《雷电颂》课堂实录3_记一堂激情朗读课.doc

师：比如，这一句，（读）“你，你东君，你是什么个东君？”就要读出轻蔑的语气来。除了大家说的这些以外，我们还可以采用哪些辅助手段来增强朗读的效果呢？生：可以配乐朗诵，使朗诵更有气氛。师：你认为本文配什么音乐好，笛子演奏可以吗？生：我认为不合适，笛音比较柔和，和本文的感情基调不相宜，如果让我配乐的话我就配上激昂的音乐，像国歌、《保卫黄河》…… （张壮壮在下面小声地说配贝多芬的《命运交响曲》）生：还可以适当的配上雷声和闪电。生：我觉得还可以加上适当的手势。师：好啊，你就来示范一下吧。生：“我要向你拜手（作拜手状），我要向你稽首（作稽首状）”。“你们这些土偶木梗（作指点状）”。（生鼓掌）师：手舞之足蹈之，好。现在，选出你最喜欢的段落或者句子，自己先试读一下。朗读时气势要充沛，节奏要鲜明，感情要强烈。根据自己对课文的理解，你认为该用什么感情读出来，就用什么感情读。生：（自由朗读）环节三：引读师：如果把它搬上电影屏幕，“雷电颂”这一场可分哪几个镜头？生：“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”之前的内容是一个镜头，之后的内容是另一个镜头，因为场景发生了变换。师：舞台上屈原一出场，他的外部形象是怎样的？生：（读课文正文前面的舞台说明。）师：舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出! 师：戏剧演出讲究舞台布景。如果你是导演，你准备怎样设计舞台布景？比如，吟咏“雷电颂”时的时间、地点和当时的自然环境是怎样的？

生:时间最好是在黎明之前师:为什么要偏偏选择这个时间? 生:这个时间象征着光明与黑暗的搏斗。生:地点是东皇太一庙。师:这里面神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气生:自然景象应该是黑暗阴惨、暗无天日,而且雷霆、闪电和风暴交加。师:无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害。师:了解作品背景是读好本文的前提。课文节选的是第五幕的第二场,是全剧的高潮部分。《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。读一读课文后面附的“参考资料”对《屈原》剧情的介绍生:(读剧情介绍) 师:屈原愤怒地斥责南后:“你陷害了的不是我,是我们整个儿的楚国啊!是我们整个儿的赤县神州呀!”知道了整个剧情,此时,谁的心中满腔怒火?现在, 你就是屈原,你出生在战乱频繁的年代,黑暗和邪恶笼罩大地,一腔热忱却不断遭受陷害,含冤莫白,可你依旧热爱着你的祖国和人民,把他们看得比生命都重要,在这个风雨雷电之夜,你的情感仿佛压抑千年的火山喷薄而出了!请你用声音告诉大家,你愤怒了!你咆哮了!一—读生:(自选段落朗读) 师:“参考资料”里也对《屈原》的创作背景作了介绍。生:(读背景介绍。) 师:郭沫若在《序俄文译本史剧〈屈原〉》中说:“全中国进步人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。…”周总理曾称赞说 “屈原并没有写过这样的诗词,也不能写出来,这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤,…”了解了这个创作背景,你怒发冲冠了吗?你义愤填膺了吗? 现在,你就是郭沫若,一一读生:(自选段落朗读) 师:郭沫若先生的历史剧《屈原》,是一部鞭笞黑暗颂扬光明的作品。其中这篇脍炙人口的《雷电颂》,曾经激励过无数的青年。《屈原》在当时国民党统治的中心——一重庆上演,轰动了整个山城,产生过巨大的影响,每次演出都被观众爆

生：时间最好是在黎明之前。师：为什么要偏偏选择这个时间？生：这个时间象征着光明与黑暗的搏斗。生：地点是东皇太一庙。师：这里面神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。生：自然景象应该是黑暗阴惨、暗无天日，而且雷霆、闪电和风暴交加。师：无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害。师：了解作品背景是读好本文的前提。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。读一读课文后面附的“参考资料”对《屈原》剧情的介绍。生：（读剧情介绍）师：屈原愤怒地斥责南后：“你陷害了的不是我，是我们整个儿的楚国啊!是我们整个儿的赤县神州呀!”知道了整个剧情，此时，谁的心中满腔怒火？现在，你就是屈原，你出生在战乱频繁的年代，黑暗和邪恶笼罩大地，一腔热忱却不断遭受陷害，含冤莫白，可你依旧热爱着你的祖国和人民，把他们看得比生命都重要，在这个风雨雷电之夜，你的情感仿佛压抑千年的火山喷薄而出了！请你用声音告诉大家，你愤怒了！你咆哮了！——读！生：（自选段落朗读）师：“参考资料”里也对《屈原》的创作背景作了介绍。生：（读背景介绍。）师：郭沫若在《序俄文译本史剧〈屈原〉》中说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。……”周总理曾称赞说： “屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，……”了解了这个创作背景，你怒发冲冠了吗？你义愤填膺了吗？现在，你就是郭沫若，——读！生：（自选段落朗读）师：郭沫若先生的历史剧《屈原》，是一部鞭笞黑暗颂扬光明的作品。其中这篇脍炙人口的《雷电颂》，曾经激励过无数的青年。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆

发出的雷鸣般的掌声所淹没,这个剧作最后终于被国民党当局禁演。假如你是个进步青年,处在当时那样一个时代,你要鼓舞全民族团结抗日的斗争意志,抨击蒋介石集团的法西斯暴政。来,发出你的怒吼吧,一一再读! 生:(自选段落朗读) 环节四:倾情演读课件2:牛年我最牛—激情朗读会我想我不仅是一个塑造声音的诵者,一个演员,更是一个角色,一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上,我想不能有演的意识,只想着声音怎么样,表演怎么样,而是发自内心的,像一个思想家那样,通过我的朗诵向观众阐述一个哲理,一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。一一播音员丁建华谈朗读师:朗诵本就是一项创造性极强的活动,王卫国先生有自己的处理,同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。来,让咱们找出最喜欢的段落设计朗读,展示才华。或个人读或齐读,或几个同学自由组合,可以采用多种形式朗读。小组选出优秀的代表参赛,看哪个小组最牛。 (学生自选段落,根据自己的理解尽情朗读。同位两个互听互评后,同学们都想展示自己的风采。赵贺同学主动站起来读了第6段。同组的李宪同学指出了赵贺的不足之处——语速太快,李宪同学给大家激情朗读了课文第7段。嬴得了阵阵掌声。) (时机已到) 师:大家最想听谁朗读? 生(齐):崔云峰。师:崔云峰,你选的是哪些段落,请你给大家作示范朗读崔云峰:我选的是前六段。(倾请朗读) (崔云峰俨然就是抒情主人公屈原的化身,他的朗读,似急风、似怒雷、似闪电……读出了对黑暗世界的强烈愤懑,读出了对光明未来的热烈追求。他的声音浑厚阳刚、宽广坦荡、沉稳雄奇,这是我听过的最有厚度最有质感的声音了。再加上他读得慷慨激昂、雄浑激越、气势恢宏、铿锵有力、悲愤填膺,让教室里的每一个人无不动容。屈原和风雷电同化了,郭沫若和屈原同化了,而崔云峰同学又和屈原、郭沫若合而为一了。他的朗读直入人心,自有一种震撼人心的力量, 能让人走进屈原的内心世界,他的朗读太有震撼力了,他读完后雷鸣般的掌声经久不息。) 师:大家来点评一下崔云峰同学的朗读吧

发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。假如你是一个进步青年，处在当时那样一个时代，你要鼓舞全民族团结抗日的斗争意志，抨击蒋介石集团的法西斯暴政。来，发出你的怒吼吧，——再读！生：（自选段落朗读）环节四：倾情演读课件 2：牛年我最牛——激情朗读会我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读师：朗诵本就是一项创造性极强的活动，王卫国先生有自己的处理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。来，让咱们找出最喜欢的段落设计朗读，展示才华。或个人读或齐读，或几个同学自由组合，可以采用多种形式朗读。小组选出优秀的代表参赛，看哪个小组最牛。（学生自选段落，根据自己的理解尽情朗读。同位两个互听互评后，同学们都想展示自己的风采。赵贺同学主动站起来读了第 6 段。同组的李宪同学指出了赵贺的不足之处——语速太快，李宪同学给大家激情朗读了课文第 7 段。赢得了阵阵掌声。）（时机已到）师：大家最想听谁朗读？生（齐）：崔云峰。师：崔云峰，你选的是哪些段落，请你给大家作示范朗读—— 崔云峰：我选的是前六段。（倾请朗读）（崔云峰俨然就是抒情主人公屈原的化身，他的朗读，似急风、似怒雷、似闪电……读出了对黑暗世界的强烈愤懑，读出了对光明未来的热烈追求。他的声音浑厚阳刚、宽广坦荡、沉稳雄奇，这是我听过的最有厚度最有质感的声音了。再加上他读得慷慨激昂、雄浑激越、气势恢宏、铿锵有力、悲愤填膺，让教室里的每一个人无不动容。屈原和风雷电同化了，郭沫若和屈原同化了，而崔云峰同学又和屈原、郭沫若合而为一了。他的朗读直入人心，自有一种震撼人心的力量，能让人走进屈原的内心世界，他的朗读太有震撼力了，他读完后雷鸣般的掌声经久不息。）师：大家来点评一下崔云峰同学的朗读吧

生:从崔云峰的朗读声中我听出了万钧的雷霆生:我觉得他就是一个当代屈原! 师:说的太好了!听崔云峰同学朗读《雷电颂》,是一种艺术享受。他的朗读让我们听到了遥远的历史的回音,让人走进了屈原的内心世界。老师想采访一下我们的大播音员(生笑),崔云峰,你朗读时的感受和体验是什么? 崔云峰:我在读之前稍微一停,想像一下屈原。“他站在一块巨石上,衣衫褴褛, 狂风在耳边呼啸,他举起双手,仰天长叹!”此时的一停不仅可以尽情发挥你的激情,同时有助于排解心中的恐惧。虽然这篇文章是慷慨激昂的,但是文章中有的地方也充满着无奈,比如“你是被押进了龙门,婵娟也被押进了龙门”不仅作者无奈,更有着难舍难分的心痛,读时应带着无可奈何的感情来读,但本文是篇慷慨激昂的文章,有很多鼓舞人心的句子。例如,“鼓动吧,风!咆哮吧· 毁灭呀!”表明了作者与黑暗社会不共戴天的仇恨,“把一切……毁灭呀”这里充满了作者对黑暗的鞭挞,与黑暗势力作斗争,三个毁灭应满腔怒火,读时应个比一个强烈。整个句子应充满战斗性,要以雷霆万钧的气势读出,应发出竭力的呐喊师:首先,你对课文的理解已经相当透彻,而且你的声音自有一种英雄气概,简直就是屈原的灵魂在呐喊,你的朗读复活了郭老笔下屈原这个爱国者的形象,堪称绝唱! (接下来又有一个女声四人组合,更是精彩纷呈——陈肖、李文娜、刘程、房娜挑战崔云峰,她们采用了一个新颖的朗读形式,四位女同学将个人读、四重声、轮读、齐读融入其中,时而如惊涛拍岸,气势磅礴:时而悲愤低沉,似细水流潺直把3、4两段读得豪情冲天,撼天恸地。两个女生声部一前一后造成了一波未平又起一波的气势,收到了一种此起彼伏、绵延不绝的效果,既读出了文章的气势,又让在场的听众耳目一新,虽音质不如崔云峰同学有穿透力,但她们新颖的朗读形式赢得了同学们热烈的掌声。) 师:这是一个创造性的朗读设计。你们这个处理方法在音乐上……在唱歌上…… 叫什么来着生:重声和轮唱。重声就是重音回声。轮唱是由多个声部演唱同一旋律,但不是同时开始的齐唱,而是先后相距一拍或一小节时开始的齐唱师:哦,有意思。你们小组合作的朗读,就是一曲荡气回肠的交响乐!同学们, 刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展示,现在,让我们用集体的力量来共同演绎《雷电颂》的磅礴气势。请全体起立课件3:音频:贝多芬的《命运交响曲》 (音乐响起,悲怆的深沉的钝响撼动着教室的空气,撞击着人们的心扉。)

生：从崔云峰的朗读声中我听出了万钧的雷霆。生：我觉得他就是一个当代屈原！师：说的太好了！听崔云峰同学朗读《雷电颂》，是一种艺术享受。他的朗读让我们听到了遥远的历史的回音，让人走进了屈原的内心世界。老师想采访一下我们的大播音员（生笑），崔云峰，你朗读时的感受和体验是什么？崔云峰：我在读之前稍微一停，想像一下屈原。“他站在一块巨石上，衣衫褴褛，狂风在耳边呼啸，他举起双手，仰天长叹！”此时的一停不仅可以尽情发挥你的激情，同时有助于排解心中的恐惧。虽然这篇文章是慷慨激昂的，但是文章中有的地方也充满着无奈，比如“你是被押进了龙门，婵娟也被押进了龙门”不仅作者无奈，更有着难舍难分的心痛，读时应带着无可奈何的感情来读，但本文是一篇慷慨激昂的文章，有很多鼓舞人心的句子。例如，“鼓动吧，风！咆哮吧…… 毁灭呀！”表明了作者与黑暗社会不共戴天的仇恨，“把一切……毁灭呀”这里充满了作者对黑暗的鞭挞，与黑暗势力作斗争，三个毁灭应满腔怒火，读时应一个比一个强烈。整个句子应充满战斗性，要以雷霆万钧的气势读出，应发出竭力的呐喊…… 师：首先，你对课文的理解已经相当透彻，而且你的声音自有一种英雄气概，简直就是屈原的灵魂在呐喊，你的朗读复活了郭老笔下屈原这个爱国者的形象，堪称绝唱！（接下来又有一个女声四人组合，更是精彩纷呈——陈肖、李文娜、刘程、房娜挑战崔云峰，她们采用了一个新颖的朗读形式，四位女同学将个人读、四重声、轮读、齐读融入其中，时而如惊涛拍岸，气势磅礴；时而悲愤低沉，似细水流潺，直把 3、4 两段读得豪情冲天，撼天恸地。两个女生声部一前一后造成了一波未平又起一波的气势，收到了一种此起彼伏、绵延不绝的效果，既读出了文章的气势，又让在场的听众耳目一新，虽音质不如崔云峰同学有穿透力，但她们新颖的朗读形式赢得了同学们热烈的掌声。）师：这是一个创造性的朗读设计。你们这个处理方法在音乐上……在唱歌上…… 叫什么来着？生：重声和轮唱。重声就是重音回声。轮唱是由多个声部演唱同一旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节时开始的齐唱。师：哦，有意思。你们小组合作的朗读，就是一曲荡气回肠的交响乐！同学们，刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展示，现在，让我们用集体的力量来共同演绎《雷电颂》的磅礴气势。请全体起立—— 课件 3：音频：贝多芬的《命运交响曲》（音乐响起，悲怆的深沉的钝响撼动着教室的空气，撞击着人们的心扉。）