4四个太阳 【教学要求】 1.认识“道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳” 等7个生字和横撇弯钩1个笔画 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿 【教学重点】 学会本课生字,正确、流利地朗读课文 【教学难点】 理解课文的内容,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词,朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿 教具准备 教学课件 数学过程 、猜谜引入,激发兴趣。 【设计意图:谜语 1.(课件出示2)出示谜语:一个老公公,面孔红彤彤,导入,激起学生学 晴天早早起,按时来上工 习的兴趣,自然过 2.引入新课:我们都知道天上只有一个太阳。可是有一渡到下面的学习。】 个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗? 那我们就一起来学习第4课一—《四个太阳》。 3.板书课题,齐读课题。(板书:4四个太阳) 认识生字“太、阳”,和老师一起书空这两个字。 二、初读课文,自学生字 【设计意图: 1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以 先放手给学生 找哪些朋友。 自学预习,效 2.朗读课文:(课件出示3) 果卓然。】 (1)给课文标好自然段;
4 四个太阳 【教学要求】 1.认识“道、送”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳” 等 7 个生字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学重点】 学会本课生字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学课时】2 课时 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。 教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜引入，激发兴趣。 1﹒（课件出示 2）出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤， 晴天早早起，按时来上工。 2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一 个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？ 那我们就一起来学习第 4 课——《四个太阳》。 3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4 四个太阳） 认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。 二、初读课文，自学生字。一 1. 认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以 找哪些朋友。 2.朗读课文：（课件出示 3） （1）给课文标好自然段； 【设计意图： 先放手给学生 自学预习，效 果卓然。】 【设计意图：谜语 导入，激起学生学 习的兴趣，自然过 渡到下面的学习。】
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友 (3)把课文读正确、读连贯 检查预习 【设计意 1.出示生字词(课件出示4) 图:在预习 tai yang xue xiao jin huang qiu tian yin wei的基础上, 太阳 学校金黄秋天因为 检查学习的 xido dao song gei mang zhe changchang xiang tian 效果,其实 也是再一起 学习,扫清 温暖应 颜色 字词句的阅 (1)指名领读,正音。注意轻声的读法。 读障碍。】 金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音,“阳、忙 尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音, “尝”是翘舌音 (2)自由练读。开火车读 (3)去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。 2.出示长句子:(课件出示5) (1)“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果/的/香甜。 2)“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。 (3)“春天,春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢? 读准停顿,不要读破句子。 四.再读课文,整体感知 再读课文,回答问题(课件出示6)。 1.“我”分别画了四个什么样的太阳? 我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的【设计意图:这 太阳”“彩色的太阳”。 是整体感知阶 2.在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?段,通读全文, 夏天有了绿绿的太阳,一片清凉,秋天有了金黄的太阳,果大体感知课文 子熟了,冬天有了红红的太阳,小朋友不再冷了,春天有了内容。】 彩色的太阳,看到了到处的花花草草,到处很美丽。 3.指名分自然段朗读课文,齐读课文
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 1.出示生字词（课件出示 4） tài yánɡ xué xiào jīn huánɡ qiū tiān yīn wèi 太． 阳． 学 校． 金． 黄 秋． 天 因． 为． xiǎo dào sònɡ ɡěi mánɡ zhe chánɡ chánɡ xiānɡ tián 小 道． 送． 给 忙． 着 尝． 尝． 香． 甜． wēn nuǎn yīnɡ ɡāi yán sè 温． 暖． 应 该． 颜． 色 （1）指名领读，正音。注意轻声的读法。 “金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音，“阳、忙、 尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音， “尝”是翘舌音。 （2）自由练读。开火车读。 （3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 2.出示长句子：（课件出示 5） （1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴， 请他们尝尝/水果/的/香甜。” （2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。” （3）“春天，春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢？” 读准停顿，不要读破句子。 四．再读课文，整体感知。 再读课文，回答问题（课件出示 6）。 1. “我”分别画了四个什么样的太阳？ “我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的 太阳”“彩色的太阳”。 2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？ 夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果 子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了 彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。 3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。 【设计意图：这 是整体感知阶 段，通读全文， 大体感知课文 内容。】 【设计意 图：在预习 的基础上， 检查学习的 效果，其实 也是再一起 学习，扫清 字词句的阅 读障碍。】
五.识记生字,写字指导 (课件出示7)出示生字:“太、阳、校、金、秋、因、 【设计意图: 为”。(板书:太、阳、校、金、秋、因、为) 这是识字写字 2仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?怎样才阶段,重中之 能把这个字写好? 重,鼓励学生 自主识字、多 (1)加一加:“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“元识字是部编 阳”。“力”加两点是“为 版教材的要 求。细致入微 (2)(课件出示8)猜谜语:“一个人他姓王,腰里别着两的写字指导 糖”就是“金” 让学生学会正 “一半绿,一半红,一半喜水,一半怕水”是“秋”。 确的写字顺序 和书写格式。】 “大口”是“因”。 3.师重点指导“为、秋” “为”独体字,笔顺:点、撇、横折钩、点。第一笔“点”在左上格 “撇”从竖中线右侧起笔,穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中 线上方起笔,折要有弧度,写得圆润。最后的“点”靠近中心点起笔。 “秋”字,左窄右宽,左右等高。“火”的第一点靠中心点 4.学习偏旁“舌、页、阝”,教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六.反馈检查。 1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。 2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多 3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读得好的地方或是不太好的地方。 课外作业新设计 1.认真抄写一下生字四遍:太、阳、校、金、秋、因、为 2.你想画什么样的太阳? 3.写出带有下列偏旁的汉字:“舌、页、阝 答案 3.舌:甜活刮页:顶领顺阝:阳阴陪 第二课时 课时且标 1.能正确、流利地朗读课文
五．识记生字，写字指导 1.（课件出示 7）出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、 为”。（板书：太、阳、校、金、秋、因、为） 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才 能把这个字写好？ （1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“ 阳”。“力”加两点是“为”。 （2）（课件出示 8）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块 糖”就是“金”。 “一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.师重点指导“为、秋”。 “为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点” 在左上 格， “撇”从竖中线右侧起笔，穿过 中心点直到左下格。“横折钩”在横中 线上 方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的 “点”靠近中心点起笔。 “秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。 4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。 课外作业新设计 1.认真抄写一下生字四遍：太、阳、校、金、秋、因、为。 2.你想画什么样的太阳？ 3.写出带有下列偏旁的汉字：“舌、页、阝”。 答案： 3.舌：甜 活 刮 页：顶 领 顺 阝：阳 阴 陪 第二课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 【设计意图： 这是识字写字 阶段，重中之 重，鼓励学生 自主识字、多 元识字是部编 版教材的要 求。细致入微 的写字指导， 让学生学会正 确的写字顺序 和书写格式。】
2.认识本课的生字词,朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿 教具准备 教学课件 教学过程 复习导入 1.(课件出示10、11、12)出示生字卡片,复习生字读音 【设计意图: 回忆旧知,为 2.回忆旧知:课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳?了更好地学 3.(课件出示13)出示读一读,记一记。 习新知。】 高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖 4.指名读,开火车读,齐读。 5.齐读课文。 、朗读感悟,理解课文 (一)感悟夏天的太阳 1.你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。 过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天 请喜欢夏天太阳的同学来读读 3.指名读第一自然段。(课件出示14) (1)为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿? (因为夏天是火热的,正需要清凉,所以画个绿绿的太阳) (2)给夏天换上一个绿绿的太阳,你现在感觉怎样?(清凉) (3)(课件出示15)除了高山、田野、街道、校园,【设计意图:通 还有哪些地方也会一片清凉? 过句式的拓 绿绿的太阳照着(),()一片清凉。 展说话,不仅有 助于规范了学生 4.那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)的语言表达,而 (板书:绿绿) 且让“到处” 词变得丰满而 (二)感悟秋天的太阳。 有画面感。词语 1.老师范读第2自然段。(课件出示16) 教学扎实有效。】 2.为什么要画金黄的太阳? (因为秋天一到,草木的绿叶变得枯黄,还是个丰收的季节 3.有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面? (课件出示17)课件出示:“金黄的落叶忙着
2.认识本课的生字词，朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入 1．（课件出示 10、11、12）出示生字卡片，复习生字读音。 2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？ 3.（课件出示 13）出示读一读，记一记。 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 4.指名读，开火车读，齐读。 5．齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文。 （一）感悟夏天的太阳 1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 请喜欢夏天太阳的同学来读读。 3．指名读第一自然段。（课件出示 14） （1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？ （因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳） （2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉） （3）（课件出示 15）除了高山、田野、街 道、校园， 还有哪些地方也会一片清凉？ 绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。 4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） （板书：绿绿） （二）感悟秋天的太阳。 1．老师范读第 2 自然段。（课件出示 16） 2.为什么要画金黄的太阳？ （因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。） 3．有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？ （课件出示 17）课件出示：“金黄的落叶忙着 【设计意图： 回忆旧知，为 了更好 地学 习新知。】 【设计意图：通 过 句 式 的 拓 展说话，不仅有 助于规范了学生 的语言表达，而 且 让 “ 到 处 ” 一词变得丰满而 有画 面感。词语 教学扎实有效。】
邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”(板书:金黄) 【设计意图:理 理解“邀请” 解“邀请”一词, 学生扮演“落叶”,去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、 让学生通过表 小朋友”(学生扮演),请他们尝尝水果的香甜。 演来完成对它 4.面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?谁来了?来干吗呀 的理解,非常扎 5.指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉 实有效。符合低 大家吗?(指名读,自由读,齐读) 年级认识水 (三)感悟冬天的太阳 1.过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上, 真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想 到一块去了。 2.小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3.(课件出示18)出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 冬天被冻僵是什么感觉呀? 【设计意图:理解 生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。 冻僵”,让学生 结合自身经历谈谈 这时最希望有个什么样的太阳?(火红的太阳)被冻僵的滋味,理 现在“我”就画了个红红的太阳,你感觉到它的解“温暖”,也是 结合自己的认知来 温暖吗? 说说感受。】 谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉 师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀! 谁来读一读?(板书:红红) 5.女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(课件出示19) 1.春天的太阳是什么样的?为什么? 2.播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春 天吗?(课件出示20) 3.生汇报交流。 4.你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(各种形式指导朗读) (板书:多彩) 三、升华情感,表达心愿
邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄） 理解“邀请”： 学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、 小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。 4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？ 5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉 大家吗？（指名读，自由读，齐读） （三）感悟冬天的太阳 1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上， 真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想 到一块去了。 2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。 3.（课件出示 18）出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 冬天被冻僵是什么感觉呀？ 生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。 这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳） 现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的 温暖吗？ 谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。 4．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！ 谁来读一读？（板书：红红） 5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。 （四）感悟春天（课件出示 19） 1．春天的太阳是什么样的？为什么？ 2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春 天吗？（课件出示 20） 3．生汇报交流。 4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读） （板书：多彩） 三、升华情感，表达心愿。 【设计意图：理 解“邀请”一词， 让 学 生通 过 表 演 来 完成 对 它 的理解，非常扎 实有效。符合低 年级认识水 平。】 【设计意图：理解 “冻僵”，让学生 结合自身经历谈谈 被冻僵的滋味，理 解“温暖”，也是 结合自己的认知来 说说感受。】 【设计意图：升华 部分是针对课后第 一题设计的，练习 说话，表达心愿， 是情感的升华。】