本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的“眼睛”里感 悟到人生的某种状态,萌动了智慧之思,十分机智。特别是第 人称的运用,增加了文章的真实感,又紧扣材料中的“智慧
本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的“眼睛”里感 悟到人生的某种状态，萌动了智慧之思，十分机智。特别是第一 人称的运用，增加了文章的真实感，又紧扣材料中的“智慧
学技法/听名师如何支招 、记叙角度的内涵 这里所说的记叙角度,指的是视角,即记叙者站在什么位 置来看记叙对象,就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说, 是指作者以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的,也 可以称为记叙的人称。 记叙的角度有三种:第一人称记叙、第二人称记叙、第三 人称记叙
一、记叙角度的内涵 这里所说的记叙角度，指的是视角，即记叙者站在什么位 置来看记叙对象，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说， 是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的，也 可以称为记叙的人称。 记叙的角度有三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三 人称记叙
二、诠释记叙的三种角度 (一)第一人称的记叙 内涵:以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作者在 文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙的都是 “我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。 示例:我常常把童年在大自然中的陶醉,比拟成一朵长醉不 醒的睡莲。细长细长的枝蔓,支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶子: 编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中,起伏颤动, 每一朵童腮般的粉艳的花蕾里,都藏着我幼小的精灵。我睡卧花 丛,任风儿摇摆,任春水颠簸;不管它流向哪里,都流不走我的 精灵,我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼,则童年的岁月,已 被流水驮走,东去的春水,便再也不回头了。 《裸雪》 作用:以第一人称“我”叙述,把童年的美好以及对童年 的怀念细腻真实地表现了出来
二、诠释记叙的三种角度 (一)第一人称的记叙 内涵：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在 文章里以“我”(或“我 们”)的身份直接出现，所记叙的都是 “我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。 示例：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不 醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子， 编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动， 每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花 丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的 精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已 被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。——《裸雪》 作用：以第一人称“我”叙述，把童年的美好以及对童年 的怀念细腻真实地表现了出来
(二)第二人称的记叙 内涵:采用第二人称,就是把读者置于叙述者的对面,也可以说 是让读者旁观、面对写作对象。 示例:可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润,这些高 贵品质的融合,于人何等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色 能像你一样始终散发着家园的温馨… 《青菜》 作用ε这篇文章运用第二人称,直呼青菜为“你”,把青菜 拟人化,全文产生一种当面交谈的语气,便于交流感情,大大增 强了抒情性
(二)第二人称的记叙 内涵：采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说 是让读者旁观、面对写作对象。 示例：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高 贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色 能像你一样始终散发着家园的温馨…… ——《青菜》 作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你”，把青菜 拟人化，全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增 强了抒情性
(三)第三人称的记叙 内涵:以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙。 这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口吻,将 “他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。 示例:她夜夜都梦见这座门楼,这所院子,梦见院子里的天 空,梦见天上的月亮,梦见那一双永远也不能忘记的眼睛,梦见 那一声声牵心动腑的呼唤 天上有明月,年年照相思
(三)第三人称的记叙 内涵：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。 这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将 “他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。 示例：她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天 空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见 那一声声牵心动腑的呼唤…… 天上有明月，年年照相思