第三课羚羊木雕 教学目标 1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤] 导入新课 同学们,这里有两样东西:一样是一堆金钱,一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你 需要的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵,友情珍贵。友情是用 金钱换不来的)没有人认为金钱贵重,金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱 因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗 多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说:“财富不是朋 友,而朋友却是财富。”然而,在现实生活中,有不少人重钱轻情义,尤其是大人们,他们 的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的 故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章一—《羚羊木雕》 明确教学目标 三、整体感知:要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考: 在这场矛盾冲突中,谁是谁非?如果父母市正确的,子女应如何对 待?如果父母是错误的,在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的? 再读课文,理解文章的思想倾向,点拨关键处: 1.文章开头就写\"妈妈突然问我\",我感到\"突然\",可见的\"惊吓\",耶可见妈妈的 \"惊慌\",气氛一下子就很紧张 2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写,这段描写中,作者的思想倾向是怎样 明确:作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\送给\"女儿,可见对女儿的宠爱。父母宠爱 女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。\"我\"本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然 是爸爸送给我的,自己当然可以作主。\"我\"把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见他是 很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处:一处是女儿说明万芳\"是我最好的朋友\",妈妈根本 不考虑女儿的友谊,立逼女儿去要回来,预期的\"坚定\",正是固执生硬的表现。另一处是 爸爸的话:\"是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊。\这个话有点自相矛 盾,实质上批评了\"爸爸\"的不是 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出,作者是同情孩子的 在父母一边,是\"突然问\"\”目光紧紧盯着\"\"十分严厉\"\"坚定的说\"\"带着一种不可抗 拒的力量\"。在孩子一边,是\心怦怦地跳起来\""小声的说\"\"站在那儿一动也不动,低 着头不敢看他\"\"声音有些发抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难过极了\"。可见父母为了木雕 怎样伤害了孩子的心
6 第三课 羚羊木雕 教学目标： 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤] 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你 需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用 金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱 因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗 多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋 友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们 的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的 故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考： 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对 待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写\"妈妈突然问我\"，我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，耶可见妈妈的 \"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。 2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样 的？ 明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱 女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。\"我\"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然 是爸爸送给我的，自己当然可以作主。\"我\"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是 很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳\"是我最好的朋友\"，妈妈根本 不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的\"坚定\"，正是固执生硬的表现。另一处是 爸爸的话：\"是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。\"这个话有点自相矛 盾，实质上批评了\"爸爸\"的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。 在父母一边，是\"突然问\"\"目光紧紧盯着\"\"十分严厉\"\"坚定的说\"\"带着一种不可抗 拒的力量\"。在孩子一边，是\"心怦怦地跳起来\"\"小声的说\"\"站在那儿一动也不动，低 着头不敢看他\"\"声音有些发抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难过极了\"。可见父母为了木雕 怎样伤害了孩子的心
3.第二部分插叙\"我\"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里,彼此都是真诚无私的友 爱。这一部分,又涉及两个孩子家长的情节,不要忽视。一处是,我0不小心,裤子被树杈 划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为\"又心痛裤子,回家挨说 \"。这就可见父母平日的为人了,只要损害了财务,也不管原因,对孩子就没有好态度,否 则孩子怎么会\"怕\"呢?另一处写万芳妈妈,不但不夸奖万芳的仗义,反而\"让他对着墙站 了一个小时\"。万芳也深知\"我\"的妈妈的脾气,\"要是再换过来,你还得再站两个钟头\"。 这些都是批评的笔触 4.第三部分为什么写奶奶呢? 明确:奶奶直到\ˇ"我\"淌眼泪,才憋不住\"突然说:算了,这样多不 好。\"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下,显得爸爸妈妈只知道东西名贵,却全然不顾孩子 伤心,这样多不好。起初,奶奶\"定想说什么,可是,他没有说\"。奶奶是长辈,说话还有 顾忌,因为他知道儿子媳妇的为人,左右为难。可见,写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。) 5.读最后部分,要注意\"我\"被逼无赖的痛苦心情,作者把这种心情描写得很细腻,思 想倾向也是很明显的。特别是结尾,作者同情的写道:\"我呆呆的望着他,止不住流下了眼 泪我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀! \"\"可是,这能全怪我吗?\"当然主要是怪父母 总结语:总起来说,课文展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到了一个少年 世界,少年朋友之间的友爱,少年的内心世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见 "我\"裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给\"我\"穿,即使被家长责备也心甘情愿。 "我\"见万芳特别喜欢羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔,使他失去了一个 最好的朋友,他感到莫大的痛苦,觉得自己是\"世界上最伤心的人\"。 另一面,在成人的世界里,却是重财轻义。他们对子女的态度,走了两个极端,\"爸爸 \"舍得把名贵的羚羊木雕\"送\"给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女 的友谊,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情 五、课堂拓展 问题:从课文看,这两个孩子都没有所谓\"价值观念\",你看,他们 那一次交换的礼物,是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀,这种感情纯洁是纯洁,可是这 种做法毕竟不对,这样确实给父母出了难题。讨论讨论,生活中应该怎样处理这类事情?怎 样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。 明确:鼓励学生从多方面考虑:例如,\"爸爸\"松龄杨木雕给孩子的 时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道他的珍贵,注意保管。小朋友之间 送东西,要征求大人的意见。如果想课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可 以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情。\"我的父母\"可以向万芳的妈妈暗示一下,万 法方妈妈也不是占小便宜的人,不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的,重要得倒是 叫万芳妈妈不要责备孩子 布置作业 请同学们结合自己的日常生活,写出学习本文的感受,题目自拟,课下交流 课后记:在本课中学生们讨论比较热烈,但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学 生这一方面的引导,帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。 第四课 《金色花》教案 教学设想
7 3.第二部分插叙\"我\"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友 爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我 0 不小心，裤子被树杈 划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为\"又心痛裤子，回家挨说 \"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否 则孩子怎么会\"怕\"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而\"让他对着墙站 了一个小时\"。万芳也深知\"我\"的妈妈的脾气，\"要是再换过来，你还得再站两个钟头\"。 这些都是批评的笔触。 4.第三部分为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到\"我\"淌眼泪，才憋不住\"突然说：算了，这样多不 好。\"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子 伤心，这样多不好。起初，奶奶\"定想说什么，可是，他没有说\"。奶奶是长辈，说话还有 顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。） 5.读最后部分，要注意\"我\"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思 想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：\"我呆呆的望着他，止不住流下了眼 泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！ \"\"可是，这能全怪我吗？\"当然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年 世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见 \"我\"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给\"我\"穿，即使被家长责备也心甘情愿。 \"我\"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个 最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是\"世界上最伤心的人\"。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，\"爸爸 \"舍得把名贵的羚羊木雕\"送\"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女 的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。 五、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓\"价值观念\"，你看，他们 那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这 种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎 样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。 明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，\"爸爸\"松龄杨木雕给孩子的 时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间 送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可 以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。\"我的父母\"可以向万芳的妈妈暗示一下，万 法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是 叫 万芳妈妈不要责备孩子。 布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。 课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学 生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。 第四课 《金色花》教案 一、教学设想
《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。 在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌 的理解,感悟爱的美好、圣洁 二、教学目标 知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达 情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣, 三、教学重难点 如何将听说读写相结合 四、课前准备 学生:查字典解决生字词;熟读课文 教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学 五、教学过程 (一)导入新课 出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个 小标题。 由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。 (二)整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文 (教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中) 要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节 教师朗读课文 过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面,老师为每位同学准备 了一份自助餐,想不想一起品尝一番? 3、聊一聊 如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来 如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文 A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。 B集体讨论。 4、内容归纳 要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳:当妈妈做祷告时我散发香气,当妈妈读书时我将影子投到书页上,当妈妈拿灯去车棚 我变回孩子还求妈妈讲故事 小结:我看到了一个的孩子(可爱善良、孝顺父母) 我看到了一个一 的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子) 过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听 到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话 (三)能力训练 1、朗读练习 A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读 这一整天你都到哪里去了?
8 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。 在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌 的理解，感悟爱的美好、圣洁。 二、教学目标 知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重难点 如何将听说读写相结合 四、课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 五、教学过程 （一）导入新课 出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个 小标题。 由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。 （二）整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文 （教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中） 要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 教师朗读课文 过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备 了一份自助餐，想不想一起品尝一番？ 3、聊一聊 如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。 如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B 集体讨论。 4、内容归纳 要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚， 我变回孩子还求妈妈讲故事。 小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母） 我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子） 过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听 到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。 （三）能力训练 1、朗读练习 A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 • 这一整天你都到哪里去了?
不知道,别问我 你到哪里去了,你这坏孩子? 我不告诉你,妈妈 B集体配乐朗读全文 2、写作训练 本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来 抒情的方法值得大家共同学习 A出示例句: (假如我是一朵金色花 我要散发花香沁入妈妈的心脾 我要投落影子躲进妈妈的掌心 我要迎风飘摇和妈妈争个高低 那么你还希望自己是什么?做什么?) B请以假如我是一一开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流 (四)拓展想像 老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈,请五个同学演孩子,为妈妈说写什么,做些什 么 (五)布置作业 1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示,完成思考与练习 2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。 荷叶·母亲 学习目标: 知识目标: 1、了解作者及其作品 2、初读诗歌,了解大意 再读诗歌,体会情感 4、拓展阅读,学习“寄情于物”的写法 情感目标:培养学生对父母的热爱之情 学习重点:读诗,品诗,学写法 学习难点:初学“寄情于物”的写法 学习方法:读,品,赏,写 学习过程 导入新课(多媒体配乐) 故事导入: 这是一个真实的故事,故事发生在我国西部的青海,一个极度缺水的沙漠地区。在 这里每人每天的用水严格地限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来,人们日常的饮用 洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水 人缺水不行,牲畜也一样,它渴呀。终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实 的老牛挣脱了缰绳,强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来
9 • 不知道,别问我. • 你到哪里去了,你这坏孩子? • 我不告诉你,妈妈. B 集体配乐朗读全文 2、写作训练 本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来 抒情的方法值得大家共同学习。 A 出示例句： （假如我是一朵金色花， 我要散发花香沁入妈妈的心脾； 我要投落影子躲进妈妈的掌心； 我要迎风飘摇和妈妈争个高低…… 那么你还希望自己是什么？做什么？） B 请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。 C 佳作交流 （四）拓展想像 老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什 么。 （五）布置作业 1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。 2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。 荷叶·母亲 学习目标： 知识目标： 1、了解作者及其作品 2、初读诗歌，了解大意 3、再读诗歌，体会情感 4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法 情感目标：培养学生对父母的热爱之情 学习重点：读诗，品诗，学写法 学习难点：初学“寄情于物”的写法 学习方法：读，品，赏，写 学习过程： 一、导入新课（多媒体配乐） 故事导入： 这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在 这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、 洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。 人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实 的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来
了,老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路,运水车一个紧急刹车戛然而止,老牛沉默地立 在车前,任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。 五分钟过去了,十分钟过去了。人和牛就这么耗着,车堵得越来越长,后面的司机 开始骂骂咧咧,有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。 后来,牛的主人来了,恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭,,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋 的牛背上,鲜血滲了出来,染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙 漠里阴冷的酷风,显得十分悲壮 在场所有的人都为之动容了,一旁运水的小战士说:“还是让我违反一次规定吧, 我愿意接收一次处分”于是,他拿出盆儿,到车上取了半盆水,正好三斤,放在老牛面前 出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水,而是面对夕阳,仰天长啸似乎在呼唤着什 么。突然,从不远的沙漠处跑过来一头小牛,在老牛慈爱的眼光下,小牛喝完了盆儿里的水 老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛,小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛,人们分明看到了这对 母子眼中流出的泪水 在一片静寂无语中,没等主人吆喝,老牛带着小牛离开了公路 泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来,同学们,动物间尚且有如此感人的母爱,更 何况人类呢。今天,就让我们走进冰心的荷叶间,去感受那如荷叶般清香的母爱吧!、 二、走近作者 冰心,原名谢婉莹。现、当代女作家,儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》 《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里,她选择了“思想的”人生作为自己讴 歌的对象。因此,母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。 三、认真地读 1、教师配乐朗读 2、学生合乐朗读 了解散文诗的内容,回答下列问题 (分组讨论,小组合作交流) ①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是(D A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了 抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情,借以表达对故乡亲人的怀恋 C、写一段趣事,丰富文章的内容,吸引读者的阅读兴趣 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。 (材料与主题的关系) 仅仅围绕主题选材,所选材料应为表现主题服务。 ②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象? ③、作者由这个画面联想到了什么?因此荷叶就是 荷花就是 作者想要借此 抒发什么样的感情? 四、细细地品 体会作者的情感,回答下列问题 (小组讨论交流归纳) 1、心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难) 2、全文的文眼是母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽。 文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨 或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷吐
10 了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立 在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。 五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机 开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。 后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋 的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙 漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。 在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧， 我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。 出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什 么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。 老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对 母子眼中流出的泪水。 在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。 泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更 何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、 二、走近作者 冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、 《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴 歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。 三、认真地读 1、教师配乐朗读 2、学生合乐朗读 了解散文诗的内容，回答下列问题 (分组讨论,小组合作交流) ①、文章的 2、3 两段交代八九年前的往事的作用是（ D ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。 C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。 （材料与主题的关系） 仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。 ②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？ ③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此 抒发什么样的感情？ 四、细细地品 体会作者的情感，回答下列问题 (小组讨论交流归纳) 1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难） 2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽。 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨， 或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶