法》第三十一条规定:对未成年人的信件,任何组织和个人不得隐匿、毁弃,不得开拆
讨论：严利红的权利受到损害没有？你是怎样看待私人信件被拆开之事的？ 资料（2） “转了，转了！”一个同学小声发出信号，全班四十多人的目光齐刷刷聚集在教室左墙上方 的一个“小东西”上。立刻，同学们有的手忙脚乱地翻书；有的目不转睛地盯着“小东西”看。 “小东西”？那是监视器——一个转盘式的广角摄像头。那是北京某中学用来监视学生纪律 的高科技产品，与之相比，原来教室前后门上的窥视孔或玻璃小窗就是小巫见大巫了。 果然，不久之后的校会上，几个班的违纪行为便出现在政教处制作的录像片中。从此，同 学们对“小东西”的关注与日俱增。上课时，同学们不时要向那里看上几眼，这已经成为大家 的一个习惯。而每当摄像头转动的时候，全班同学对它行“注目礼”，也就成了班里的一道风 景。（《中国中学生报》第 1030 期） 讨论：你觉得教室安装监视器是否必要？这样做是否给我们造成了一定的心理负担？学校 这种行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》没有？能找到一个比“安装监视器”更好 的办法来解决学生遵守纪律的问题吗？ 资料（3） 据《武汉晚报》11 月 2 日报道，武汉市江岸区在《小学教师批改作业要求》中宣告“×”正 式退出小学生作业本。如果是语文作业，字词错误，在错字下划“”，并在旁边打上“？”。《要 求》认为，传统方式易刺伤学生自尊。 讨论：你觉得用“？”代替“×”是对学生自尊心的保护吗，是保护学生的隐私权吗？你觉得 在作业中我们是否有知道错误的权利？ 5 各组代表陈述小组讨论的经过与结果。 三、总结 我们经过热烈的讨论，大家都认识到，我们中学生应该拥有隐私权。隐私权是一种“不受 他人干扰的权利”，是一种基本的人格权利。看待隐私权,我们要用辩证的眼光来对待，对于 享受主体来说，这是一种权利，人人都拥有隐私权；相对于他人来说，这是一种义务，人人 都应该保护当事人的隐私权。 譬如，私人信件是受到法律保护的，别人的信件在没有授权的情况下是不能拆的。不要为 了自己而去伤害别人，拿别人的信既是不道德的行为，又是违法的行为。《宪法》明确规定， 公民有通信自由，不能侵犯收件人的通信自由和个人隐私权。《中华人民共和国未成年人保 护法》第三十一条规定：对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃，不得开拆
把拆别人的信件不当一回事的同学,应该设身处地为别人想想,如果别人把你的信拿走了 你会怎么办呢? 同样,学校、老师都应该带头守法,保护学生的各项权利,包括隐私权。资料(2)中 学校安装监视器不但难以起到加强管理的作用,反而可能激发学生与教育管理者的矛盾,使 学生对老师抱有偏见,产生不信任感。《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定 学校应当尊重未成年人的人格尊严。第三十条规定:任何组织和个人不得披露未成年人的个 人隐私。学校把学生的活动都置于监视器的监视之下,显然忽视和侵犯了学生的尊严和隐私 针对资料(3),我们应该承认,小学生自尊心的确脆弱,容易受到伤害,可是这并不能 成为不能伤害的理由。做错了题就是做错了题,需要老师指出,而且老师应该也必须让学生 知道自己做错了、错在什么地方、为什么错了、正确做法是什么。简单地认为用“?”代替“×” 就不会伤害小学生的自尊只是一种想当然。这种做法其实让老师们在为学生文过饰非,所谓 的维护学生自尊也是自欺欺人。我们在学习中,更有知道自己错误的权利,知错才能改,改 错后才能前进! 通过讨论,我们看到,老师与学生之间、父母与子女之间、人与人之间都应当是平等的 相互尊重的,都应该在法律赋予的权力范围内活动,都应该正确行使自己的权利,同时认真 履行自己的义务 四、作业 联系《中学生守则》,讨论如何履行中学生的义务?
把拆别人的信件不当一回事的同学，应该设身处地为别人想想，如果别人把你的信拿走了， 你会怎么办呢？ 同样，学校、老师都应该带头守法，保护学生的各项权利，包括隐私权。资料（2）中， 学校安装监视器不但难以起到加强管理的作用，反而可能激发学生与教育管理者的矛盾，使 学生对老师抱有偏见，产生不信任感。《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定： 学校应当尊重未成年人的人格尊严。第三十条规定：任何组织和个人不得披露未成年人的个 人隐私。学校把学生的活动都置于监视器的监视之下，显然忽视和侵犯了学生的尊严和隐私。 针对资料（3），我们应该承认，小学生自尊心的确脆弱，容易受到伤害，可是这并不能 成为不能伤害的理由。做错了题就是做错了题，需要老师指出，而且老师应该也必须让学生 知道自己做错了、错在什么地方、为什么错了、正确做法是什么。简单地认为用“？”代替“×” 就不会伤害小学生的自尊只是一种想当然。这种做法其实让老师们在为学生文过饰非，所谓 的维护学生自尊也是自欺欺人。我们在学习中，更有知道自己错误的权利，知错才能改，改 错后才能前进！ 通过讨论，我们看到，老师与学生之间、父母与子女之间、人与人之间都应当是平等的， 相互尊重的，都应该在法律赋予的权力范围内活动，都应该正确行使自己的权利，同时认真 履行自己的义务。 四、作业 联系《中学生守则》，讨论如何履行中学生的义务？