⑤一天,一个女孩急需眼角膜,恰巧医院里有一位救治无望的男孩,出于一个医生的责 任,我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了,不想他的母亲却发疯般 地找到我,说她决不允许谁动儿子一根毫毛,哪怕他不在这个世界了。最后,也许被我劝得 急了,那位痛得发狂的母亲突然大声地说:“你觉悟高,怎么不让你的家人来捐献?”我 下子呆在那里,无言以对 ⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的,我竞然一点都不知道。直到听到那声熟悉的呼 唤,抬起头,看见母亲正泪流满面地立在那里:“孩子,你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用 么?”屋子里一下子静下来,几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信,那话 是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺,可她竟然情愿让自己残缺着离开这个 世界。看大家都在惊愕地盯着自己,母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我 面前,静静地盯着我看了足足有一分钟,然后,我听见母亲轻轻地说:“孩子,我想看着你 让我看着你!” ⑦泪水狂涌而出,我第一次在自己的病人面前失态。我知道,那是母亲临走之前努力为 我做的最后一件事 ⑧后来,那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩,因为她觉得儿 子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点,她说,她也想让儿子的眼睛,一直看着 她。从我母亲的身上,她明白:爱,原来可以用这样的方式延续 1.根据文章内容填空。(共4分) 时间:某一天地点:我的办公室门口人物:我的母亲、男孩的母亲和我 起因:我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者,她不肯,还责难我 经过:(2分) 结果:(2分) 2.结合上下文,说说你对第⑥段画线句子的理解,注意加点的词。(3分) 答
⑤一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个医生的责 任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想他的母亲却发疯般 地找到我，说她决不允许谁动儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世界了。最后，也许被我劝得 急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高，怎么不让你的家人来捐献?”我一 下子呆在那里，无言以对。 ⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声熟悉的呼 唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用 么?”屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话 是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个 世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我 面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你： 让我看着你!” ⑦泪水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失态。我知道，那是母亲临走之前努力为 我做的最后一件事。 ⑧后来，那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩，因为她觉得儿 子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点，她说，她也想让儿子的眼睛，一直看着 她。从我母亲的身上，她明白：爱，原来可以用这样的方式延续。 1．根据文章内容填空。(共 4 分) 时间：某一天 地点：我的办公室门口 人物：我的母亲、男孩的母亲和我 起因：我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我 经过： (2 分) 结果： (2 分) 2．结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。(3 分) 答：
3.男孩韵母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜?写这 一变化有什么作用?(3分) 4.文章结尾说“爱,原来可以用这样的方式延续”,“这样的方式”指什么?(2分) 5.我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可)(4分) 参考答案: 让我看着你 母亲要求捐献自己的眼角膜男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜 2.表现母亲对我的不舍,她想说服我同意她捐献自己的眼角膜 3.受到我的母亲的影响突出我的母亲的形象(意思对即可。第一问2分,第二问1分。共 3分) 4.捐献眼角膜(2分) 5.①爱孩子:怕我伤心难过,忍住病痛,强作平静:怕我为难而主动要求捐献眼角膜②坚 强:整夜整夜的疼痛让她无法入睡,可她却从来不吱一声③豁达:说起身后事,脸上始终 挂着平静的微笑,不像是谈死,倒像去赴一个美丽的宴会④追求完美:母亲唠叨身后事时, 惦记还少了一条裙子⑤善良:不愿我为她耽误工作;嘱咐我二定要像对待自己的家人那样 对待病人(特点1分,具体事例1分。答出两点即可。共4分)
3．男孩韵母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜?写这 一变化有什么作用?(3 分) 答： 4．文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么?(2 分) 答： 5．我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4 分) 答： 参考答案： 让我看着你 1．母亲要求捐献自己的眼角膜 男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜 2．表现母亲对我的不舍，她想说服我同意她捐献自己的眼角膜 3．受到我的母亲的影响 突出我的母亲的形象 (意思对即可。第一问 2 分，第二问 1 分。共 3 分) 4．捐献眼角膜 (2 分) 5．①爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静；怕我为难而主动要求捐献眼角膜 ②坚 强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声 ③豁达：说起身后事，脸上始终 挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会 ④追求完美：母亲唠叨身后事时， 惦记还少了一条裙子 ⑤善良：不愿我为她耽误工作；嘱咐我二定要像对待自己的家人那样 对待病人 (特点 1 分，具体事例 1 分。答出两点即可。共 4 分)
女教师 村里新来了一名年轻的女教师,姓陈。 陈老师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,紧紧 地把村子遮掩住了 陈老师是乘县教育局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下 来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面。村长说:陈老师是从城 里来的,城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校,村长说,在大山里能有这样一所学校已 经相当不错了。 村小的校舍破破的,像城里废弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼,不过蛮大的,有城里 一个足球场那么大。村长说,村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍根本就不敢想。陈老师眼 睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边,陈老师对村长说:“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去?”有一次在课堂上她问学生。 想!老师,你什么时候带我们去城里?”·学生们睁着一双双大眼睛问 “那要看你们的本事,不读书是出不去的。” 那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥?”陈老师惊问 “读书太累。” “你们全是混蛋!”她气得把教科书往墙上砸过去 看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的。窗外,雪 花满天飞舞着,“啪啪”打在窗上,在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花 “再问你们一遍,想读书吗?”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了,这时候谁也不敢吭声
女教师 村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。 陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧 地把村子遮掩住了。 陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下 来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城 里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已 经相当不错了。 村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里 一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼 睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。 “想！老师，你什么时候带我们去城里？”· 学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥？”陈老师惊问。 “读书太累。” “你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪 花满天飞舞着，“啪啪”打在窗上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声
“今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头,猛地打开教室 的门出去了 陈老师!”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下,寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单 薄的身子跪在雪地上,任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠 狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师,我们错了。”学生们急得哭了起来 “老师,别这样,你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开,让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着 “我们不滚开,我们要老师去课堂。 想读书吗? “想。”学生们哭着跪在雪地上 黑板上写着什么字? “走一一出——大一一山一一去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。” “走出大山去!走出大山去!走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上响亮地响起 “都回教室去吧,老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下 越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 1.读完本文第三段后你有何感受?请写出来。(3分) 2.画线句子运用了哪些人物描写方法?句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老 师 的美好形象,为什么?(4分) 答
“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室 的门出去了。 “陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单 薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠 狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。 “老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？" “想。”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？" “走——出——大——山——去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。” “走出大山去！走出大山去！走出大山去… … ”震耳欲聋的声音在操场上响亮地响起。 “都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下 越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 1 ．读完本文第三段后你有何感受？请写出来。（3 分） 答： 2．画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老 师 的美好形象，为什么？( 4 分) 答:
3.联系上下文,回答关于“走出大山去”的问题。(4分) ①从“走出大山去!走出大山去!走出大山去……”这震耳欲聋的声音里,你听出了孩子 们怎样的心声? ②“走出大山去”的含义是什么? 4.结合选文,分析陈老师是一位怎样的老师。(3分) 5.结尾对雪景的描写富含深意,请谈谈你的理解。(3分) 答 参考答案: 1.读完本文第三段后你有何感受?请写出来。(3分) 答:我感受到村里人的热情、淳朴,(1分)感受到他们对新老师到来的由衷喜悦,(1 分)感受到他们对老师的崇敬和对教育的重视。(1分)、 2.画线句子运用了哪些人物描写方法?句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老 的美好形象,为什么?(4分) 答:语言描写(1分)动作描写(1分) 陈老师骂人、砸书的原因是她恨铁不成钢,(1分)这些行为恰恰体现了陈老师对学生
3 ．联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题。（4 分） ①从“走出大山去！走出大山去！走出大山去… … ”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子 们怎样的心声？ 答： ② “走出大山去”的含义是什么？ 答： 4．结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。（3 分） 答： 5 ．结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。（3 分） 答： 参考答案： 1 ．读完本文第三段后你有何感受？请写出来。（3 分） 答：我感受到村里人的热情、淳朴，( 1 分）感受到他们对新老师到来的由衷喜悦，( 1 分）感受到他们对老师的崇敬和对教育的重视。（1 分）、 2．画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老 师 的美好形象，为什么？( 4 分） 答：语言描写（1 分）动作描写（1 分） 陈老师骂人、砸书的原因是她恨铁不成钢，( 1 分)这些行为恰恰体现了陈老师对学生