海鸭、企鹅的表现,这些内容是否离题了? 2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段,(希 望同学们读出情景来,希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的 文字,读出自己的理解;达到朱熹先生说的:“使其言皆若 出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中, 走进文学作品构建的艺术王国。) 3、这环境有什么特点?(沉闷,压抑,险恶 4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境,是怎样的心理 和姿态?(胆怯,逃避) 5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作 用 教师点评总结:①三处写景,都以险恶的环境烘托了海 燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和 企鹅的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出海燕勇敢和无 畏的精神。 6、归纳烘托的作用: 对陪衬事物的描写,可以使所要表现的事物更加鲜明突 出。(幻灯片展示6)(板书:烘托——鲜明)这就是我们所 说的“红花需要绿叶扶”。 五、学习活动三:探究含义(幻灯片展示7 1、(《海燕》是一首散文诗,文中的海燕、海鸥、海鸭、 企鹅,仅仅是几种海鸟吗?狂风、乌云、雷电、 闪电、暴风雨,仅仅是天气现象吗?解决这问题,需要 弄清楚课文的写作背景。) 学生齐读写作背景(幻灯片展示8) 2、学生默读课文,学生互相交流,探讨:(幻灯片展 9) 海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人? 狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量? 暴风雨又指什么? 3、教师讲解象征手法,学生齐读象征定义。(幻灯片展 示10) 我们探讨的这一问题,是散文诗的一种重要的表现手法 象征。 什么是象征呢?(借助某种具体形象的事物,暗示特定 的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物 喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻,使不 容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。)(板书:象征
16 海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？ 2、 请四位同学分别朗读第 1、7-8、12-13、4-6 段，（希 望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的 文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若 出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中， 走进文学作品构建的艺术王国。） 3、 这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶） 4、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理 和姿态？（胆怯，逃避） 5、 三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作 用？ 教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海 燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。 ②海鸥、海鸭、和 企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无 畏的精神。 6、 归纳烘托的作用： 对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突 出。（幻灯片展示 6）（板书：烘托——鲜明） 这就是我们所 说的“红花需要绿叶扶”。 五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示 7） 1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、 企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、 闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要 弄清楚课文的写作背景。） 学生齐读写作背景（幻灯片展示 8） 2、 学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展示 9） 海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？ 狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？ 暴风雨又指什么？ 3、 教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。（幻灯片展 示 10） 我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法 ————象征。 什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定 的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物 喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不 容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）（板书：象征
深刻) 4、学生齐读课文的象征义。(幻灯片展示11) 海燕一—象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅—一象征着形形色色害怕革命、不革 命和假革命的人; 狂风、乌云、雷声、闪电—一象征着反革命势力 暴风雨—一象征着无产阶级革命风暴; 大海—一象征着人民群众的力量。 5、拓展延伸 结合课文和生活,理解象征手法的运用,进一步理解海 燕的形象 举例:(幻灯片展示12) 海燕就是—一鲁迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙, 决不粘连,弥漫太空,使太空旋转而升腾地闪烁;海燕就是 一鲁迅,他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器, 战斗一生!海燕就是扑火的飞蛾,海燕就是逐日的夸父;海 燕就是《雷电颂》中的风、雷、电,, 7、师生一起激情朗读全文,进一步体会课文的象征义 把握海燕的形象。 六、课堂总结 这节课,我们从海燕的描写中,体会到海燕的英雄形象 从对海面景象和其它海鸟的描写中,明白了烘托的作用;更 重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法一一象 征。 同学们,不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;不是每条小溪 都可以流过险滩,不是每一株幼苗都可以长成大树,不是每 个人的旅途都可以舒适平坦, 同学们,愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕!当生活中 的暴风雨来临时,我们要像海燕一样大声地叫喊:让暴风雨 来得更猛烈些吧! 下册第二单元物画廊
17 →深刻） 4、 学生齐读课文的象征义。（幻灯片展示 11） 海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者； 海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革 命和假革命的人； 狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力； 暴风雨——象征着无产阶级革命风暴； 大海——象征着人民群众的力量。 5、 拓展延伸 结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海 燕的形象。 举例：（幻灯片展示 12） 海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙， 决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是 ——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器， 战斗一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海 燕就是《雷电颂》中的风、雷、电„„ 7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义， 把握海燕的形象。 六、课堂总结 这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象； 从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用；更 重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象 征。 同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪 都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每 个人的旅途都可以舒适平坦„„ 同学们，愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕！当生活中 的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨 来得更猛烈些吧！ 下册第二单元 人物画廊
5孔乙己 教学目标。 1.理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句,把握人物形 2.学习文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。 3.品析本文精练且含义深刻的语言,分析造成孔乙己人生悲剧的原因,认识作品深刻 的主题。 教学过程。 导入新课 鲁迅先生的小说,主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中,其中他自己表示最喜欢 的是《孔乙己》:巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家 也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底 是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天,就让我们一起来学 习这篇小说。 教学新课 目标导学一:阅读全文,梳理故事情节 1.快速阅读课文,说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。 明确:主人公:孔乙己;叙写了孔乙己到威亨酒店喝酒的情景。 2.请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。 明确:第一部分(1~3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4~13):写孔乙己在威亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4~9):写孔乙己第一次出场,概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10~12):写孔乙己第二次出场,表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 三层(13):交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二:分析事件,初步把握人物形象 1.阅读上述第二部分,说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事 明确:(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤,孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑 孔乙己考不中秀才,孔乙己用之乎者也来搪塞:(3)孔乙己教“我”写“茴”字,“我”不 耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2.仔细阅读课文第二部分,结合上述所分析的事件,分小组进行合作探究,根据下列 句子的提示,把握孔乙己的形象特征,并对孔乙己性格成因做简要分析。 (1)孔乙己是站着喝酒但又的人。(穿长衫) (2)孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。(好喝懒做) (3)孔乙己是以读书人为傲但又的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。(偶有偷窃 (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。(从不拖欠酒钱) (6)孔乙己是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又的人。(屡遭冷遇) 【教学提示】
18 5 孔乙己 1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形 象。 2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻 的主题。 一、导入新课 鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢 的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家 也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底 是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学 习这篇小说。 二、教学新课 目标导学一：阅读全文，梳理故事情节 1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。 明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。 明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑 孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不 耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列 句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。 (1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫) (2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做) (3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃) (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱) (6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇) 【教学提示】
由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性,因此,教师宜在教学过程中加以引导,提示性句 子宜在教学课件中有所展示。 3.根据上述已分析的孔乙己形象,探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻 理解孔乙己形象 明确:(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒莱,进不了柜台内坐着喝 但他“穿长衫”是因为他自视清高,自以为有地位,不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷 得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品” 不愿劳动;而“好喝懶做”也是因为他受封建教育熏染,好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为 傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固;而“把‘半个秀才也没捞到 当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他 死爱面子,想清白做人;而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又妤逸恶 劳,贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙 己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面,对于“我”的不屑又感到深深遗 憾,这里既表现了他存在的某种热心、善良,又从教法上体现出了他的迂腐;而“屡遭冷遇” 进一步表现出他的地位卑下,连小孩都不愿理睬他 【教学提示】 学生研讨回答,教师归纳 目标导学三:学习本文描写方法,把握人物鲜明性格 孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻,除了文章记叙事件本身具有典型性外,更 得益于文章中精彩的人物描写。请你在文中找出人物描写的句子并加以赏析,说说其运用了 哪些人物描写方法,突出了孔乙己怎样的性格特征 【肖像描写】 最么1)他身材很高大:青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕:一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的 虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 赏析:出场时运用了肖像描写,青白脸色、乱蓬蓬的胡子,都揭露着孔乙己的生活条件 相当差;穿着长衫却又脏又破,这是他自命清高的有力铺垫,又是他穷困潦倒,生活无法自 理的有力表现,简单的几句描写,都已明显地暗示着他的性格。 (2)他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用 草绳在肩上挂住 赏析:这是他第二次出场的肖像描写,“黑而且瘦”,这是贫困与被打后病痛的折磨所 致,而孔乙己的穿着与姿态,更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。 简短的描写中,更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。 【语言描写】 (1)“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” 赏析:“窃”和“偷”自然是同一个概念,说“窃书不能算偷”,是强词夺理;“读书 人的事,能算偷么”,这体现的是自命读书人的淸高之态。自命清高、自欺欺人一直是孔乙 己身上的显著特征,作者用一句话便将其表现出来,可见此处语言描写功力之深厚 (2)“不多不多!多乎哉?不多也
19 由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句 子宜在教学课件中有所展示。 3．根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻 理解孔乙己形象。 明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝； 但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷 得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”， 不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为 傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’ 当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他 死爱面子，想清白做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶 劳，贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙 己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗 憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇” 进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 【教学提示】 学生研讨回答，教师归纳。 目标导学三：学习本文描写方法，把握人物鲜明性格 1．孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻，除了文章记叙事件本身具有典型性外，更 得益于文章中精彩的人物描写。请你在文中找出人物描写的句子并加以赏析，说说其运用了 哪些人物描写方法，突出了孔乙己怎样的性格特征。 【肖像描写】 (1)他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的 虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 赏析：出场时运用了肖像描写，青白脸色、乱蓬蓬的胡子，都揭露着孔乙己的生活条件 相当差；穿着长衫却又脏又破，这是他自命清高的有力铺垫，又是他穷困潦倒，生活无法自 理的有力表现，简单的几句描写，都已明显地暗示着他的性格。 (2)他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用 草绳在肩上挂住。 赏析：这是他第二次出场的肖像描写，“黑而且瘦”，这是贫困与被打后病痛的折磨所 致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。 简短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。 【语言描写】 (1)“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 赏析：“窃”和“偷”自然是同一个概念，说“窃书不能算偷”，是强词夺理；“读书 人的事，能算偷么”，这体现的是自命读书人的清高之态。自命清高、自欺欺人一直是孔乙 己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。 (2)“不多不多！多乎哉？不多也
赏析:孔乙己身上保留着封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的,这里同样表现着一种 迂腐之气。但是难能可贵的是他自己就只有为数不多的茴香豆,却愿意将它们分给孩子,而 孩子们再次把“眼睛都望着碟子”,他不是谩骂,不是恐吓,竟也“着了慌”哼起了《论语》 里的调子直哀求。这里的语言描写,使一个拥有善良与透明心性的老头形象跃然纸上。 【神态描写】 孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出。 赏析:这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。可以想象,“涨红了脸”,既是 酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤,也是他极力为自己争辩的最好表现方式。同时,我们也可 以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严,对该行为有不屑,也有羞愧。由此神态描写, 我们可知此人此时的复杂心理。 【动作描写】 (1)便排出九文大钱 赏析:这是孔乙己第一次出场时的付钱动作,一个“排”字,表现出的是孔乙己拮据而 穷酸的本相,他要向酒店卖弄分文不少,表明自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无 其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示他掩饰自己虛荣的心理。 (2)摸出四文大钱。 赏析:这是孔乙己再次出场的付钱动作,一个“摸”字,表明孔乙己穷酸潦倒到了极点, 从“排”到“摸”的动作变化,说明孔乙己的经济状况每况愈下,穷酸潦倒至极,也再无显 摆之意。 (3)原来他便用这手走来的。 赏析:“走”本来只适用于脚,而孔乙己却用“手”来“走”,说明了孔乙己只能用手 来支撑身体的全部,腿已经完全被打断,受伤严重,突出了丁举人的残忍霸道,此时的孔乙 己已全无人的尊严,更突出了孔乙己命运的悲惨。 【教学提示】 本文在刻画孔乙己这一形象时,运用了多种描写方法,且用得十分准确,在恰当的时候 运用合适的人物描写方法,生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。上述分析只是部分 示例,教师宜引导学生在文中多做分析,深入把握 2.请你结合上述分析,概括孔乙己是怎样的一个形象 明确:孔乙己是一个地位低下的读书人,追求功名,深受封建思想毒害。他穷困潦倒 又好喝懶做;迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人;遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高;凄 苦惨绝但麻木不仁至死不悟。但是他也有热心、善良的一面,非十恶不赦,却终究因身份卑 贱而沦为被嘲弄的对象。 目标导学四:分析社会环境,把握文本主旨 1.探究:有人说,一个人的环境决定了一个人的样子,孔乙己的形象让大家略觉可笑, 同时又满满的都是同情,这是否与他所处的社会环境有关系呢?请同学们阅读全文,结合下 列提示性问题,说说他所处的社会环境 问题提示: (1)阅读课文前三段,说说你能从中看出一个怎样的社会环境
20 赏析：孔乙己身上保留着封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，这里同样表现着一种 迂腐之气。但是难能可贵的是他自己就只有为数不多的茴香豆，却愿意将它们分给孩子，而 孩子们再次把“眼睛都望着碟子”，他不是谩骂，不是恐吓，竟也“着了慌”哼起了《论语》 里的调子直哀求。这里的语言描写，使一个拥有善良与透明心性的老头形象跃然纸上。 【神态描写】 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。 赏析：这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。可以想象，“涨红了脸”，既是 酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为自己争辩的最好表现方式。同时，我们也可 以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧。由此神态描写， 我们可知此人此时的复杂心理。 【动作描写】 (1)便排出九文大钱。 赏析：这是孔乙己第一次出场时的付钱动作，一个“排”字，表现出的是孔乙己拮据而 穷酸的本相，他要向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无 其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。 (2)摸出四文大钱。 赏析：这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点， 从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显 摆之意。 (3)原来他便用这手走来的。 赏析：“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手 来支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙 己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。 【教学提示】 本文在刻画孔乙己这一形象时，运用了多种描写方法，且用得十分准确，在恰当的时候 运用合适的人物描写方法，生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。上述分析只是部分 示例，教师宜引导学生在文中多做分析，深入把握。 2．请你结合上述分析，概括孔乙己是怎样的一个形象。 明确：孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。他穷困潦倒， 又好喝懒做；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄 苦惨绝但麻木不仁至死不悟。但是他也有热心、善良的一面，非十恶不赦，却终究因身份卑 贱而沦为被嘲弄的对象。 目标导学四：分析社会环境，把握文本主旨 1．探究：有人说，一个人的环境决定了一个人的样子，孔乙己的形象让大家略觉可笑， 同时又满满的都是同情，这是否与他所处的社会环境有关系呢？请同学们阅读全文，结合下 列提示性问题，说说他所处的社会环境。 问题提示： (1)阅读课文前三段，说说你能从中看出一个怎样的社会环境