有倾听”,也是表达的喜爱之情 生:“员怨源远年源月员员日,我们记录下来的大雁是远源 圆只",因为作者喜爱大雁,所以才会去统计数量 师:在这句话中,作者用两个数字来衡量他在春天的富足, 大雁的数量就是其中的一个,从而表达了作者对大雁喜爱 之情。 生:"我”和我”的学生注意到每支雁队组成的数字,六 年之后,在对孤雁的解释上,出现了一束不曾预料的希望 之光。"一个六年之后”突出了作者观察大雁的时间之长 久,表达了作者对大雁的关注、喜爱之情 师:”束不曾预料的希望之光”中有着一种欣喜,那是说, 雁群比孤雁多啊! 生:"乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地向南 飞行圆园园英里直达最近大湖的大雁相比,它的飞行也就 成了曲线”,这句话运用了对比的手法,更有力地说明了大 雁坚定不移的信念,也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之 生:每年三月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本 的信念做赌注。“本句运用平铺直叙的语言表现出大雁和人 样具有诚信,不仅表达出对大雁的喜爱,更表现出作者 对大雁的钦佩 师:嗯,不错!用自己的生命”就是对大雁的美好评价
有“倾听”，也是表达的喜爱之情。 生：“员怨源远年源月员员日，我们记录下来的大雁是远源 圆只”，因为作者喜爱大雁，所以才会去统计数量。 师：在这句话中，作者用两个数字来衡量他在春天的富足， 大雁的数量就是其中的一个，从而表达了作者对大雁喜爱 之情。 生：“我” 和“我” 的学生注意到每支雁队组成的数字，“六 年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望 之光。” 一个“六年之后” 突出了作者观察大雁的时间之长 久，表达了作者对大雁的关注、喜爱之情。 师：“一束不曾预料的希望之光” 中有着一种欣喜，那是说， 雁群比孤雁多啊！ 生：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南 飞行圆园园英里直达最近大湖的大雁相比，它的飞行也就 成了曲线”，这句话运用了对比的手法，更有力地说明了大 雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之 情。 生：“每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本 的信念做赌注。”本句运用平铺直叙的语言表现出大雁和人 一样具有诚信，不仅表达出对大雁的喜爱，更表现出作者 对大雁的钦佩。 师：嗯，不错！“用自己的生命” 就是对大雁的美好评价
生:"每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次 返回之前的争论更为响亮。”辩论是人与人之间的事,作 者写出了大雁与大雁之间的辩论,好像听得懂它们的话似 的,这也表达了作者的喜爱之情 师:这句话是运用了拟人手法,带着喜爱的感悟将大雁拟 人化。同学们的理解都不错。可以说,这篇课文处处都表 现出作者对可爱的大雁的喜爱之情。他对大雁的迁徙飞翔 由衷钦敬,为大雁的归来而欣喜欢乐,为孤雁的不幸而感 伤,对大雁的种种鸣声由衷喜爱,对大雁迁徙的意义进行 诗意的评说,笔墨中饱含感情,我们已很好地理解了这 好,下面我们作本节课最后一次探究。第四个环节 让我们来联缀短文。 (板书)探究四、用一段话表现三月大雁的"说话”声 师:作者多用拟人手法描写大雁,表达了对大雁的喜爱之 情。在作者笔下,大雁的形象像人类一样具有灵性,让人 如见其形,如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大 雁声音的句子勾画出来,联缀成短文。注意,找对三月的 大雁的描写,用笔勾画出写大雁声音的句子。 (生读文,勾画) 师:我给你们起个头,你们接着读出描写大雁声音的句子: 三月,我们的大雁又回来了 (学生根据自己找的内容接着老师的话自由地读起来)
生：“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次 返回之前的争论更为响亮。” 辩论是人与人之间的事，作 者写出了大雁与大雁之间的辩论，好像听得懂它们的话似 的，这也表达了作者的喜爱之情。 师：这句话是运用了拟人手法，带着喜爱的感悟将大雁拟 人化。同学们的理解都不错。可以说，这篇课文处处都表 现出作者对可爱的大雁的喜爱之情。他对大雁的迁徙飞翔 由衷钦敬，为大雁的归来而欣喜欢乐，为孤雁的不幸而感 伤，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，对大雁迁徙的意义进行 诗意的评说，笔墨中饱含感情，我们已很好地理解了这一 点。好，下面我们作本节课最后一次探究。第四个环节， 让我们来联缀短文。 （板书） 探究四、用一段话表现三月大雁的“说话” 声。 师：作者多用拟人手法描写大雁，表达了对大雁的喜爱之 情。在作者笔下，大雁的形象像人类一样具有灵性，让人 如见其形，如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大 雁声音的句子勾画出来，联缀成短文。注意，找对三月的 大雁的描写，用笔勾画出写大雁声音的句子。 （生读文，勾画） 师：我给你们起个头，你们接着读出描写大雁声音的句子： “三月，我们的大雁又回来了。” （学生根据自己找的内容接着老师的话自由地读起来）
生:它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎 枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋 友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行, 向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做 了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝远方的山丘, 终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。第 群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷 着发出邀请。从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后 的玉米地飞去。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辨 论,而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群,不 再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇 晃着从空中落下来,并向下面吹呼的鸟儿们伸出双脚。那 接着而来的低语,是它们在论述食物的价值 师:很好,不错,只是找漏了一处,我来读,同学们勾画: 触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的 水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来 了。″师:多美的语句啊!请同学们一齐读,用重音读出 大雁的说话”声。(学生齐读) 师:美的语言,美的手法,美的情感!(下课铃响) 师:今天这节课我要用两个字表扬你们:"真棒!”下课! :起立,余老师再见
生：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎 枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋 友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行， 向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做 了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘， 终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。第 一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷 着发出邀请。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后 的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩 论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不 再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇 晃着从空中落下来，并向下面吹呼的鸟儿们伸出双脚。那 接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 师：很好，不错，只是找漏了一处，我来读，同学们勾画： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的 水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来 了。” 师：多美的语句啊！请同学们一齐读，用重音读出 大雁的“说话” 声。（学生齐读） 师：美的语言，美的手法，美的情感！（下课铃响） 师：今天这节课我要用两个字表扬你们：“真棒！” 下课！ 生：起立，余老师再见
师:同学们再见 生:余老师再见。 课文研讨 整体感知 要整体感知课文内容,首先要把握课文中知识与情感两 种成分的轻重,课文也介绍大雁的生活习性,但是,很明 显,侧重点不在介绍知识而在抒发情怀。因此,整体感知 课文内容,也应该着重把握作者的情怀 课文中有“爱鸟者”这个概念,作者称自己为“爱鸟 者”,的确,一个“爱”字贯穿全文,抓住这个“爱”字 就容易整体把握课文内容。 作者多用拟人手法描写大雁,这种写法不单纯是一种修 辞手法的运用,而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者 对大雁是那样有感情,他喜欢观察它们,研究它们,知之 愈多,爱之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人类一样 具有灵性,雁群就像人群似的 大雁是报春的使者,作者把春雁的数目看作自己农场春 天富足的两大标准之一,他是那样珍爱大雁
师：同学们再见。 生：余老师再见。 课文研讨 一、整体感知 要整体感知课文内容，首先要把握课文中知识与情感两 种成分的轻重，课文也介绍大雁的生活习性，但是，很明 显，侧重点不在介绍知识而在抒发情怀。因此，整体感知 课文内容，也应该着重把握作者的情怀。 课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟 者”，的确，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字 就容易整体把握课文内容。 作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修 辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者 对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之 愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样 具有灵性，雁群就像人群似的。 大雁是报春的使者，作者把春雁的数目看作自己农场春 天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁