5.守株待兔 教学目标知识与技能 1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字, 理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵 过程与方法: 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容 2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。 情感态度价值观: 懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的 生活。并尝试运用。 重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活 立足点。 教学课时1课时 【教学过程】 、谈话导入,揭题解题: 1.(课件出示2:守株待兔图片),看是什么? 【设计意图 2.板书课题,齐读课题, 借助图片,解 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(课件出示 题,介绍作者 3:树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待 使学生兴趣浓 就是等待。 厚地投入到新 3.了解韩非子:(课件出示4出示韩非图片):这是韩非 课的学习中。】 子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他一一 韩非子不仅是尊称,他也是 (课件出示5:书图)。这本 书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故 事。今天我们学的就是其中的一篇。 、初读课文,自学生字
5.守株待兔 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题： 1.（课件出示 2：守株待兔图片），看是什么？ 2. 板书课题，齐读课题， 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示 3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待” 就是等待。 3. 了解韩非子：（课件出示 4 出示韩非图片）：这是韩非 子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。 韩非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示 5：书图）。这本 书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300 多个小故 事。今天我们学的就是其中的一篇。 二、初读课文，自学生字。 【设计意图： 借助图片，解 题，介绍作者， 使学生兴趣浓 厚地投入到新 课的学习中。】 教学目标 知识与技能： 1.会认本课“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字， 理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 过程与方法： 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。 2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。 情感态度价值观： 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的 生活。并尝试运用。 重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活 立足点。 教学课时 1 课时
1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可 以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读 正确。 2.听范读课文的录音,要求学生听准字音 3.试着读课文。 (课件出示5)展示阅读要求和提示: 画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读/【设计意图: 遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 文言文的学习 学生按照要求自由朗读课文。 对三年级的学 2.学习生字 生来说,是有 (1)(课件出示6:生字田字格课件:) 点难度,先解 守株待宋耕触颈释其冀 决生字问题, 自由读,指名读,师生纠正读音: 为阅读理解文 注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守株触释”,后鼻音“耕颈”|言文打下基 (2)识记生字,书写生字 础,扫清障 A.识记生字 你是如何识记这些生字的? (1)形声字构字规律识字:株颈 (2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀 (3)组词扩展:“释其”组词为“解释其他” B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”一一左面的部分不是“来”,而是“耒”。 “释”一一左右等宽,注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写 F展示学生作品。 6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。 三、初读课文,正确朗读 你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可 以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读 正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 5）展示阅读要求和提示： 画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几 遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 （1）（课件出示 6：生字田字格课件:） 守株待宋耕触颈释其冀 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守株触释”，后鼻音“耕颈”。 （2）识记生字，书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的？ （1）形声字构字规律识字：株颈 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀” （3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他” B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。 “释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、初读课文，正确朗读 你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学 【设计意图： 文言文的学习 对三年级的学 生来说，是有 点难度，先解 决生字问题， 为阅读理解文 言文打下基 础，扫清障 碍。】
习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?(课件出 示7) 【设计意图 读准字音读好句读读出韵味 回忆学习文言 借助注释结合插图疏通文意 文的步骤,为 想象画面复述故事感情道理 下文的学习起 请大家打开书19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音 到做好铺垫。】 好句读,读出韵味。开始: 1.易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 (课件出示8) (1)折颈而死 过渡:谁来读 (指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。) (2)因释其耒而守株,冀复得兔 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评 【设计意图 回忆学习文言 价,听了来了吗?他是这样断句的。 文,先练习读 ①读好断句。 好课文,读通 (课件出示9) 顺,断好句读 出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔 这句话应该这样读,自己试试。练习读—指名读一补充读为下面的理解 背诵做准备。】 齐读 过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师 这样,在书上做好记号。 2.巩固耒字: 这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?(课件出示10 耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土 用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以 它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学 过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) (板书:耕耘) 这是一个词,咱们一起来读一读
习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出 示 7） 读准字音读好句读读出韵味 借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感情道理 请大家打开书 19 页，朗读课文，借助课后生字表读准字音， 读好句读，读出韵味。开始： 1. 易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 （课件出示 8) (1)折颈而死 过渡：谁来读? ( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。) (2)因释其耒而守株，冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评 价，听了来了吗?他是这样断句的。 ①读好断句。 （课件出示 9) 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读 --齐读。 过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师 这样，在书上做好记号。 2.巩固耒字： 这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示 10: 耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土 用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以 它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学 过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) （板书：耕耘） 这是一个词，咱们一起来读一读。 【设计意图： 回忆学习文言 文的步骤，为 下文的学习起 到做好铺垫。】 【设计意图： 回忆学习文言 文，先练习读 好课文，读通 顺，断好句读， 为下面的理解 背诵做准备。】
过渡:这句话谁来读? (课件出示11) (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字,既可以读“wei”,也可读“wei”。 小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么 读了吗?再读一遍。(读“wei”,是被的意思。) 过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。 3.读出韵味 自由练读,指名读,集体读 四、理解句意,感悟道理 过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事, 请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边 读边想象当时的情景。好,开始 1.轻声读课文,结合注释理解句意。 交流理解 交流第一句: (1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价: 非常正确) 过渡:在这句话里啊有个“走”字 (2)巩固走的意思 (课件出示12) 【设计意图 出示:兔走触株,折颈而死 参考课文插 走是什么意思?(跑) 图,结合课文 百兽见之皆走”这里“走”什么意思?(跑 解释,想象画 “儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?(跑) 理解寓言 小结:这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思故事。】 差别很大很大。 (3)想象画面 我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的 呢?(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意 思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法
过渡：这句话谁来读? （课件出示 11) (3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么 读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。） 过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。 3. 读出韵味 自由练读，指名读，集体读。 四、理解句意，感悟道理 过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事， 请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边 读边想象当时的情景。好，开始。 1.轻声读课文，结合注释理解句意。 2. 交流理解 交流第一句： (1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价： 非常正确) 过渡：在这句话里啊有个“走”字。 (2)巩固走的意思 （课件出示 12) 出示：兔走触株，折颈而死 走是什么意思?(跑) “百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑） 小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思 差别很大很大。 (3)想象画面 我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的 呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意 思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。 【设计意图： 参考课文插 图，结合课文 解释，想象画 面，理解寓言 故事。】
(课件出示13) 出示:因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名 说(侥幸得到兔子) 小结:正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原 因,所以,因的后面要停顿。一齐读读 看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象, 想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想? 指名说一补充说一补充说 小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做? 指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着) 指名说(恐怕把兔子错过去) 引读:正是这样的原因,他才 (课件出示13) 出示句子,释其耒而守株,冀复得兔 指名读,再读,一起读 导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是-“释其耒 而守株,冀复得兔”一个星期过去了,一个月过去了,这时候 他的庄稼已经一,可是,他却依然--“释其耒而守株,冀复得 兔 过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都 是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做 梦) (教师板书:白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥 (3)交流第三句 他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子 无所获为宋国笑。 (课件出示14) 出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑 追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
（课件出示 13) 出示：因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名 说(侥幸得到兔子) 小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原 因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。 看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象， 想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想? 指名说--补充说--补充说 小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做? 指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着) --指名说(恐怕把兔子错过去) 引读：正是这样的原因，他才： （课件出示 13) 出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。 指名读，再读，一起读。 导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒 而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候 他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得 兔。” 过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都 是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做 梦） （教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥 幸） (3)交流第三句： 他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子 一无所获为宋国笑。 （课件出示 14) 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?