飞向蓝天的恐龙 授课 课题飞向蓝天的恐龙 课型讲读课文 课时 时间 1.自主学习字词,会认“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个生字, 理解字义,识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语 教学|2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴 标的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起学生热爱科学、探索求知的浓丿 兴趣 教学 重点|弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。 难点 《飞向蓝天的熟龙》(第一课时) 1.自主学习字词,会认“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个生字, 教学 理解字义,识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 目标 2.正确朗读课文,理清文章结构。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 、课件出示,引入课题 出示书上恐龙图,引入课题 谈话导入,质疑问难, 1.以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了激发学生学习的积极 活灵活现的恐龙。下面,我们来学习关于恐龙的课文。性。 导入2.读课题质疑 (1)齐读课题,并板书课题。(板书:飞向蓝天的恐龙 (2)质疑。 读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生, 就让他们再读读课题想想
飞向蓝天的恐龙 课题 飞向蓝天的恐龙 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣 的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚 兴趣。 教学 重点 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学 难点 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 《飞向蓝天的恐龙》（第一课时） 教学 目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、课件出示，引入课题 出示书上恐龙图，引入课题。 1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了 活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 2. 读课题质疑 （1）齐读课题，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙） （2）质疑。 读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生， 就让他们再读读课题想想。 谈话导入，质疑问难， 激发学生学习的积极 性
产生了什么疑问?分别说说。相同的意思,可能有不同 说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙 怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀! 3.初步释疑 ①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请 手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定 的时间读书) ②范读、生边听边想。 ③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说) 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。 师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 4.作者简介 徐星,男,祖籍江苏,出生于新疆伊犁新源,古生物硏 员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼 任民盟中央委员,民盟中国科学院副主委,英国《皇家 会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。 、初读课文,解决字词 1.出示生字新词 迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨千克脑颅膨大敏捷 树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期 形态各异前肢鸟翼 鼓励学生多种方法识 2.自学要求:学生字的音形,根据课文内容理解新词意思记生字、理解词语,体 互帮:不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对现学生学习的主体性 新课 差生加以引导。 主动性和自觉性,可以 教学 3.分别抽读生字,说形和词意。 提高自学能力。 注意读准平舌音“隧”,翘舌音“崭肢”等。 4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)。 5.指导书写。 重点指导“隧翼”的书写。 “隧”左窄右宽,注意左边的“阝”两笔写成:横撇斜勾 竖;右边的部分“遂”是个半包围结构,先写上边的部分
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的 说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙 怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！ 3. 初步释疑 ①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举 手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定 的时间读书） ②范读、生边听边想。 ③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说） 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。 师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 4. 作者简介 徐星，男，祖籍江苏，出生于新疆伊犁新源，古生物研究 员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼 任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学 会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。 新课 教学 二、初读课文，解决字词 1.出示生字新词。 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 千克 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 2.自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。 互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对 差生加以引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。 注意读准平舌音“隧”，翘舌音“崭 肢”等。 4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）。 5.指导书写。 重点指导“隧 翼”的书写。 “隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、 竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分， 鼓励学生多种方法识 记生字、理解词语，体 现学生学习的主体性、 主动性和自觉性，可以 提高自学能力
再写“辶”,“辶”是三笔写成:点,横折折撇,捺。 “翼”注意是有三部分组成:羽、田、共。其中“羽” 带勾。这个字写扁一些。 、读课文,理解不懂的词语 1.自读课文,读出不懂的词 2.自查字、词典,不懂的同学商量,教师巡视参与引导。 凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。 迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文扌 白门溪龙(见图或形) 敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身 逐渐变小,越来越像鸟类,行动迅速灵敏。 色彩斑斓:颜色灿烂多彩。 亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹, 血缘关系。 后裔:已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙 的子孙 欣喜若狂:非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现 了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非 常欢喜快乐 演化:演变。本文指恐龙演变鸟类。 繁衍:逐渐增多 毋庸置疑:无需怀疑。 四、再读课文,理清结构 过渡:下面让我们读读课文,理清课文的脉络。 自由读文,给课文划分段落层次。 第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟川此环节的设计是教师 是由恐龙演化而来的。 帮助学生找到梳理结 第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演构的方法,帮助学生从 成鸟儿的 整体上把握课文内容, 第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现学习作者组织材料的 这一历史过程。 方法
再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。 “翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不 带勾。这个字写扁一些。 三、读课文，理解不懂的词语 1.自读课文，读出不懂的词。 2.自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。 凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。 迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指 白门溪龙（见图或形） 敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体 逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。 色彩斑斓：颜色灿烂多彩。 亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有 血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙 的子孙。 欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现 了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非 常欢喜快乐。 演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。 繁衍：逐渐增多。 毋庸置疑：无需怀疑。 四、再读课文，理清结构 过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。 自由读文，给课文划分段落层次。 第一部分（第 1、2 自然段）：写大量的化石显示，鸟儿 是由恐龙演化而来的。 第二部分（3、4 自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化 成鸟儿的。 第三部分（第 5 自然段）：科学家们希望能从化石中重现 这一历史过程。 此环节的设计是教师 帮助学生找到梳理结 构的方法，帮助学生从 整体上把握课文内容， 学习作者组织材料的 方法
五、精读重点,领悟写法 1.字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提 出的问题。(出示:“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”) 大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?(第四 自然段) 2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法 (1)先自己读。 (2)再讨论 这一环节是为了教学 (3)汇报 生抓住重点语句理解 ①第一种大约出现在………和狗一般大小…… 文章和体会作者情感 ②数千万年后,它的后代……家族… 而设计的,这是理解文 ③其中,一些……长得……像鸟类…… 章的一个重要方法。 ④这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑 翔的能力,并最终能够主动飞行。 六、课堂小结 课堂|本课我们学习了生字词语,读懂了课文,把握了课文的脉 小结络层次,究竞恐龙的一支是如何变成鸟类的呢?下节课我 们接着学。 《飞向蓝天的恐龙》(第二课时) 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感 教学兴趣的语段。 目标2有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起学生热爱科学、探索求知的 浓厚兴趣。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 复习检查,导入新课 检查字词环节的设计, 导入 师:上节课我们初步学习了这篇课文,知道了说明性为了与上节课做好衔
五、精读重点，领悟写法 1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提 出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请 大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四 自然段） 2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法： （1）先自己读。 （2）再讨论。 （3）汇报： ①第一种大约出现在……和狗一般大小…… ②数千万年后，它的后代……家族…… ③其中，一些……长得……像鸟类…… ④这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑 翔的能力，并最终能够主动飞行。 这一环节是为了教学 生抓住重点语句理解 文章和体会作者情感 而设计的，这是理解文 章的一个重要方法。 课堂 小结 六、课堂小结 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉 络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我 们接着学。 《飞向蓝天的恐龙》（第二课时） 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感 兴趣的语段。 2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的 浓厚兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性 检查字词环节的设计， 为了与上节课做好衔
文章表达准确的这一特点,今天我们继续来学习。首接,激发情感,为学习 先,我们复习一下上节课学习过的词语,出示词语:新课做好准备。 迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨千克脑颅膨大 敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关 描绘末期形态各异前肢鸟翼 师:这些词语都是第一自然段中的,你们能用上这些 词语概括出第一自然段的主要内容吗? 预设:(事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化, 最终变成了凌空翱翔的鸟儿) 师:我们接下来学习课文,跟着科学家走进恐龙的演 变世界 、精读感悟,重点突破 (一)默读课文第二自然段想想 (1)科学家提出了怎样的假说?依据是什么? (2)科学家有怎样的发现? (3)“欣喜若狂”是什么意思?这些发现为什么让 全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说: “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这 幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔 新课(1)·点睛’之笔是什么意思? (2)这句话你读懂了什么? 抓住重点词语“欣喜若 教学 (“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用狂、点睛之笔”来理解 生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程课文,了解科学家在重 与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演大发现面前,欣喜若狂 化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐的心情 龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加 速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。 (3)这一重要的发现多么令人欣喜啊!这也是科学 家钻研时的心情,我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读 读这一句话。指导感情朗读,体会科学家钻研时的
文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首 先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示词语： 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 千克 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 师：这些词语都是第一自然段中的，你们能用上这些 词语概括出第一自然段的主要内容吗？ 预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。 师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演 变世界。 接，激发情感，为学习 新课做好准备。 新课 教学 二、精读感悟，重点突破 （一）默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让 全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这 幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ （“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用 生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程 与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演 化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐 龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加 速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。） （3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学 家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读 一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的 抓住重点词语“欣喜若 狂、点睛之笔”来理解 课文，了解科学家在重 大发现面前，欣喜若狂 的心情