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肓利于学生明确作文批改的标准 养成修改的习愤,提高写作能力。 作文批改的要求,其实就是作文要求 的另一种形式的反映。学生在不断的 批改过程中,不仅准确地记住了写作 文的基本要求,而且对这些要求理解 得越来越深刻。他们在指导别人应该 怎么写、不该怎么写的同时,更加明确 “怎样写”的问题,在修改或重写时 有一种“柳岸花明又一村”的喜悦, 自己的写作能力也会潜移默化地得到 定同
一、有利于学生明确作文批改的标准， 养成修改的习惯，提高写作能力。 • 作文批改的要求，其实就是作文要求 的另一种形式的反映。学生在不断的 批改过程中，不仅准确地记住了写作 文的基本要求，而且对这些要求理解 得越来越深刻。他们在指导别人应该 怎么写、不该怎么写的同时，更加明确 “怎样写”的问题，在修改或重写时， 有一种“柳岸花明又一村”的喜悦， 自己的写作能力也会潜移默化地得到 提高
二、有利于学生促进交流、互 相学习、扬长避短。每个人都 有机会看到多名同学的作文 这样容易发现、学习别人的长 处。别人的缺点短处,自己刮 为戒鉴,也是好事,学生的思 想多了一个相互交流,开放的 机会
二、有利于学生促进交流、互 相学习、扬长避短。每个人都 有机会看到多名同学的作文， 这样容易发现、学习别人的长 处。别人的缺点短处，自己引 为戒鉴，也是好事，学生的思 想多了一个相互交流，开放的 机会
三、每次批改作文,评的都是 不同的人的作文,批的人有新 鲜感,有兴趣。每位同学的作 文,每次又都换一位同学批 看不同的同学对自己的批语, 当然也有新鲜感。这种新鲜感 有利于培养学生批改作文的兴 趣和看别人批语的兴趣
三、每次批改作文，评的都是 不同的人的作文，批的人有新 鲜感，有兴趣。每位同学的作 文，每次又都换一位同学批， 看不同的同学对自己的批语， 当然也有新鲜感。这种新鲜感， 有利于培养学生批改作文的兴 趣和看别人批语的兴趣
四、每个人都有权修改别 人的作文,这不仅全面调 动了学习积极性,增搔了 学生发现问题的能力,还 使学生习惯于听取别人的 意见,有利子培养良好的 学习品质
四、每个人都有权修改别 人的作文，这不仅全面调 动了学习积极性，增强了 学生发现问题的能力，还 使学生习惯于听取别人的 意见，有利于培养良好的 学习品质