（二）课程内容第一讲思想政治教育专业的产生和发展【学习目标】1.掌握思想政治教育概念的产生过程、专业形成过程2.掌握思想政治教育的内涵3.了解本学院思想政治教育专业基本情况。【课程内容】1.专业发展过程、专业性质、专业内涵、培养方案、能力结构、就业岗位等知识。2.新版人才培养方案的要求。3.AI背景下思想政治教育的发展前景。【重点、难点】1.重点：思想政治教育的内涵、思想政治教育专业的形成2.难点：思想政治教育的内涵解读，以及AI背景下思想政治教育的发展规律。【教学方法】1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚为何学习这个专业、怎样学习该专业。2.讲授法。专业发展过程、能力结构、就业岗位等知识。3.案例法。选择适合的案例为学生讲清楚互联网时代、AI人工智能时代，思想政治教育的发展前景。【学习要求】学生课后要认真复习该讲的内容，掌握毕业要求以及课程设置的情况，从而产生专业自信。【复习与思考】1.复习思想政治教育的内涵以及专业发展历程2.思考AI人工智能时代，思想教育发展的新趋势【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台，供学生拓展思维视野，巩固所学知识。第二讲思想政治教育专业人才培养目标及毕业要求【学习目标】1.掌握思想政治教育专业培养目标2.掌握思想政治教育专业毕业要求3.了解思想政治教育专业课程结构设置以及学时学分、相应的考核方式。3
3 （二）课程内容 第一讲 思想政治教育专业的产生和发展 【学习目标】 1.掌握思想政治教育概念的产生过程、专业形成过程 2.掌握思想政治教育的内涵 3.了解本学院思想政治教育专业基本情况。 【课程内容】 1.专业发展过程、专业性质、专业内涵、培养方案、能力结构、就业岗位等 知识。 2.新版人才培养方案的要求。 3.AI 背景下思想政治教育的发展前景。 【重点、难点】 1.重点：思想政治教育的内涵、思想政治教育专业的形成。 2.难点：思想政治教育的内涵解读，以及 AI 背景下思想政治教育的发展规 律。 【教学方法】 1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚为何学习这个专业、怎样学 习该专业。 2.讲授法。专业发展过程、能力结构、就业岗位等知识。 3.案例法。选择适合的案例为学生讲清楚互联网时代、AI 人工智能时代， 思想政治教育的发展前景。 【学习要求】 学生课后要认真复习该讲的内容，掌握毕业要求以及课程设置的情况，从而 产生专业自信。 【复习与思考】 1.复习思想政治教育的内涵以及专业发展历程 2.思考 AI 人工智能时代，思想教育发展的新趋势。 【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台， 供学生拓展思维视野，巩固所学知识。 第二讲 思想政治教育专业人才培养目标及毕业要求 【学习目标】 1.掌握思想政治教育专业培养目标 2.掌握思想政治教育专业毕业要求 3.了解思想政治教育专业课程结构设置以及学时学分、相应的考核方式
【课程内容】1.思想政治教育专业人才培养目标。2.思想政治教育专业人才培养的毕业要求。3.思想政治教育专业人才培养的课程设置。【重点、难点】1.重点：思想政治教育专业人才培养目标、毕业要求2.难点：思想政治教育专业人才培养目标、毕业要求以及指标点的分解【教学方法】1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业人才培养目标2.讲授法。讲清楚思想政治教育专业人才培养目标、以及支撑培养目标的毕业要求。【学习要求】学生课后要认真复习该讲的内容，掌握人才培养目标、毕业要求以及课程设置的情况。【复习与思考】1.复习思想政治教育专业人才培养目标。2.思考课程体系对于毕业要求的支撑情况。【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台，供学生拓展思维视野，巩固所学知识。第三讲思想政治教育专业课程体系结构分析【学习目标】1.掌握思想政治教育专业的课程模块结构一一通识教育、专业教育、教师专业教育2.掌握思想政治教育专业的课程模块结构一一各个模块的内涵、功能、比例。【课程内容】思想政治教育专业人才培养的课程设置。【重点、难点】1.重点：专业课程模块结构。2.难点：课程体系对于毕业要求的支撑情况。【教学方法】1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业课程体系设置的原因，及其与毕业要求的相关性。4
4 【课程内容】 1.思想政治教育专业人才培养目标。 2.思想政治教育专业人才培养的毕业要求。 3.思想政治教育专业人才培养的课程设置。 【重点、难点】 1.重点：思想政治教育专业人才培养目标、毕业要求 2.难点：思想政治教育专业人才培养目标、毕业要求以及指标点的分解 【教学方法】 1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业人才培养 目标 2.讲授法。讲清楚思想政治教育专业人才培养目标、以及支撑培养目标的毕 业要求。 【学习要求】 学生课后要认真复习该讲的内容，掌握人才培养目标、毕业要求以及课程设 置的情况。 【复习与思考】 1.复习思想政治教育专业人才培养目标。 2.思考课程体系对于毕业要求的支撑情况。 【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台， 供学生拓展思维视野，巩固所学知识。 第三讲 思想政治教育专业课程体系结构分析 【学习目标】 1.掌握思想政治教育专业的课程模块结构——通识教育、专业教育、教师专 业教育 2.掌握思想政治教育专业的课程模块结构——各个模块的内涵、功能、比例。 【课程内容】 思想政治教育专业人才培养的课程设置。 【重点、难点】 1.重点：专业课程模块结构。 2.难点：课程体系对于毕业要求的支撑情况。 【教学方法】 1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业课程体系 设置的原因，及其与毕业要求的相关性
2.讲授法、问题学习法。提出问题，加强互动，为学生讲清楚本专业的学习方法。【学习要求】学生课后要认真复习该讲的内容，掌握人思想政治教育专业课程体系设置的原因，及其与毕业要求的相关性，以及专业的学习方法【复习与思考】1.复习思想政治教育专业课程体系。2.思考课程体系对于毕业要求的支撑情况。【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源放置在平台，供学生学习提供参考，拓展思维视野，巩固所学知识。第四讲思想政治教育专业核心能力及其培养途径【学习目标】1.掌握思想政治教育专业核心能力2.掌握专业核心能力及其培养途径【课程内容】1.思想政治教育专业核心能力2.专业核心能力及其培养途径【重点、难点】1.重点：思想政治教育专业的专业核心能力2.难点：思想政治教育专业的专业核心能力及其实现【教学方法】1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业核心能力。2.案例法。讲清楚掌握专业核心能力及其培养途径。【学习要求】学生课前要阅读一定的文献，课中认真听课，积极思考，课后要认真复习该讲的内容，掌握专业核心能力及其培养途径【复习与思考】1.复习思想政治教育专业核心能力及其培养途径。2.积极结合自己的实际，思考怎样培养自己的专业核心能力【学习资源】在超泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台，供学生后期巩固学习使用，拓展思维视野，激发学生的学习兴趣。五、实践教学安排要求学生通过如课外社会调查、访谈查询等课外实践方式、了解思想政治教育专业在全国高校的设置情况以及各高校的专业办学特色；与高年级学生进行交5
5 2.讲授法、问题学习法。提出问题，加强互动，为学生讲清楚本专业的学习 方法。 【学习要求】 学生课后要认真复习该讲的内容，掌握人思想政治教育专业课程体系设置的 原因，及其与毕业要求的相关性，以及专业的学习方法。 【复习与思考】 1.复习思想政治教育专业课程体系。 2.思考课程体系对于毕业要求的支撑情况。 【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源放置在平台， 供学生学习提供参考，拓展思维视野，巩固所学知识。 第四讲 思想政治教育专业核心能力及其培养途径 【学习目标】 1.掌握思想政治教育专业核心能力 2.掌握专业核心能力及其培养途径 【课程内容】 1.思想政治教育专业核心能力 2.专业核心能力及其培养途径 【重点、难点】 1.重点：思想政治教育专业的专业核心能力 2.难点：思想政治教育专业的专业核心能力及其实现 【教学方法】 1.讲授法。采用这种教学方法，为学生讲解清楚思想政治教育专业核心能力。 2.案例法。讲清楚掌握专业核心能力及其培养途径。 【学习要求】 学生课前要阅读一定的文献，课中认真听课，积极思考，课后要认真复习该 讲的内容，掌握专业核心能力及其培养途径 【复习与思考】 1.复习思想政治教育专业核心能力及其培养途径。 2.积极结合自己的实际，思考怎样培养自己的专业核心能力 【学习资源】在超星泛雅平台建设课程，将收集整理学习资源，放置在平台， 供学生后期巩固学习使用，拓展思维视野，激发学生的学习兴趣。 五、实践教学安排 要求学生通过如课外社会调查、访谈查询等课外实践方式、了解思想政治教 育专业在全国高校的设置情况以及各高校的专业办学特色；与高年级学生进行交
流沟通，了解专业学习经验以及毕业生就业情况，进一步掌握专业的使命，激发专业学习兴趣，提高专业学习能力。六、考核方式（一）考核方式课程考核方式分为过程性考核（占比30%）、期末考核方式（占比70%）进行评价。其中，过程性考核方式（平时成绩）包括课堂表现、超星平台内容任务点的学习等。课堂表现占30%，主要通过积极回答问题、与老师的互动程度，遵守上课纪律表现来评价：任务点的学习占70%，主要通过学生学习超星平台的学习资源来评价。其中期末成绩不低于50分，低于50分者，总成绩视为不及格。期末考核采用考查考试方式。通过试卷考核实现。（二）考核方式与课程目标的关系课程目标考核内容及所占比例（%）考核方式基本概念和基本知识：20%课程目标1课堂表现、期末考试职业素养和职业认同：5%课程目标2能力提升55%课堂表现、期末考试课程目标3专业素养20%线上学习、期末考试七、成绩评定(一） 评定方式1.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时成绩）×30%+期末考核×70%2.平时成绩评定（1）课堂表现：学生主动参与课堂练习、讨论，创造性地提出问题的能力（2）平台任务点的学习完成情况：学生完成学习任务的比例。3.期末成绩评定根据期末考试卷面成绩评定。（二）评分标准6
6 流沟通，了解专业学习经验以及毕业生就业情况，进一步掌握专业的使命，激发 专业学习兴趣，提高专业学习能力。 六、考核方式 （一）考核方式 课程考核方式分为过程性考核（占比 30%）、期末考核方式（占比 70%）进行 评价。 其中，过程性考核方式（平时成绩）包括课堂表现、超星平台内容任务点的 学习等。课堂表现占 30%，主要通过积极回答问题、与老师的互动程度，遵守上 课纪律表现来评价；任务点的学习占 70%，主要通过学生学习超星平台的学习资 源来评价。其中期末成绩不低于 50 分，低于 50 分者，总成绩视为不及格。 期末考核采用考查考试方式。通过试卷考核实现。 （二）考核方式与课程目标的关系 课程目标 考核内容及所占比例（%） 考核方式 课程目标 1 基本概念和基本知识： 20% 职业素养和职业认同： 5% 课堂表现、期末考试 课程目标 2 能力提升 55% 课堂表现、期末考试 课程目标 3 专业素养20% 线上学习、期末考试 七、成绩评定 （一）评定方式 1.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时成绩）×30%+期末考核×70% 2.平时成绩评定 （1）课堂表现：学生主动参与课堂练习、讨论，创造性地提出问题的能力 （2）平台任务点的学习完成情况：学生完成学习任务的比例。 3.期末成绩评定 根据期末考试卷面成绩评定。 （二）评分标准
评分标准课程目标90-10080-8970-7960-690-59良中优及格不及格上课较认上课能作认真听课，积真，互动较点笔记，互极互动，主动上课不太认听课很不认真，积极，发言动有一定自讨论，发言积真，有互动但不互动也不发次数较多：主性，能够不多，很少发极；掌握基本言。没有掌握专掌握基本知发言：掌握知识，形成强言。掌握专业业导论课的知识，明确将专业导论课烈的职业认导论课的知识，没有强烈的课程目标来有志于做的基本知同感，非常喜识不够全面，愿望动机成为一名合格的识，愿意成1欢中学政治对大学四年中学政治课教中学政治课为中学政治课教师职业，的学习生涯师，没有对大学教师，大学课教师，但规划的设计四年的学习生并能够做好四年的学习大学四年的详细全面的的认真程度涯规划作出设生涯规划做学习生涯规不够。计。四年学习生得相对比较划做得相对涯规划。饱满。肤浅。上课较认上课能作一认真听课，积真，互动较点笔记，互上课不太认听课很不认真，极互动；学生积极：学生动有一定自真，有互动但不互动也不发了解专业非比较了解专主性：学生不多；学生了言：学生不了解常深入，喜欢业设置情大体了解专解专业情况专业培养的规课程目标况，运用专业情况，运不够充分，运思考，具有问划情况，对专业2业学科知识用专业学科用专业学科题意识，运用不感兴趣，不愿专业学科知分析和解决知识分析和知识分析和意也不会将理识分析和解现实问题的解决现实问解决现实问论和实际相结题的能力一题的能力比决现实问题能力比较合。般。的能力很强。强。较弱。完成学习任完成学习任完成学习任完成学习任务的务务90-100%；务的的完成学习任务80-89%；针的0-59%；针对70-79%；针60-69%；针对针对培养目对培养目标对培养目标培养目标及培养目标及其标及其要求，及其要求，及其要求其要求，学生要求，学生对规学生能够非学生能够较课程目标学生对规划对规划专业划专业学习与常科学合理3专业学习与学习与职业职业发展的认为合理规划规划专业学职业发展的发展的认识识非常不合理，专业学习与习与职业发认识不够充不够合理，对对提高专业素职业发展，展，对提高专分，对提高提高专业素养的认知非常对专业素养专业素养的养的认知较缺乏。业素养的认的认知比较认知一般。弱。知很深入。深入。>
7 课程目标 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 课程目标 1 认真听课，积 极互动，主动 讨论，发言积 极；掌握基本 知识，形成强 烈 的 职 业认 同感，非常喜 欢 中 学 政治 课教师职业， 并 能 够 做好 详 细 全 面的 四 年 学 习生 涯规划。 上 课 较 认 真，互动较 积极，发言 次数较多； 掌握基本知 识，明确将 来有志于做 一名合格的 中学政治课 教师，大学 四年的学习 生涯规划做 得相对比较 饱满。 上课能作一 点笔记，互 动有一定自 主性，能够 发言；掌握 专业导论课 的 基 本 知 识，愿意成 为中学政治 课教师，但 大学四年的 学习生涯规 划做得相对 肤浅。 上课不太认 真，有互动但 不多，很少发 言。掌握专业 导论课的知 识不够全面， 对大学四年 的学习生涯 规划的设计 的认真程度 不够。 听课很不认真， 不互动也不发 言。没有掌握专 业导论课的知 识，没有强烈的 愿望动机成为 中学政治课教 师，没有对大学 四年的学习生 涯规划作出设 计。 课程目标 2 认真听课，积 极互动；学生 了 解 专 业非 常深入，喜欢 思考，具有问 题意识，运用 专 业 学 科知 识 分 析 和解 决 现 实 问题 的能力很强。 上 课 较 认 真，互动较 积极；学生 比较了解专 业 设 置 情 况，运用专 业学科知识 分析和解决 现实问题的 能 力 比 较 强。 上课能作一 点笔记，互 动有一定自 主性；学生 大体了解专 业情况，运 用专业学科 知识分析和 解决现实问 题的能力一 般。 上课不太认 真，有互动但 不多；学生了 解专业情况 不够充分，运 用专业学科 知识分析和 解决现实问 题的能力比 较弱。 听课很不认真， 不互动也不发 言；学生不了解 专业培养的规 划情况，对专业 不感兴趣，不愿 意也不会将理 论和实际相结 合。 课程目标 3 完 成 学 习任 务 90-100%； 针 对 培 养目 标及其要求， 学 生 能 够非 常 科 学合 理 规 划 专 业学 习 与 职 业发 展，对提高专 业 素 养 的认 知很深入。 完成学习任 务 的 80-89% ； 针 对培养目标 及其要求， 学生能够较 为合理规划 专业学习与 职业发展， 对专业素养 的认知比较 深入。 完成学习任 务 的 70-79% ； 针 对培养目标 及其要求， 学生对规划 专业学习与 职业发展的 认识不够充 分，对提高 专业素养的 认知一般。 完成学习任 务 的 60-69%；针对 培养目标及 其要求，学生 对规划专业 学习与职业 发展的认识 不够合理，对 提高专业素 养的认知较 弱。 完成学习任务 的 0-59%；针对 培养目标及其 要求，学生对规 划专业学习与 职业发展的认 识非常不合理， 对提高专业素 养的认知非常 缺乏