9、骆驼寻宝记 教学目标 1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点 3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事 4.掌握续写的写作要领,学会续写作文 重点 1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法 2.理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式 3.童话中形象的塑造 第一课时 、活动导引 课前预习。要求如下: ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。 ③读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 、正音听读 携()手嫉()妒对峙() 踽踽()独行温馨()淙淙() 潺潺()花团锦簇() 2.老师范读1-3段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情), 领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。 〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导,引导同学声情并茂地朗读课文 学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗 朗读设疑 1.请同学分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2.设疑激趣:课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物 清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好 处? 四、讨论交流 1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗? (明确:有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子 老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎 地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。) 2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么? (明确:都是为下文突出刻画骆驼作铺垫,从反面衬托骆驼。) 3.构思特点 引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种
9、骆驼寻宝记 教学目标 1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4．掌握续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。 2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。 3．童话中形象的塑造。 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： ①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 ③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1． 携（）手嫉（）妒对峙（） 踽踽（）独行温馨（）淙淙（） 潺潺（）花团锦簇（） 2．老师范读 1－3 段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情）， 领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文， 学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗 三、朗读设疑 1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物， 清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好 处？ 四、讨论交流 1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、 老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等 30 多种动物都“火烧火燎” 地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3．构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了 30 余种
动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功 而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子, 来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象 基于上述构思,课文可切分成两部分: 第一部分(1——-10段),写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分(11-—19段),写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝 4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的 描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。 第二课时 、精读品析 1.浏览课文 浏览要求与策略 ①浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子 ②思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何? 2.讨论交流 ①初登场时骆驼的形象 明确:描写特点一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫谦虚 只默默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完美,但这样写其实更能突出骆驼的高大,这说明骆驼是带伤上阵的。 作者告诉我们,它去年冬天“为了送一位旅客”,“冻坏了一条腿”,这无疑增加了骆驼寻宝的 困难。这里还用了侧面描写的方法:在鹦鹉的眼里,骆驼是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己 “一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”,瘸着腿,忍着痛,不顾路途遥远,克服了 个又一个的困难,闯过一个又一个难关 ②在寻宝的路上骆驼的表现如何?明确:作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛 【这里可品析的点颇多,可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】 研读比较 1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的 骆驼 只是默默地走着。” 明确:三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点,也写出了他 能克服重重困难的原因,字里行间充满着对骆驼的赞颂之情 2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现? 明确:①“火烧火燎”地去寻宝,一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 ②遇到困难,如黑熊 ③生性好斗的金钱豹和大灰狼。 (动物的这些表现源于他们寻宝的动机,可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。 描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。) 、朗读体悟 朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今柳暗花中胜对者 2
2 动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写 30 多种动物如何上路又无功 而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子， 来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1——10 段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（11——19 段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。 4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的 描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。 第二课时 一、精读品析 1．浏览课文 浏览要求与策略： ①浏览第二部分第 11 自然段，画出描写骆驼的句子。 ②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2．讨论交流 ①初登场时骆驼的形象 明确：描写特点一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫谦虚 只默默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。 作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的 困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己 “一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了 一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 ②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】 二、研读比较 1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第 11 段“这是一头身姿雄伟的 骆驼。……只是默默地走着。” 明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他 能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。 2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 ②遇到困难，如黑熊。 ③生性好斗的金钱豹和大灰狼。 （动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些 描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。） 三、朗读体悟 朗读第 14 段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心
情 四、领悟深意 ◎思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝? 明确:在骆驼眼里这些才是真正的宝贝,因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝 的动机比其他动物崇高许多,作者这样写立意十分明显,即通过骆驼的举动来告诉读者什么 才是真正的宝贝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际,讨论:怎样对待财富?如何 获取财富?(允许同学畅所欲言,鼓励冋同学树立正确的人生观、价值观,“‘君子爱财取 之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念,都是对待财富的正确态度。) 六、总结活动 活动方式 教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结 ①主题方面:通过骆驼寻宝的故事,表达了怎样的思想感情? ②技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习? 2.规范结论 主题:描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象,颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精 神 突出的写作技巧:衬托手法。 10地毯下的尘土 学习目标: 1.分析人物形象,学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法, 2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。 3、通过朗读、讨论,意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作,这是人的美德。 4.通过片断练习,发展想像力 重、难点 1.学会全面地分析、刻画人物形象。 2.培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力 教学过程 导入 (师对一学生进行评价,赞扬他身上所具有的美德) 师:你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?(生回答)每个同学身上都闪耀着美的光芒, 今天我们要认识的一位朋友一一米妮,也是美德的化身,今天,我们将随着米妮到童话世 去参加这美德的聚会,在这里,你不会感到孤独,得到的只有快乐。(板书课题 二、检查预习 1.挑写生字词(听意思写词语)
3 情。 四、领悟深意 ◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝 的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么 才是真正的宝贝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何 获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取 之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。） 六、总结活动 1．活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 ①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ ②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2．规范结论 主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精 神。 突出的写作技巧：衬托手法。 10 地毯下的尘土 学习目标： 1．分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法， 2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。 3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。 4．通过片断练习，发展想像力。 重、难点： 1．学会全面地分析、刻画人物形象。 2．培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。 教学过程 一、导入 （师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德） 师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒， 今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界 去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题） 二、检查预习 1．挑写生字词（听意思写词语）
2.(出示幻灯片)“开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年 轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻.因此 年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范这样,我们的年轻人才能在健康的土地 上成长,沐浴着阳光雨露,接受美好的事物 美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书,其中有寓言、神话、小说诗歌, 每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。 三、初读课文,整体感知 1.请学生自由朗读课文,提出问题:米妮是个怎样的孩子,从课文内容中找出评价依据 用上这样的句式:米妮是个 的孩子,课文第段这样写道:“ 2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌,运用了侧面描写,请同学们回忆。本文在描写 米妮这个形象时,也运用了侧面描写,请同学们找出来,谈谈正侧面相结合写法的好处 四、听读课文,畅谈体会 可以围绕以下话题 1.课文题目与童话前半部分并没有太多联系,试着换个题目,看表达效果是否会受到 影响 2.课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。 五、说说自己,培养情趣 师:以米妮为镜子,照照自己,谈谈自己身上有什么弱点。 说话题目:《我和米妮比一比》《米妮,我想对你说》 (鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!) 六、小结 正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的,在今后的写作中同 学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情 节,在这里,作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米 妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!运用反复的修辞手法,而且句尾用惊 叹号,表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是 作者精心的设计,暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节,才会得到生活中的宝藏。 七、作业 片断练习,任选一题 1.假若米妮上床后就睡着了,请你发挥想像,写下下面的情节 2.米妮回家后有什么遭遇呢?请你展开想象来续写童话
4 2． （出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年 轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此， 年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地 上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……” 美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌， 每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。 三、初读课文，整体感知 1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据 用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿” 2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写 米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。 四、听读课文，畅谈体会 可以围绕以下话题 1．课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到 影响。 2．课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。 五、说说自己，培养情趣 师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。 说话题目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想对你说》 (鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！) 六、小结 正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同 学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情 节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米 妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊 叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是 作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。 七、作业 片断练习，任选一题： 1．假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。 2．米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话
巨人和孩子 教法探讨 自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上 的人生观 2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。 4。快乐学习 过程与方法 1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读,快乐的学习。 2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。 教学重、难点 重点:理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。 难点:通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟 (第一课时) (一)名言导入新课: 夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必 从而害之。” (《墨子兼爱中》) 上一节课我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这 种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗 读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔德又是怎样来诠释爱心的。 (二)自主获取知识并交流 (1)王尔德其人:(1854-1900)。英国作家,诗人。惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺 术的美学观点。代表作:童话《快乐王子》,长篇小说《道林格雷的肖像》等 (2)阅读感悟(分小组讨论问题,交流。学生自由发言) 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。(四人学习小组) 答案:写结构提纲,参考如下 第一部分(1~2段):写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段):写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花园里只有寒冷的冬 天 第三部分(11~22段):写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。 (三)质疑,导读 (1)巨人有哪些言行表明了他的私心? (2)孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案:巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花 带来了美好的春天。 (3)巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案:巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了于自积而带来 的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿敏唱。小男孩的
5 11 巨人和孩子 教法探讨 1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上 的人生观 。 2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4。快乐学习。 过程与方法 1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重、难点 重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 (第一课时) （一）名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必 从而害之。” （《墨子 兼爱中》） 上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这 种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗 读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺 术的美学观点。 代表作 ： 童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(1～2 段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10 段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬 天。 第三部分(1l～22 段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？ （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园 带来了美好的春天。 （3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来 的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的