教材分析 《国宝—大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。 从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进 行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形 象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态,突出了它可爱的 特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是 难点。 作为教改的第二册教标,其指导想是: 教学中充分激发学生的主动丝与进取精神导 百主{合作、探究的学习方式,本单元着意展现 这一特色,在学河中充分体现这一特色。所以 2课作为本单元的讲读课,起到荣足轻重的作用
一、教材分析 《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。 从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进 行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形 象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱的 特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是 难点。 作为教改的第二册教材，其指导思想是：在 教学中充分激发学生的主动性与进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式，本单元着意展现 这一特色，在学习中充分体现这一特色。所以本 课作为本单元的讲读课，起到举足轻重的作用
11)23)4)5)6)2)B 二,学情分 认知前提:初一学生,到现在为止已接触了六篇说 明文,对于说明文的常识性知识,说明事物要抓住特2C 征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了 大致的了解,有的已经掌握。 a情感前提:学生对语言生动的科普说明文,情有独 钟,比较乐学 °技能前提:在教师引导下,学生能进行自主、合作 探究,通过反复读,能辨出文中运用的说明方法和领 悟文章数字用语的准确性
二、学情分析 认知前提：初一学生，到现在为止已接触了六篇说 明文，对于说明文的常识性知识，说明事物要抓住特 征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了 大致的了解，有的已经掌握。 情感前提：学生对语言生动的科普说明文，情有独 钟，比较乐学。 技能前提：在教师引导下，学生能进行自主、合作、 探究，通过反复读，能辨出文中运用的说明方法和领 悟文章数字用语的准确性
式兴 1、掌握生字新词,了解作者及科普说 明文的特点 2、理清本文从果到因说明的顺序 3、感受并学习本文生动、形象、准确 的语言。 4、学会观察,养成良好的观察习惯, 并能口头介绍小动物
1、掌握生字新词，了解作者及科普说 明文的特点。 2、理清本文从果到因说明的顺序。 3、感受并学习本文生动、形象、准确 的语言。 4、学会观察，养成良好的观察习惯， 并能口头介绍小动物
四,教学准备 1、搜集有关大熊猫材料 2、准备大熊猫图片,自制 电脑课件。 课时
四、教学准备 1、搜集有关大熊猫材料。 2、准备大熊猫图片，自制 电脑课件。 一课时
五、教学实施 (一)、导人新课 1、先展示大熊猫图片,让学生整体感知大熊猫,并让学生进 行观察,畅谈大熊猫的特点。(教师及时给予肯定与鼓励) 比如:学生会说大熊猫可爱,但想不到它长相俊俏,憨态可 掬,或说大熊猫体态肥胖,但想不到可以丰满这个拟人化的 词来形容它。这时,教师除积极鼓励点拨外,顺势导入新课: 同学们,你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它 吃什么?为什么被成为友好使者?今天就让我们一起走进科 普作家叶永烈笔下的国宝大熊猫(板书课题、简介作者 及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动 形象。) 。说明:展示大熊猫图片的目的,不仅训练学生的观察能力, 也训练他们的口头语言表达能力
五、教学实施 （一）、导入新课 1、先展示大熊猫图片，让学生整体感知大熊猫，并让学生进 行观察，畅谈大熊猫的特点。（教师及时给予肯定与鼓励）。 比如：学生会说大熊猫可爱，但想不到它长相俊俏，憨态可 掬，或说大熊猫体态肥胖，但想不到可以丰满这个拟人化的 词来形容它。这时，教师除积极鼓励点拨外，顺势导入新课： 同学们，你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它 吃什么？为什么被成为友好使者？今天就让我们一起走进科 普作家叶永烈笔下的国宝——大熊猫（板书课题、简介作者 及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动 形象。） 说明：展示大熊猫图片的目的，不仅训练学生的观察能力， 也训练他们的口头语言表达能力