附件3-4 《企业产品包装设计与制作》教案 一、教学分析 (一)授课信息 课程名称 视觉传达设计(VⅥ) 授课对象 二年级学生 VI设计手册编制形式之企 教学单元名称 教学场所 平面设计工作室 业产品包装设计与制作 投课形式 实训 授课学时 4 《河源理工学校视觉传达 教材 活页校本教材 课程标准 设计课程标准》 (二)教学任务分析（依据课程标准，就本教学单元在该课程（或该模块）中 的地位、作用进行简明扼要的分析) 根据“设计要融入本土文化理念，体现本土文化内涵”的设计理念。此次课程任 务的主题是《河源风情品牌设计》，学生根据此主题创立一品牌，完成此品牌的VⅥ设 计，制作出实物并完成展示。前期课程，学生已经完成了设计作品的数字化。本次课 共4课时，学生要根据前期的设计，应用各种信息手段和平台，结合所学的软件操作 技能与打印知识，结合1+X界面设计技能证书技能要求，完成项目的企业产品包装设 计与制作。 本专业的校内校企合作形式是老师挂职企业，共建三个不同方向仿设计企业工作 室（广告设计、影视、工艺美术），同时分别对接三个1+x证书考试，为本次课的完成 提供了技术支撑。 (三)学情分析（客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等 详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能) 通过一年级的专业方向课的学习，学生根据自身条件分别学习了插画 知识基础 平面设计、视频编辑与文创产品设计，为今天的团队合作完成项目做好了
附件 3-4 《企业产品包装设计与制作》教案 一、教学分析 （一）授课信息 课程名称 视觉传达设计（VI） 授课对象 二年级学生 教学单元名称 VI 设计手册编制形式之企 业产品包装设计与制作 教学场所 平面设计工作室 授课形式 实训 授课学时 4 教材 活页校本教材 课程标准 《河源理工学校视觉传达 设计课程标准》 （二）教学任务分析（依据课程标准，就本教学单元在该课程（或该模块）中 的地位、作用进行简明扼要的分析） 根据“设计要融入本土文化理念，体现本土文化内涵”的设计理念。此次课程任 务的主题是《河源风情品牌设计》，学生根据此主题创立一品牌，完成此品牌的 VI 设 计，制作出实物并完成展示。前期课程，学生已经完成了设计作品的数字化。本次课 共 4 课时，学生要根据前期的设计，应用各种信息手段和平台，结合所学的软件操作 技能与打印知识，结合 1+X 界面设计技能证书技能要求，完成项目的企业产品包装设 计与制作。 本专业的校内校企合作形式是老师挂职企业，共建三个不同方向仿设计企业工作 室（广告设计、影视、工艺美术），同时分别对接三个 1+x 证书考试，为本次课的完成 提供了技术支撑。 （三）学情分析（客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等， 详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能） 知识基础 通过一年级的专业方向课的学习，学生根据自身条件分别学习了插画、 平面设计、视频编辑与文创产品设计，为今天的团队合作完成项目做好了
坚实的铺垫。学生具有素描、色彩、软件应用的相应能力，能够从设计应 用到成品落地制作技术需求。 本专业学生的观察力较差、注意力不集中，农村的教育设施和生活环 境让学生的视野和思维不够开拓，但动手能力强。结合我校本专业学生专 认知能力 业方向课的教学特点和1+X界面设计职业技能、文创产品设计、新煤体运 营等级标准要求，学生需要通过一系列的项目练习，了解设计流程，并在 过程中强化理论学习，提高实践能力，达到升学、就业的基本素养。 本专业中职生存在学习基础差，缺乏自主学习的习惯、信心、耐心和 能力。多为农村长大的学生，普遍存在对任何事物都采取“不参与”、“不 学习特点 交流”的态度，对各种数字化、信息化手段了解较少，在学习中，常将理 论知识与实践脱离。 (四)教学目标（教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测) 1.掌握纸盒包装设计的基础知识； 2.了解X证书考点：产品包装设计展开图的制作要求，能熟练使用PS、 ai软件完成相关设计； 知识目标 3.了解包装展开图打印的印中、印后知识： 4.了解折叠纸盒包装的制作流程； 5.了解包装设计所蕴涵的文化内涵 6.掌握纸盒包装物料输出的方法。 1能够使用网络查找不同纸盒包装的盒型与印刷工艺； 2.能够使用活页工作手册和网络了解包装设计与制作的专业术语； 能力目标 3.能够使用打印机官网查找使用说明： 4.能够使用打印机打印产品包装展开图； 5.能够制作出折叠纸盒包装成品. 1提升工匠精神，深度参与作品从无到有的过程，体验劳动快乐： 2提升学生自主学习、协作学习、勇于实践、大胆探索的学习能力； 素质目标 3.养成诚实守信、遵纪守法的工作态度； 4提升学生沟通、表达设计创意的能力： 5.提升客观评价他人作品的能力：
坚实的铺垫。学生具有素描、色彩、软件应用的相应能力，能够从设计应 用到成品落地制作技术需求。 认知能力 本专业学生的观察力较差、注意力不集中，农村的教育设施和生活环 境让学生的视野和思维不够开拓，但动手能力强。结合我校本专业学生专 业方向课的教学特点和 1+X 界面设计职业技能、文创产品设计、新媒体运 营等级标准要求，学生需要通过一系列的项目练习，了解设计流程，并在 过程中强化理论学习，提高实践能力，达到升学、就业的基本素养。 学习特点 本专业中职生存在学习基础差，缺乏自主学习的习惯、信心、耐心和 能力。多为农村长大的学生，普遍存在对任何事物都采取“不参与”、“不 交流”的态度，对各种数字化、信息化手段了解较少，在学习中，常将理 论知识与实践脱离。 （四）教学目标（教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测） 知识目标 1. 掌握纸盒包装设计的基础知识； 2.了解 X 证书考点：产品包装设计展开图的制作要求，能熟练使用 PS、 ai 软件完成相关设计； 3.了解包装展开图打印的印中、印后知识； 4.了解折叠纸盒包装的制作流程； 5.了解包装设计所蕴涵的文化内涵 6. 掌握纸盒包装物料输出的方法。 能力目标 1.能够使用网络查找不同纸盒包装的盒型与印刷工艺； 2.能够使用活页工作手册和网络了解包装设计与制作的专业术语； 3.能够使用打印机官网查找使用说明； 4.能够使用打印机打印产品包装展开图； 5.能够制作出折叠纸盒包装成品。 素质目标 1.提升工匠精神，深度参与作品从无到有的过程，体验劳动快乐； 2.提升学生自主学习、协作学习、勇于实践、大胆探索的学习能力； 3.养成诚实守信、遵纪守法的工作态度； 4.提升学生沟通、表达设计创意的能力； 5.提升客观评价他人作品的能力
(五)教学内容 1企业产品包装展开图的设计： 2.纸盒包装物料输出 (六)教学重点和难点 1了解包装设计的概念和用途以及设计步骤，懂得欣赏经典的包装设 计， 教学重点 2.掌握运用llustrator制作产品纸盒包装展开图的方法和技巧。 3.纸盒包装制作制作流程与物料输出。 以学生为主体，通过教师的引导、点评，让学生利用学习平台自主完 处理方法 成项目资料的收集、分析、把握设计方向，课前完成包装展开图的草图设 计，提高学生观察、思维、探索、实践、总结及创意能力。 1.包装设计中文字与图形的排版： 教学难点 2打印实物作品与数字作品的关系。 通过网络平台，检测学生的学习情况，教师在课堂上巩固重点，解决 处理方法 难点，培养学生自主学习、快乐劳动的学习习惯。 二、教学策略 (一)设计理念（体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课堂教 学实际) 注重“以学生为中心”的教学理念，采用产教融合培养方式，“课岗证赛”交融。 教学从“教”转为“练” 问题教学策略、探究发现策略与启发式教学策略始终贯穿本课的课前、课中课后， 通过有目的地提出问题和布置相关任务，结合以学生为中心的启发式教学策略，引导 学生主动发现、积极探索、实践体验，深层理解和掌握基础技法，解决相关问题。让 学生在学习过程中自始至终处于主动地位，实现从能力到人格的整体发展。 (二)教学方法与手段（根据教学内容和学生学习特点科学选择教学方法和手段， 强调信息化教学手段和数字资源的利用，能够针对学习反馈及时调整教学方法，突出 学生中心，实行因材施教，关注重点、难点的解决)
（五）教学内容 1.企业产品包装展开图的设计； 2.纸盒包装物料输出。 （六）教学重点和难点 教学重点 1.了解包装设计的概念和用途以及设计步骤，懂得欣赏经典的包装设 计。 2.掌握运用 Illustrator 制作产品纸盒包装展开图的方法和技巧。 3.纸盒包装制作制作流程与物料输出。 处理方法 以学生为主体，通过教师的引导、点评，让学生利用学习平台自主完 成项目资料的收集、分析、把握设计方向，课前完成包装展开图的草图设 计，提高学生观察、思维、探索、实践、总结及创意能力。 教学难点 1.包装设计中文字与图形的排版； 2.打印实物作品与数字作品的关系。 处理方法 通过网络平台，检测学生的学习情况，教师在课堂上巩固重点，解决 难点，培养学生自主学习、快乐劳动的学习习惯。 二、教学策略 （一）设计理念（体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课堂教 学实际) 注重“以学生为中心”的教学理念，采用产教融合培养方式，“课岗证赛”交融， 教学从“教”转为“练”。 问题教学策略、探究发现策略与启发式教学策略始终贯穿本课的课前、课中课后。 通过有目的地提出问题和布置相关任务，结合以学生为中心的启发式教学策略，引导 学生主动发现、积极探索、实践体验，深层理解和掌握基础技法，解决相关问题。让 学生在学习过程中自始至终处于主动地位，实现从能力到人格的整体发展。 （二）教学方法与手段(根据教学内容和学生学习特点科学选择教学方法和手段， 强调信息化教学手段和数字资源的利用，能够针对学习反馈及时调整教学方法，突出 学生中心，实行因材施教，关注重点、难点的解决）
课堂采用了“翻转课堂”的教学模式，课前教师在平台上发布任务、上传教学资 源，提供学习资料链接。学生课前利用职教云教学平台发布打卡任务，学生自主学习 新知识。课中，通过问答和分析案例的形式了解学生对新知识掌握的情况。 以项目教学行动导向为推手，推动教学内容由“理”向“实” 教法：情景教学法、案例分析法、任务驱动法、操作演示法、项目教学法。 学法：自主学习法、小组合作法、任务实践法、展示法。 (三)教学资源（能学辅教的数字资源和信息化教学手段，并能合理运用信息技术、 数字资源、信息化教学设施设备提高教学与管理成效) 教学平合：职教云、学习强国、站酷、花瓣网、中国设计网等。引入平面设计行 业手册、配套1+x证书体系。 (四)教学评价（关注教与学全过程信息采集，针对目标要求开展考核与评价，强 调过程评价) 分层教学分类评价，多元考核书证融通课程采用学习过程+教师评价+项目考核的 多元评价方式，从学生学、教师教、考试考三个维度，实现教与学全过程的信息采集， 并针对教学目标开展教学与实践的考核与评价 三、教学过程 提示：1应用混合教学模式，系统优化教学过程，设计流程，按照教学策略 设计教学过程，使用方法和手段，关注重点、难点的解决，突出学生中心，实行 因材施教，注重教学全过程评价。 2.合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、增强现实、人工智能、区 块链等信息技术以及数字资源、信息化教学设施设备，政改造传统教学与实践方式， 提高管理成效。 (一)课前预学 课前自主学习设计一般要包括三方面内容。一是学习指南。学习指南包括课题名 称、要达成的目标、学习方法建议和课堂形式预告（找寻自主学习和课堂学习的关系 从而主动完成自主学习上二是学习任务。建议将任务转化为问题，作为学生自主学习 导 并提 的学习资源 便的资源链接；三是学生自主学习后 填写相应的学情表格，特别是学生的困惑与建 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂采用了“翻转课堂”的教学模式，课前教师在平台上发布任务、上传教学资 源，提供学习资料链接。学生课前利用职教云教学平台发布打卡任务，学生自主学习 新知识。课中，通过问答和分析案例的形式了解学生对新知识掌握的情况。 以项目教学行动导向为推手，推动教学内容由“理”向“实”。 教法：情景教学法、案例分析法、任务驱动法、操作演示法、项目教学法。 学法：自主学习法、小组合作法、任务实践法、展示法。 （三）教学资源（能学辅教的数字资源和信息化教学手段，并能合理运用信息技术、 数字资源、信息化教学设施设备提高教学与管理成效） 教学平台：职教云、学习强国、站酷、花瓣网、中国设计网等。引入平面设计行 业手册、配套 1+x 证书体系。 （四）教学评价（关注教与学全过程信息采集，针对目标要求开展考核与评价，强 调过程评价） 分层教学分类评价，多元考核书证融通课程采用学习过程+教师评价+项目考核的 多元评价方式，从学生学、教师教、考试考三个维度，实现教与学全过程的信息采集， 并针对教学目标开展教学与实践的考核与评价。 三、教学过程 提示：1.应用混合教学模式，系统优化教学过程，设计流程，按照教学策略 设计教学过程，使用方法和手段，关注重点、难点的解决，突出学生中心，实行 因材施教，注重教学全过程评价。 2.合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、增强现实、人工智能、区 块链等信息技术以及数字资源、信息化教学设施设备，改造传统教学与实践方式， 提高管理成效。 （一）课前预学 课前自主学习设计一般要包括三方面内容。一是学习指南。学习指南包括课题名 称、要达成的目标、学习方法建议和课堂形式预告（找寻自主学习和课堂学习的关系， 从而主动完成自主学习）；二是学习任务。建议将任务转化为问题，作为学生自主学习 向导，并提供足够的完成任务的学习资源和方便的资源链接；三是学生自主学习后， 填写相应的学情表格，特别是学生的困惑与建议。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
1.发布课堂任务到学习1.分解广告工作室打印 平台； 机的型号、纸张已及可 教师通过教学 2.上传学习资料与学习以实现的打印工艺： 平台反馈统计 链接到学习平台； 2.通过头脑风暴、小组 掌握学生课前 3.上传各种型号纸盒包讨论等方法拓展思维， 自主学习情况。 1.了解包装设计 装展开图样机的源文件结合工艺条件选择适 学生通过观看 的基础知识与纸 到学习平合： 合的制作方式： 微课视频，学生 盒包装展开图设 4.推荐网站和平台：学习3.根据先前的设计制作 通过观看微课 计方法： 强国、站酷、花瓣网、 产品纸盒包装展开图。 视频，制作出电 2.了解纸盒包装 中国设计网等： 4.根据打印任务工单填 子稿，电子稿暴 制作流程与物料 5.教师通过教学平合的写表格 露出的问题，作 输出。 学生学习统计反馈，进利用晚修等时间完成 为本次课的其 行学情分析。 课前任务： 中一个教学问 平台学习统计 题，以解决问题 04月13日 O 为由开展课程 实施。 （二)课中内化 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.复习旧课 1.观看教师播放的图 让学生巩固旧知 提问：海报设计要点是 片，观察，思考，做笔 识，拓展学生的 什么？ 复习引入 2.引入新课 记。 知识范围，感受 (10分钟) PPT展示生活中各种包2.学生抢答的形式，回 包装设计所蕴涵 装设计图片，提出问题： 答教师的提问。 的文化内涵。 这些包装设计采用了哪 些构成形式？
1.了解包装设计 的基础知识与纸 盒包装展开图设 计方法； 2. 了解纸盒包装 制作流程与物料 输出。 1.发布课堂任务到学习 平台； 2.上传学习资料与学习 链接到学习平台； 3. 上传各种型号纸盒包 装展开图样机的源文件 到学习平台； 4.推荐网站和平台：学习 强国、站酷、花瓣网、 中国设计网等； 5.教师通过教学平台的 学生学习统计反馈，进 行学情分析。 平台学习统计： 1.分解广告工作室打印 机的型号、纸张已及可 以实现的打印工艺； 2.通过头脑风暴、小组 讨论等方法拓展思维， 结合工艺条件选择适 合的制作方式； 3.根据先前的设计制作 产品纸盒包装展开图。 4.根据打印任务工单填 写表格。 利用晚修等时间完成 课前任务： 教师通过教学 平台反馈统计， 掌握学生课前 自主学习情况。 学生通过观看 微课视频，学生 通过观看微课 视频，制作出电 子稿，电子稿暴 露出的问题，作 为本次课的其 中一个教学问 题，以解决问题 为由开展课程 实施。 （二）课中内化 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 （10 分钟） 1.复习旧课 提问：海报设计要点是 什么？ 2.引入新课 PPT 展示生活中各种包 装设计图片，提出问题： 这些包装设计采用了哪 些构成形式？ 1.观看教师播放的图 片，观察，思考，做笔 记。 2.学生抢答的形式，回 答教师的提问。 让学生巩固旧知 识，拓展学生的 知识范围，感受 包装设计所蕴涵 的文化内涵