1.背影 教学目标 1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的 特点:体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 课时安排:2课时 第一课时 设置情境,导入新课 1.“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那 么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!在我的记忆中有这样几首歌词:“在 我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿 那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天 数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照, 今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇 散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗 、解题 1、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今 已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于这 样的名篇,我们应认真阅读、学习。 2、作者简介(看投影片) 朱自清,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息 三、朗读训练 1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐) 要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音(出示课件) 奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、朗读 可以分为四个部分:1-3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读。6段齐读 四、指导学生谈读课文后的体会和感受,合作探究 1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
1.背影 教学目标 1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的 特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 课时安排：2课时 第一课时 一、 设置情境,导入新课 1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那 么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵! 在我的记忆中有这样几首歌词：“在 我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿 那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天 数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇 散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗 二、解题 1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今 已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这 样的名篇，我们应认真阅读、学习。 2、作者简介（看投影片） 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹 3、朗读 可以分为四个部分：1-3 段、4-5 段，6 段，7 段分别找不同的小组读。6 段齐读 四、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究 1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 (2)感触最深的“背影”:买橘子的背影 (3)“背影”贯串全文始终 2.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生 动的动词有哪些? (1)感情基调:舒缓、深沉 (2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。 (3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。 小结:父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险,艰难的“攀”着 “缩”着,“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢? 3.同学们有感情的朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情 五、品味语言,感悟主旨 1.文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会 (1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。 (2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。 (3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于 言中 (4)“我走了,到那边来信!”体会:1临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安 (5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照 小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未 来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父 亲啊! 2.文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味 (1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的汨。 (2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。 (3)第三次流?目:“背影”消逝,惜别的泪。 (4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪 小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉, 在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延 第二课时 一、导入新课、积累语言 设置情境,导人新课:情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔 调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧! (1)“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着!” (2)“父爱是一座大山,挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海,浓郁深远!” (3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程!” 2.有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 (2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 (3)“背影”贯串全文始终。 2．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生 动的动词有哪些? (1)感情基调：舒缓、深沉。 (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。 小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、 “缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 五、品味语言，感悟主旨 1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于 言中。 (4)“我走了，到那边来信!”体会：l 临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未 来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父 亲啊！ 2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的 泪。 (3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。 小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉， 在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一… 第二课时 一、导入新课、积累语言 1． 设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔 调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！ (1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!” (2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!” (3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!” 2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵
小结:同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓 起来 、合作探究,明确文章的线索 上节课的学习中,我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样,《背影》也有它明确的线索 试试看,能发现吗? (1)“背影”在文中共出现了四次:文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影:父子分 手,分别背影;文章结尾,照应背影。结论:文章的明线一背影 (2)文章开始引出回忆:而后渲染浓重的悲凉氛围:接下来的送别,更是直接表现父子情深 结尾思念,催人泪下。 结论:文章的暗线一一父子深情 小结:文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应 了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线:同时文章处处涌动着 挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构 文章。 三、体悟作者平实中见真情的语言风格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表 达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色,请同学们自己找一找,体会一下 (1)父亲说:“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!” (作为全家顶梁柱的父亲,在祖母去世和丢了差使的逆境中,心情无疑是沉重、难过的,但 是在儿子面前,父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露,而且还反过来安慰儿子,更可见 父亲的体贴。) 2)“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。” (父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。) (3)父亲“忙着”照看行李,“忙着”讲价钱:终于“讲定”了价钱,为“我”“拣定”了 座位:“嘱”“我”小心,又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事 事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心):而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮 心里还“暗笑他的迂”,“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。 (4)到这边时,我赶紧去搀他。 (“我”理解了父亲的爱,对父亲产生疼惜之情。) 5)橘子买回来后,父亲“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”,这种轻松的心情正是 种爱心:越是尽到做父亲的责任,心里越是感到踏实满足 6)临别时,父亲说的话虽然很简单、朴实,但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。 (7)“他触目伤怀,自然……在晶莹的泪光中,又看见那……背影” (两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解,泪光中的背影己不单单是父亲往日背影的
小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓 起来。 二、合作探究，明确文章的线索 上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索， 试试看，能发现吗? (1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分 手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。 (2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深； 结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线——父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应 了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着 挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构 文章。 三、体悟作者平实中见真情的语言风格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表 达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。 如： （１）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” （作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但 是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见 父亲的体贴。） （２）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” （父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。） （３）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了 座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事 事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”， 心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。 （４）到这边时，我赶紧去搀他。 （“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。） （５）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一 种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。 （６）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。 （７）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影” （两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的
再现,其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子,寄托着作者对父 亲更为深切的疼惜、怀念之情。) 四、总结 《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段一一父亲的背影,通 过特写:抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩昧才能真正 有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的」 五、布置作业 1、学了这篇课文之后,同学们有什么感受呢? 2、感受有二:a、我们知道:好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于 体会,就一定会写出好文章来。B、写人,并不一定要写人物的全貌,完全可以抓住人物身 上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划。 3、作业:学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,选取熟悉的一个人,抓住人物 身上最有特色的部分,写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文 附板书设计 背影朱自清 点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪 买橘子的背影感动的泪 分别时的背影惜别的泪 想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪 文章的线索:明线一背影;暗线一父子深情
再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父 亲更为深切的疼惜、怀念之情。） 四、总结 《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通 过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正 有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的! 五、布置作业 1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？ 2、感受有二：a、我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于 体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身 上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划。 3、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物 身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。 附板书设计 背影 朱自清 点题的背影 父亲对儿子的挚爱 悲哀的泪 买橘子的背影 感动的泪 分别时的背影 惜别的泪 想念中的背影 儿子对父亲的深情 伤心的泪 文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情
2.永久的悔 教学目标 知识与能力 1.学习掌握本文真实自然的描写方式,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2.准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用 的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与 父母、长辈相处的最佳方式 教学重点: 学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情 教学难点: 本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。 教学方法: 本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运 用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 作业设计:课后练习一、二、三、四。 课时安排:两课时。 教学步骤 第一课时 、创建情景。导入课文 1.师:在学习本课之前,我想请大家回忆一下,有没有什么事情让你们至今想起仍悔 恨不已呢? 2.鼓励学生举手讲述,注意对学生的心结进行开导 3.师:本文题为“永久的悔”,它的作者是当代语言学家季羡林老师,写这篇文章时季 老师已年近九十,却还在对一件往事耿耿于怀,可见这件事在他的内心深处有着怎样的地 位。那么,让这位九十岁的老人永生难忘,始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 板书课题。 、分析课文第1、2自然段 1.让学生齐读课文第1、2自然段。 2.师:作者心中永久的悔是什么?抽学生回答。板书:不该离开故乡,离开母亲。 3.师:为什么说它是作者心中“永久”的悔?抽学生回答。板书:最深切、最真实 最难忘。 4.师:作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”,它们在文中起到了什 么作用?抽学生回答,总结 5.让学生用上面两个成语造句,并加以点评
2.永久的悔 教学目标 知识与能力 1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用 的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与 父母、长辈相处的最佳方式。 教学重点： 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 教学难点： 本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 教学方法 ： 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运 用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 作业设计：课后练习一、二、三、四。 课时安排：两课时。 教学步骤: 第一课时 一、创建情景。导入课文 1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔 恨不已呢? 2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。 3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季 老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事 在他的内心深处有着怎样的地 位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 板书课题。 二、分析课文第 l、2 自然段 1．让学生齐读课文第 l、2 自然段。 2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、 最难忘。 4．师：作者在第 1 段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什 么作用? 抽学生回答，总结。 5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评