恒安一中三卡教学模式操作卡 人教版语文八年级下册7课《雷电颂》第一课时 班级 科目:语文主备教师:李海红协作教师:郭金玲石进贵 教师寄语 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求 相信通过这篇课文的学习,同学们会更加理解、敬佩屈原 ◆导学卡 学习目标1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位 了解作品背景是把握本文的前提。2、指导学生反复朗读,在朗读中感悟作品的思想内容 和艺术特点。3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种 修辞手法的运用及其表达效果 学习任务 一让我们知人明时 1屈原(约前340约前278),我国最早的大诗人。名平,字原;又自云名正则,字灵均 战国时楚国人。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,举贤任能,改革政治, 联齐抗秦。后遭谗去职,迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。后世所见屈原 作品,皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品,其中有《离骚》《九歌》 《九章》等。屈原的伟大人格深深感染着无数后人,比如汉代的政论家贾谊写过《惜誓》《吊 屈原赋》,现代诗人郭沫若也是对他无比敬仰的一位,他创作了五幕历史剧《屈原》。塑造 了我国一个伟大的政治家兼诗人一屈原的形象,他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的 斗争精神。 2.《屈原》创作的时代背景和写作意图。《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的 相持阶段,也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日, 并且悍然发动"皖南事变",大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政 治现实义愤填膺,创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他说:“全中国进步 人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了 屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧,展示了现实世界光明 与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争,起到了“借古讽今,古为今用”的作 用 3.全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在(《屈原〉)中的地位 全剧分为橘颂”受诬”招魂″被囚″“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的"独立不移”坚贞不 屈″“光明磊落”的崇髙品质的塑造,撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场, 是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白,激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名 的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击,表达了屈原与旧世界决绝的心声,充满了对光明的 讴歌和向往。屈原和雷电同化了,而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看 到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说:“屈原并没有写过这样的诗词,也不能写出来, 这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤,也表达了蒋管区人民的愤恨之情,是向国民党 压迫人民的控诉,好得很!"《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义,它大大鼓舞了全 民族团结抗日的斗争意志,有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统 治的中心——重庆上演,轰动了整个山城,产生过巨大的影响,每次演出都被观众爆发出的 雷鸣般的掌声所淹没,这个剧作最后终于被国民党当局禁演
恒安一中三卡教学模式操作卡 人教版语文八年级下册 7 课《雷电颂》 第一课时 班级 科目：语文 主备教师：李海红 协作教师：郭金玲 石进贵 教师寄语： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。 相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原 ◆ 导学卡 学习目标 1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。 了解作品背景是把握本文的前提。 2、指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容 和艺术特点。 3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种 修辞手法的运用及其表达效果。 学习任务： 一让我们知人明时 1.屈原（约前 340—约前 278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。 战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治， 联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原 作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》 《九章》等。屈原的伟大人格深深感染着无数后人，比如汉代的政论家贾谊写过《惜誓》《吊 屈原赋》，现代诗人郭沫若也是对他无比敬仰的一位，他创作了五幕历史剧《屈原》。塑造 了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的 斗争精神。 2.《屈原》创作的时代背景和写作意图。《屈原》写于 1942 年 1 月，这时正值抗日战争的 相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日， 并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政 治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步 人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了 屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明 与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作 用。 3. 全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不 屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名 的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的 讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看 到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来， 这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党 压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全 民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统 治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的 雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演
二.读课文,来扫清字词障碍吧 1、给下列加点字注音: 伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽() 犀利()劈开()稽首()虐待() 驰骋() 雷霆()踌躇()鞭挞()忏悔() 罪孽 () 2、解释下列词语: 睥睨 犀利: 弄霆挞悔 虐待: 踌躇 播雷鞭忏 祈祷 罪孽 拖泥 带水: 三.再读课文,让我们来梳理一下课文的思路吧。1、给每段标注序号,结合课 文背景,根据你的理解,将课文划分为两部分,将每部分的主要内容和思想情感 总结出来吧。 第一部分(从1段一段): 第二部分(从段一到文末): 第一课时训练卡 1、作者档案和背景介绍。 (1)本文选自历史剧《屈原》,他是我国最的大诗人,代表作其中 有 (2)作者郭沫若,原名,四川乐山人 剧作家,历史学家, 考古学家,古文字学家,社会活动家。历史剧创作则借用”史事″讽喻”今事 》、《 》、《》等剧本,成功地塑造了具有鲜明个性的典 型形象。我们学过他的诗 2、戏剧知识积累 戏剧 是 的一种艺术。戏剧的文学部分,通称为 是文学的一大类别
二.读课文，来扫清字词障碍吧。 １、给下列加点字注音： 伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 雷霆（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ） 忏悔（ ） 罪孽 （ ） ２、解释下列词语： 睥睨： 污 秽： 犀利： 播 弄： 虐待： 雷 霆： 踌躇： 鞭 挞： 祈祷： 忏 悔： 罪孽： 拖泥 带水： 三．再读课文，让我们来梳理一下课文的思路吧。1、给每段标注序号，结合课 文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感 总结出来吧。 第一部分（从 1 段— 段）： 第二部分（从 段—到文末）： 第一课时训练卡 1、作者档案和背景介绍。 （1）本文选自历史剧《屈原》，他是我国最_____的大诗人，代表作其中 有 、 、 等。 （2）作者郭沫若，原名 ，四川乐山人， ， ，剧作家，历史学家， 考古学家，古文字学家，社会活动家。历史剧创作则借用"史事"讽喻"今事" ， 《 》、《 》、《 》等剧本，成功地塑造了具有鲜明个性的典 型形象。我们学过他的诗《 》。 2、戏剧知识积累： 戏剧 是 的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为 ，是文学的一大类别
并列。剧本直接规定了戏 与剧的一是 是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素 通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争 激发观众强烈的情感反应,达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法, 可分为 等;按题材和编演年 代,可分 为 等;按结构规模和容量大小,可分为 和 按 语言表现形式,可分为 恒安一中三卡教学模式操作卡 人教版语文八年级下册7课《雷电颂》第二课时 班级科目:语文主备教师:李海红协作教师:郭金玲石进贵 ◆导学卡 温馨提示:书读百遍,其义自见。本文是剧中人物独白,也是散文诗。语言节奏分明,声调 铿锵有力。这是一篇很适合大声朗读的文章,学习这篇课文,同学们要反复诵读,相信你在 诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。 再读研讨 1、跳读精思:本文既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世 界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情 感。运用批注式阅读法,将你的感受写在书的空白处吧 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人? 3抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 、细读探究 1、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点? 2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么 特殊的含义?这又是一种什么手法? 3、《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的?建议:从句式 修辞等角度举例分析品味 三、拓展延伸
与 、 、 并列。剧本直接规定了戏 剧 的 、 、 、 和 ，是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素 是 ，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争， 激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法， 可分为 、 、 等；按题材和编演年 代，可分 为 、 、 、 等；按结构规模和容量大小，可分为 和 ；按 语言表现形式，可分为 、 、 恒安一中三卡教学模式操作卡 人教版语文八年级下册 7 课《雷电颂》 第二课时 班级 科目：语文 主备教师：李海红 协作教师：郭金玲 石进贵 ◆ 导学卡 温馨提示：书读百遍，其义自见。本文是剧中人物独白，也是散文诗。语言节奏分明，声调 铿锵有力。这是一篇很适合大声朗读的文章，学习这篇课文，同学们要反复诵读，相信你在 诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。 一、再读研讨 1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世 界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情 感。运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 3.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 二、细读探究 1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么 特殊的含义？这又是一种什么手法？ 3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式， 修辞等角度举例分析品味。 三、拓展延伸
1、在国家危难之时,《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国 名句?试写出几句吧 2、在我国历史上,像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有 很多,请举出一二例吧! 第二课时训练卡 1.、正文前那一小段文字在剧本中属于 它的作用是 2.《雷电颂》选自历史剧 ,这是一台话剧。“雷电颂”部分属于人物的 这是一种非常具有表现力的艺术手段,可以直接展现人物内心深刻而复杂的 矛盾。 3、说出下列句子所用的修辞方法 (1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮 吧! (2)电!你这宇宙最犀利的剑 呀! (3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。 (4)你,你东君,你是什么个东 君? (5)你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀! ⑥6)把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈 开
1、 在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国 名句？试写出几句吧。 2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有 很多，请举出一二例吧！ 第二课时训练卡 1.、正文前那一小段文字在剧本中属于 它的作用是 2.《雷电颂》选自历史剧____________，这是一台话剧。“雷电颂”部分属于人物的 ____________，这是一种非常具有表现力的艺术手段，可以直接展现人物内心深刻而复杂的 矛盾。 3、说出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮 吧！ （ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑 呀！ （ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。 （ ） （4）你，你东君，你是什么个东 君？ （ ） ⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！ （ ） ⑹把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈 开！ （ ）
(7)虽然你劈它如同劈水一样,你抽掉了,它又合拢了 来 (8哭,哭有什么用?眼泪,眼泪有什么用? 中考一题 在社区举办的“2006屈原暨端午文化节”活动中,学校组织学生走出校园参加了一系列有 意义的活动,如观摩民俗表演、旁听楚文化与经济发展演讲等。现请你参加如下活动: 1.“端午美食”活动。先来美餐一顿吧!在这一活动中,你吃到了自己家乡最具特色的端 午美食,你能说出其中的二、三样品种来吗?(1分) 2.“名篇吟诵”活动。再模拟表演一下吧!以郭沫若的《雷电颂》为表演材料,其最后几 句如下,你认为应以什么样的感情基调来演读?(2分) 鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭 呀! 反思卡 参考答案 1早九章九歌郭开贞作家,诗人,《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、(《高渐离》 《蔡文姬》、《武则天》)等剧本,《天上的街市》 2、由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的剧本诗歌、散文、小说主 题、人物、情节、语言和结构矛盾冲突悲剧、喜剧、正剧历史剧、现代剧、传 统剧、童话剧独幕剧和多幕剧话剧、歌剧、舞剧、哑剧 3.略 再读研讨 (1)“风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切 的渴盼!风即是改变黑暗的变革力量,对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实 的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 (2)“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!"“电
⑺虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了 来。 （ ） ⑻哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？ （ ） 中考一题 在社区举办的“2006 屈原暨端午文化节”活动中，学校组织学生走出校园参加了一系列有 意义的活动，如观摩民俗表演、旁听楚文化与经济发展演讲等。现请你参加如下活动： 1．“端午美食”活动。先来美餐一顿吧！在这一活动中，你吃到了自己家乡最具特色的端 午美食，你能说出其中的二、三样品种来吗？（1 分） 2．“名篇吟诵”活动。再模拟表演一下吧！以郭沫若的《雷电颂》为表演材料，其最后几 句如下，你认为应以什么样的感情基调来演读？（2 分） 鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭 呀！ 反思卡 参考答案 一 1 早 九章 九歌 郭开贞 作家，诗人，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、(《高渐离》、 《蔡文姬》、《武则天》)等剧本，《天上的街市》。 2、由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的 剧本 诗歌、散文、小说 主 题、人物、情节、语言和结构 矛盾冲突 悲剧、喜剧、正剧 历史剧、现代剧、传 统剧、童话剧 独幕剧和多幕剧 话剧、歌剧、舞剧、哑剧 3.略 二 再读研讨 ⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切 的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实 的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 ⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电