《记金华的双龙洞》创新教案 教学目标 1.认识“浙簇”7个生字,会写“浙罗”15个生字。正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑 蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。 3.理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实 4感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。 重点难点 1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点 2.指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方 教学准备 教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。 要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展 呈现 教学过程 课前谈话 1.(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水 连天。 谈话时,(课件出示金华双龙洞的画面),教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合 已学的诗文表达情意。 2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走 二、揭示课题,反馈预习,整体感知 1.出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题)
《记金华的双龙洞》创新教案 教学目标 1.认识“浙 簇”7 个生字，会写“浙 罗”15 个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 重点难点 1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方 式。 教学准备 教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成 ppt 课件。 要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展 示呈现。 教学过程 一、课前谈话 1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水 连天。 谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合 已学的诗文表达情意。 2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。 二、揭示课题，反馈预习，整体感知 1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
2.结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨 小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程 (板书)是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板 书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番 三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名 1.学生自由读课文。读准字音,读通句子 2.学习生字新词,注意读准平舌音“簇笋”,翘舌音“浙窄乳”等。(课件出示词语) 浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄 肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源 3.指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会 运用“蜿蜒” 4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞” 得名的由来。 四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式 (一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受 1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4-7自然段) 2.默读,思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔 隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙) (二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式 1.指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的 2.理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书) 3.深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关 的句子
2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨 论。 小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程 （板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板 书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。 三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。 2.学习生字新词，注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语） 浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源 3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会 运用“蜿蜒”。 4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞” 得名的由来。 四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式 （一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受 1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7 自然段） 2.默读，思考：4-7 自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔 隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙） （二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式 1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。 2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书） 3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关 的句子
课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合 适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。) 课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要 是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。) 创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感 指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟, 没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的 山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物 的特点写具体,使人身临其境。 4读写互动,迁移运用。 出示几幅图:海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。 师生交流、反馈。 5.梳理游记内容,发现构段特点。 找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过 程) 师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其 境,这就是游记的典范。 五、结课 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。 六、板书设计 游记 记金华的双龙洞 游程 外洞 见闻 孔隙:窄小
课件出示句群 1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合 适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。） 课件出示句群 2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要 是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。） 创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感 受？ 指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟， 没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的 山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物 的特点写具体，使人身临其境。 4.读写互动，迁移运用。 出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。 师生交流、反馈。 5.梳理游记内容，发现构段特点。 找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过 程） 师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其 境，这就是游记的典范。 五、结课 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。 六、板书设计 游 记 记金华的双龙洞 游程 外洞 见闻 孔 隙 ： 窄 小
感受 内洞 17记金华的双龙洞 教学目标 1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,正确读写“浙江、罗店”等17个词 2.朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。 3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 教学重点 1.理清作者游双龙洞的顺序。 2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 教学策略 1.字词教学 让学生读准字音,并通过联系上下文以及提出疑难的方式,初步理解词语的意思。笔画较多的生字 如“簇、臀、蜿、蜒”,重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意 2.阅读理解 读通课文后理清文章思路,通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序;深入研读,分别找到途 中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把事物的特点写清楚的,引导学生反复揣摩、品 味重点词句,体会其准确与贴切。 3.表达运用 学生读懂课文以后,设计一些语言运用的训练,如,用“时而……时而……”句式造句;出示写景 物某一特点的一句话,然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 一教学准备 预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件、游览过程示意图。 教学课时2课时 第1课时
感受 内洞 17 记金华的双龙洞 ▶教学目标 1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“浙江、罗店”等 17 个词 语。 2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。 3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 ▶教学重点 1.理清作者游双龙洞的顺序。 2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 ▶教学策略 1.字词教学 让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字 如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意 思。 2.阅读理解 读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途 中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品 味重点词句，体会其准确与贴切。 3.表达运用 学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景 物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时
课时目标 1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,正确读写“浙江、罗店”等17个词 2.初读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点, 教学过程 板块一导入新课,初读感知 1.导入新课,板出课题。 (1)今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游,让我们即刻出发吧 (2)(出示金华双龙洞图片)师引导:叶圣陶爷爷游览过这儿,写下了一篇游记。(板书课题:记 金华的双龙洞) 2.了解课题中的“记”的意思。(课件出示:记,即记录的意思 3.师:本文是一篇游记,游记就是记录旅行的见闻和感受的文章,一般是按照游览的先后顺序写 的,也叫移步换景。(板书:游记) 4检査预习:展示课前制作的作者游览过程示意图,对照课文,四人一组交流讨论 5.师指名汇报。(出示课件) 课件出示: 路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞 6.师小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游 程是游记的一大特点。(板书:游程)所到之处,作者看到了什么,听到了什么,又有怎样独特的感受 呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,跟随叶圣陶爷爷的脚步,到字里行间去游历一番 【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式,新颖、直观,能很快吸引学生的注意力,引起学生的 情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。 板块二学习字词,了解洞名 1.生自由读课文。读准字音,读通句子 2.学习生字新词。(课件出示含要求会认、会写的字的词语) (1)师指名认读,相机指导:注意“浙”读翘舌音 (2)全班齐读,思考:怎样记住这些字? (3)师指名交流,重点指导:“浙”,形声字,左边是“氵”,右边是“折”,不要多写一点。 (4)师指导生书写“乳”字 ①视频出示书写笔顺。生书空练习
▶课时目标 1.认识“浙、簇”等 7 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“浙江、罗店”等 17 个词 语。 2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。 ▶教学过程 板块一 导入新课，初读感知 1.导入新课，板出课题。 （1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！ （2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记 金华的双龙洞） 2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思） 3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写 的，也叫移步换景。（板书：游记） 4.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。 5.师指名汇报。（出示课件） 课件出示： 路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞 6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游 程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受 呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。 【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的 情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。 板块二 学习字词，了解洞名 1.生自由读课文。读准字音，读通句子。 2.学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语） （1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。 （2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？ （3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。 （4）师指导生书写“乳”字。 ①视频出示书写笔顺。生书空练习