对策。 对策。 能城据有 其能够报 法提据 能够根据教育 环境创设及教 环境创设及教 批育环境创 环境创设 及教 程中的 有过 过程中的 生要求科学合 ,要求合理 卫生要 生奖求合理 理安非幼儿的 排幼儿的 排幼儿的 求合理安排 排幼儿的一目 日生活：能可够 生活：能多 生活：基本能 幼儿的 幼儿的 生活：能够运用 运明理论知识 用理论知识分 运用理论知识 生活：能够运 生活：未能够 甲论知识分折 准确分析、解决 折、。超法学 分折。解法学 用那分型 话明理论知 理业学计儿奇 学前1奇卫生 儿童卫生保能 几奇卫生促维 知识分析、解 识分折、解决 卫生保储过程 保储计程中遇 过程中遇到的 过程中遇到的 学前儿卫 中遇到的实际 到的实际问题】 实际问题 实际问题。 卫生保过 生保健过程 问题。 程中到的 中到的 部分问题 课程目标3： 准理解幼儿 理解幼儿保育 理解幼儿保青 理解幼儿保 术能理解幼 理解幼儿保有 保有工作的宙 作的重要 作的重要意 有工作的重 儿保有工作 工作的重要贵 要意义重相财 义。重朝幼儿 义。重视幼儿的 要意义，报指 的重要章义 义香羽幼儿附 儿的身：修唐 的身心修德 身：特德根棍 幼儿身均 无法摄据幼 身一、使康衣公 银是幼1身， 幼儿身心发展 晨规律，评价 利用各种教有 发展翅建科圣 发展想律 想律 评价幼 幼儿的身心 规律。评价划 资源 保护 评徐幼儿的身 价幼儿 的身心发展 儿的身 学前儿查的 发辰，对幼儿 对幼儿 儿身体 时幼几 健康。 身体发有 身体发有 理发 发展 容易出现的 发有和 理发展中容 理发展中容 易出现的 理发展中容 出现的 或草寻， 有 问题或障碍 易出现的问 草得，有深入的 登得。有较 定的认识 利用 有基本的认 题或登得，认 认识.充分利用 的认识.充 冬种数有资液 识.利用一 识不够修.未能 各种教育资源 利用各种教有 保护如增科弹 的数有益液 利用教有费 保护和增进学 源。保护和 前儿童的健康。 保护。通排 源保护和增 前儿童的健康 增进学前儿童 学前儿音的 讲学前儿音 的健康。 健康。 的健康。 9
9 对策。 对策。 课程目标 2： 能够根据教育 环境创设及教 育过程中的卫 生要求合理安 排幼儿的一日 生活；能够运用 理论知识分析、 解决学前儿童 卫生保健过程 中遇到的实际 问题。 能够根据教育 环境创设及教 育过程中的卫 生要求科学合 理安排幼儿的 一日生活；能够 运用理论知识 准确分析、解决 学前儿童卫生 保健过程中遇 到的实际问题。 能够根据教育 环境创设及教 育过程中的卫 生要求合理安 排幼儿的一日 生活；能够运 用理论知识分 析、解决学前 儿童卫生保健 过程中遇到的 实际问题。 基 本 能 够 根 据 教 育 环 境 创 设 及 教 育 过 程 中 的 卫 生 要 求 安 排 幼 儿 的 一 日 生活；基本能够 运 用 理 论 知 识 分析、解决学前 儿 童 卫 生 保 健 过 程 中 遇 到 的 实际问题。 基 本 能 够 根 据 教 育 环 境 创 设 及 教 育 过 程 中 的 卫 生 要 求 安 排 幼 儿 的 一 日 生活；能够运 用 部 分 理 论 知识分析、解 决 学 前 儿 童 卫 生 保 健 过 程 中 遇 到 的 部分问题。 无 法 根 据 教 育 环 境 创 设 及 教 育 过 程 中 的 卫 生 要 求 合 理 安 排 幼 儿 的 一 日 生活；未能够 运 用 理 论 知 识分析、解决 学 前 儿 童 卫 生 保 健 过 程 中 遇 到 的 实 际问题。 课程目标 3： 理解幼儿保育 工作的重要意 义，重视幼儿的 身心健康，充分 利用各种教育 资源，保护和增 进学前儿童的 健康。 准确理解幼儿 保育工作的重 要意义，重视幼 儿的身心健康， 根据幼儿身心 发展规律，科学 评价幼儿的身 心发展，对幼儿 身体发育和心 理发展中容易 出现的问题或 障碍，有深入的 认识，充分利用 各种教育资源， 保护和增进学 前儿童的健康。 理解幼儿保育 工作的重要意 义，重视幼儿 的身心健康， 根据幼儿身心 发展规律，评 价幼儿的身心 发展，对幼儿 身体发育和心 理发展中容易 出现的问题或 障碍，有较深 的认识，充分 利用各种教育 资源，保护和 增进学前儿童 的健康。 理 解 幼 儿 保 育 工 作 的 重 要 意 义，重视幼儿的 身心健康，根据 幼 儿 身 心 发 展 规律，评价幼儿 的身心发展，对 幼 儿 身 体 发 育 和 心 理 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题或障碍，有一 定的认识，利用 各种教育资源， 保 护 和 增 进 学 前儿童的健康。 理 解 幼 儿 保 育 工 作 的 重 要意义，根据 幼 儿 身 心 发 展规律，评价 幼 儿 的 身 心 发展，对幼儿 身 体 发 育 和 心 理 发 展 中 容 易 出 现 的 问题或障碍， 有 基 本 的 认 识，利用一定 的教育资源， 保 护 和 增 进 学 前 儿 童 的 健康。 未 能 理 解 幼 儿 保 育 工 作 的重要意义， 无 法 根 据 幼 儿 身 心 发 展 规律，评价幼 儿 的 身 心 发 展，对幼儿身 体 发 育 和 心 理 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题或障碍，认 识不够，未能 利 用 教 育 资 源，保护和增 进 学 前 儿 童 的健康
三明学院学前教育专业（师范类) 《教师口语》课程教学大纲 课程名称 教师口语 课程 教师口语（一）1212310201 代码教师口语（二）1212310202 课程类型 口通识教有必修口学科专业必修☑教师教有必修 口通识教有选修口学科专业选修口教师教有选修 开课学期 第1、2学期学分 2 课程负贵人 林大庆 总学时 64 理论学时8 实践学时 56 先修课程与先修课程： 后续课程后续课程：学前儿童语言教育、幼儿故事讲演 适用专业 学前教育专业 《普通话水平测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心编制，商务 参考教材印书，2020年。 《幼儿教师口语训练教程》，陈雪芸，北京师范大学出版社，2018年。 主要参考书 《幼儿教师口语》（第2版），吴雪青，华东师范大学出版社，2018年。 籍 《普通话训练教程》（第二版），曾志华，中国传播大学出版社，2019年 《普通话与教师口语芳术》（第二版），苦岚，商条印书馆.2018年。 本课程已经通过超星平台（学银在线）建设了线上课程，线上课程命名为 《魅力表达轻松学》。该线上课程已被认定为“福建省线上一流本科课程” 线上学习资学生依据学校提供的帐号与密码登录课程网站，可查看课程教学祝频、教 源 学大纲、音频资料、拓展阅读资料等教学资源，可以参与章节测验、话题 讨论等线上活动。 本课程县学前教有去业的以格课程。县培养师带学生在教有教学讨程中 D 实践性课程 ,课程以训练为手段 培养 :生的普通话发 课程描述 能力和口语表达能力。通过本课程的学习，学生能够运用标准或比较标 含性质、地的普通话进行教师口语表达，能够顺利通过普通话水平等级测试：能够在 位和任务)一般口语交际中做到说话清晰、流畅，语态自然大方：在教师职业口语表 达中做到规范、得体，有一定应变能力。 通过本课程的学习，学生具备如下知识、能力及情感态度、价值观 课程目标1：掌握基本的普通话语音知识和科学的发声方法，能够运用标准 咸比较标准的普通话进行一般口语表达和课堂教学：掌握一般口语表达和 职业口语表达技巧，能够在众人面前自信大方地说话和演讲，说话清晰、 流畅，语态自然：能够在教学和教育工作中表达流畅、规范、得体，有 课程学习目定应变能力。 支撑毕业要求42 标及其与毕课程目标2：具有良好的教有情怀，树立爱岗敬业精神。在教师口语表达中 业要求的对具有积极的情感、端正的态度，尊重学生人格，关心儿童成长。（支撑 应关系 业要求2.2) 课程目标3：掌握人际沟通技巧，积极主动与他人进行交流，具备良好的月 际沟通能力和团队协作精神。 (支撑毕业要求8.2) 课程目标 毕业要求分解指标点 毕业要求
10 三明学院学前教育专业（师范类） 《教师口语》课程教学大纲 课程名称 教师口语 课程 代码 教师口语（一）1212310201 教师口语（二）1212310202 课程类型 通识教育必修 学科专业必修 教师教育必修 通识教育选修 学科专业选修 教师教育选修 开课学期 第 1、2 学期 学分 2 课程负责人 林大庆 总学时 64 理论学时 8 实践学时 56 先修课程与 后续课程 先修课程：无 后续课程：学前儿童语言教育、幼儿故事讲演 适用专业 学前教育专业 A 参考教材 《普通话水平测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心编制，商务 印书，2020 年。 B 主要参考书 籍 《幼儿教师口语训练教程》，陈雪芸，北京师范大学出版社，2018 年。 《幼儿教师口语》(第 2 版) ，吴雪青，华东师范大学出版社，2018 年。 《普通话训练教程》（第二版），曾志华，中国传播大学出版社，2019 年。 《普通话与教师口语艺术》（第二版），姜岚，商务印书馆，2018 年。 C 线上学习资 源 本课程已经通过超星平台（学银在线）建设了线上课程，线上课程命名为 《魅力表达轻松学》。该线上课程已被认定为“福建省线上一流本科课程”。 学生依据学校提供的帐号与密码登录课程网站，可查看课程教学视频、教 学大纲、音频资料、拓展阅读资料等教学资源，可以参与章节测验、话题 讨论等线上活动。 D 课程描述 (含性质、地 位和任务) 本课程是学前教育专业的必修课程，是培养师范学生在教育、教学过程中 口语表达能力的实践性课程。课程以训练为手段，培养学生的普通话发音 能力和口语表达能力。通过本课程的学习，学生能够运用标准或比较标准 的普通话进行教师口语表达，能够顺利通过普通话水平等级测试；能够在 一般口语交际中做到说话清晰、流畅，语态自然大方；在教师职业口语表 达中做到规范、得体，有一定应变能力。 E 课程学习目 标及其与毕 业要求的对 应关系 通过本课程的学习，学生具备如下知识、能力及情感态度、价值观： 课程目标 1：掌握基本的普通话语音知识和科学的发声方法，能够运用标准 或比较标准的普通话进行一般口语表达和课堂教学;掌握一般口语表达和 职业口语表达技巧，能够在众人面前自信大方地说话和演讲，说话清晰、 流畅，语态自然；能够在教学和教育工作中表达流畅、规范、得体，有一 定应变能力。（支撑毕业要求 4.2） 课程目标 2：具有良好的教育情怀，树立爱岗敬业精神。在教师口语表达中 具有积极的情感、端正的态度，尊重学生人格，关心儿童成长。（支撑毕 业要求 2.2） 课程目标 3：掌握人际沟通技巧，积极主动与他人进行交流，具备良好的人 际沟通能力和团队协作精神。（支撑毕业要求 8.2） 课程目标 毕业要求分解指标点 毕业要求
4.2活动设计和实施能力。能在《纲要》 《指南》的指导下，从儿童的兴趣、需要 和能力出发，制定阶段性的教育活动计划 课程目标1 保教能力(4) 施中体现综合性、趣味性、操作化、生活 化，能灵活运用各种组织形式，为幼儿提 供更多的合作交流、表达表现的机会，践 行以游戏为基本活动」 2.2幼教情怀。以幼儿为本，尊重幼儿的 课程目标2 人格和权利，关心、爱护、平等对待每 教育情怀(2) 位幼儿，工作细心， 责任心强，做幼儿使 康成长的启蒙者和引路人。 3.2沟通交流。能够与老师、同学以及 儿家长等建立良好的关系，积极主动与他 课程目标3 人进行沟通交流，倾听他人的意见，准确 沟通合作(8) 表达自己的观点，用合适的方法与不同对 象沟通意见、交流思想。 章节学习内容与学习要求 支撑课程学时 目标 分配 第一章教师口语与发声技能训练 知道层面：教师口语的内涵与特点；语音的基本概念；发 声技能：气息控制、共鸣控制、吐字归音】 领会层面：普通话发音器官和发音原理，科学的发声方法 支撑课程 和训练步骤】 目标1、3 运用层面：口语表达中自然运用发声技能，使说话声音响 亮、清晰。 筑一音普通话训训结 普通话21个声母的发音部位和发音方法：普 理论学习内通话9个韵母的发部位和发音方法：音通话声调的发 容 音特点：轻声、儿化等语流音变现象；普通话水平测试的 目的要求、评分细则。 支撑课程 领会层面：普通话声母、韵母、声调的发音原理，平翘舌 目标1、2、 8 3 音、前后鼻音的辨正：轻声、儿化等语流音变的发音规律 普通话水平 式的应试技巧 运用层面：能够运用标准或比较标准的普通话进行口语表 达。 第三章明读技能训练 知道层面：朗读的基本要求；朗读内部技巧（情景再现与 内在语)和朗读外部技巧（语调、重音、顿连、节奏） 支撑课程 领会层面：正确的朗读方式：诗歌、散文等文体的诵读技 目标1、2、 巧；准确感受和理解蕴含在作品中的家国情怀和教育情 3
11 课程目标 1 4.2 活动设计和实施能力。能在《纲要》 《指南》的指导下，从儿童的兴趣、需要 和能力出发，制定阶段性的教育活动计划 和具体活动方案（如集中教学活动、主题 活动、区角活动等）；在活动的设计和实 施中体现综合性、趣味性、操作化、生活 化，能灵活运用各种组织形式，为幼儿提 供更多的合作交流、表达表现的机会，践 行以游戏为基本活动。 保教能力（4） 课程目标 2 2.2 幼教情怀。以幼儿为本，尊重幼儿的 人格和权利，关心、爱护、平等对待每一 位幼儿，工作细心，责任心强，做幼儿健 康成长的启蒙者和引路人。 教育情怀（2） 课程目标 3 8.2 沟通交流。能够与老师、同学以及幼 儿家长等建立良好的关系，积极主动与他 人进行沟通交流，倾听他人的意见，准确 表达自己的观点，用合适的方法与不同对 象沟通意见、交流思想。 沟通合作（8） F 理论学习内 容 章节学习内容与学习要求 支撑课程 目标 学时 分配 第一章 教师口语与发声技能训练 知道层面：教师口语的内涵与特点；语音的基本概念；发 声技能：气息控制、共鸣控制、吐字归音。 领会层面：普通话发音器官和发音原理，科学的发声方法 和训练步骤。 运用层面：口语表达中自然运用发声技能，使说话声音响 亮、清晰。 支撑课程 目标 1、3 1 第二章 普通话训练 知道层面：普通话 21 个声母的发音部位和发音方法；普 通话 39 个韵母的发音部位和发音方法；普通话声调的发 音特点；轻声、儿化等语流音变现象；普通话水平测试的 目的要求、评分细则。 领会层面：普通话声母、韵母、声调的发音原理，平翘舌 音、前后鼻音的辨正；轻声、儿化等语流音变的发音规律； 普通话水平测试的应试技巧。 运用层面：能够运用标准或比较标准的普通话进行口语表 达。 支撑课程 目标 1、2、 3 8 第三章 朗读技能训练 知道层面：朗读的基本要求；朗读内部技巧（情景再现与 内在语）和朗读外部技巧（语调、重音、顿连、节奏）。 领会层面：正确的朗读方式；诗歌、散文等文体的诵读技 巧；准确感受和理解蕴含在作品中的家国情怀和教育情 怀。 支撑课程 目标 1、2、 3 3
医用层面：学会运用朗读的语调、重音、顿连、节奏等多 种技能技巧，生动、有感情地朗读名篇佳作。 一口语表达技能训练 知道层面：复述， 命题演讲、即兴演讲 ,人际沟通等一般 口语表达活动的特点、要求：体态语的特点和作用。 领会层面：复述（讲故事）技巧、命题演讲和即兴演讲的支撑课程 结构技巧和心理控制技巧：介绍、交谈、说服等言语交际目标1、2、6 技能 运用层面：适当运用体态语和有声语言表达技巧，做到在 众人面前敢于表达，在一般口语交际中说话清晰、流畅， 语态自然大方、得体，有一定应变能力。 第五章教师职业口语训练 知道层面：教师职业口语的内涵：教学口语（导入语 小结语)的的特点和要求：教育口语（治 修语、迪语、藏励语、批评语等)的特点和要合 支撑课程 领会层面：导入语等教学口语的设计和表达技巧：激励语目标1、2、4 等教育口语的表达技巧：教师与学生、家长、同事的沟通 3 技巧 运用层面：在教学和教育工作中，做到表达流畅 、规范 得体，有一定的口语表达能力和应变能力。 合计 22 项目名称、主要内容及开设要求 支撑课程 学时 目标 分配 一、发声技能训练 主要内容：气息控制、共鸣控制、吐字归音。 支撑课程 开设条件：语音室或多媒体教室。 目标1、3 普道话发音训练 要内容：声母发音训练、韵母发音训练、语流音变发音 支撑课程 16 训练、普通话模拟测试。 目标1、3 开设条件：语音室或多媒体教室 朗读技能训练 G 主要内容 语调、 重首 、顿连 支撑课程 实验（实训）笔自 散文等文体的诵读训练。 5 目标1、2 内容 开设条件：语音室或多媒体教室。 四、一般口语表达训练 主要内容：讲故事训练、当众演讲训练、体态语运用训练 支撑课程 人际沟通技能训练 目标1、2 开设条件：语音室或多媒体教室。 3 五、教师职业口语训练 主要内容：导入语、讲授语等教学口语表达训练、激励语、 支撑课程 批评语等教育口语表达训练」 目标1、2、 6 开设条件：语音室或多媒体教室」 3 合计 42
12 运用层面：学会运用朗读的语调、重音、顿连、节奏等多 种技能技巧，生动、有感情地朗读名篇佳作。 第四章 一般口语表达技能训练 知道层面：复述、命题演讲、即兴演讲、人际沟通等一般 口语表达活动的特点、要求；体态语的特点和作用。 领会层面：复述（讲故事）技巧、命题演讲和即兴演讲的 结构技巧和心理控制技巧；介绍、交谈、说服等言语交际 技能。 运用层面：适当运用体态语和有声语言表达技巧，做到在 众人面前敢于表达，在一般口语交际中说话清晰、流畅， 语态自然大方、得体，有一定应变能力。 支撑课程 目标 1、2、 3 6 第五章 教师职业口语训练 知道层面：教师职业口语的内涵；教学口语（导入语、讲 授语、提问语、小结语）的的特点和要求；教育口语（沟 通语、启迪语、激励语、批评语等）的特点和要求。 领会层面：导入语等教学口语的设计和表达技巧；激励语 等教育口语的表达技巧；教师与学生、家长、同事的沟通 技巧。 运用层面：在教学和教育工作中，做到表达流畅、规范、 得体，有一定的口语表达能力和应变能力。 支撑课程 目标 1、2、 3 4 合计 22 G 实验（实训） 内容 项目名称、主要内容及开设要求 支撑课程 目标 学时 分配 一、发声技能训练 主要内容：气息控制、共鸣控制、吐字归音。 开设条件：语音室或多媒体教室。 支撑课程 目标 1、3 1 二、普通话发音训练 主要内容：声母发音训练、韵母发音训练、语流音变发音 训练、普通话模拟测试。 开设条件：语音室或多媒体教室。 支撑课程 目标 1、3 16 三、朗读技能训练 主要内容：作品的感受和理解；语调、重音、顿连、节奏 等朗读技巧的运用训练；诗歌、散文等文体的诵读训练。 开设条件：语音室或多媒体教室。 支撑课程 目标 1、2 5 四、一般口语表达训练 主要内容：讲故事训练、当众演讲训练、体态语运用训练、 人际沟通技能训练。 开设条件：语音室或多媒体教室。 支撑课程 目标 1、2、 3 14 五、教师职业口语训练 主要内容：导入语、讲授语等教学口语表达训练、激励语、 批评语等教育口语表达训练。 开设条件：语音室或多媒体教室。 支撑课程 目标 1、2、 3 6 合计 42