教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会,还 可以把举手发言变成小组讨论,然后选代表汇报讨论结果,代表要经 常更换,不要固定。有的学生发言占用时间过长,影响其他学生的发 言,对此,要有时间上的规定,表述要简洁明了。如果有的学生说起 来没完,教师就要提醒,甚至请其暂时停止发言。总之,要尽量多给 每个学生发言的机会。 学生是学习的主人,是学习的主体,教师是组织者、引导者、合 作者,教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会 23、让你的眼睛会说话 课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方,而是用 来和学生进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松,而且 可以在教风上为学生作个示范。 眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中,有时一个恰当的眼 神可胜过几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果 24、老师,请注意您的语调 我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲 到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是, 这种“高低轻重的变化”是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清 新、平稳,在平稳之中再加以变化,做到“稳中有变”。 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位,恰当的语调能 使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果 25、恰当地使用肢体语言 恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师 生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师 生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。 26、身教重于言教
教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还 可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经 常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发 言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起 来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给 每个学生发言的机会。 学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合 作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。 23、让你的眼睛会说话 课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用 来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且 可以在教风上为学生作个示范。 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼 神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。 24、老师，请注意您的语调 我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲 到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是， 这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清 新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能 使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。 25、恰当地使用肢体语言 恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师 生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师 生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。 26、身教重于言教
教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅 力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言, 教师的人格力量的作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大 得多。儿童以自己的视角在观察着社会,观察着老师,不但听老师怎 么说,更在看老师怎么做。因此,身为人师必须严于律己,用自己的 良好行为,给学生示以做人的榜样,永远留给学生一个美好的形象 27、把握好课堂提问的时机 教师通过精心设疑、提问,让学生思考、回答,能引发学生思维 的强烈冲突,充分开启学生的心智,使学生的思维处于高度兴奋状态 学得的知识印象深刻、记忆牢固,还能调动学生学习的积极性,启发 性极强。在学生精神涣散时,用提问的方法还可以集中学生的注意力。 教师精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的 强烈冲突,充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学 得的知识印象深刻、记忆牢固 8、努力实现有效教学 对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴 趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的 享受,变成了一种精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜 欢自己所教的学科了,这个老师的教学就失败了。 对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴 趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维,这才是课堂教学有效性的 真正表现。 29、走下讲台,到学生中去 老师站到学生中间,忘掉自己是老师,不是刻意在寻找一种感觉, 而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信 任,是一种真正的师生情 30、让学生在课堂上有“问题
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅 力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言， 教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大 得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎 么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的 良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。 27、把握好课堂提问的时机 教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维 的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态， 学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发 性极强。在学生精神涣散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。 教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的 强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学 得的知识印象深刻、记忆牢固。 28、努力实现有效教学 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴 趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的 享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜 欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴 趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的 真正表现。 29、走下讲台，到学生中去 老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉， 而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信 任，是一种真正的师生情。 30、让学生在课堂上有“问题