本课是识字教学中的第二课,我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以 小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让 抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气 氛中完成,提高识字效率 教学过程 、创设情境激趣引导新课 1、这节课我给大家带来一位新朋友,出示:图片,他是小熊贝贝,我们和 他打声招呼吧! 小熊贝贝说:这节课要带咱们去象形字王国里玩,并且还要和小朋友做识字 大闯关的游戏,如果闯关成功了,他还要送好多礼物给我们呢! (通过创设情境,来激发孩子识字的兴趣,引导学生主动参与,主动探究) 小火车开到第一关。出示。 2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字,大家有 信心闯过这一关吗? 、自主合作快乐识字 1、那我们先来叫叫他们的名字吧!请学生拼读齐读。 2、学习“兔” 小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学,接受挑战吗?出 示。一起来拼读一下他吧。生齐读 老师把他的图片也请来了,看着图片再读读他!
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以 小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让 抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气 氛中完成，提高识字效率。 教学过程： 一、创设情境 激趣引导新课 1、这节课我给大家带来一位新朋友，出 示：图片，他是小熊贝贝，我们和 他打声招呼吧！ 小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字 大闯关的游戏，如果闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！ （通过创设情境，来激发孩子识字的兴趣，引导学生主动参与，主动探究） 小火车开到第一关。出 示。 2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识 6 个苹果上的生字，大家有 信心闯过这一关吗? 二、自主合作 快乐识字 1、 那我们先来叫叫他们的名字吧！请学生拼读-----齐读。 2、 学习“兔” 小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗?出 示。一起来拼读一下他吧。生齐读。 老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗?这个古代的象形字和这只兔子长得十分像,那我们今天用的 这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢? 生上台:上面的是他的头,中间的是兔子的身体,撇和竖弯勾是他的腿, 点是他的尾巴。 老师:听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了,你们呢? 那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗? (“免”加一点。) 谁能给这个字找个朋友?说句话也行?请学生说 学生:小白兔 学生:我喜欢小白兔 学生:小白兔全身白白的 大家都知道兔子是一种动物,那你还知道兔子的哪一些知识呢? 学生:小白兔爱吃青菜和萝卜; 学生:小白兔喜欢蹦蹦跳跳; 学生:他有三瓣嘴,眼睛红红的一一 念儿歌:《小白兔》 (学习生字是为了运用生字,此处,在巩固生字的基础上,引导学生积累语 言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。 3、学习“羊”字
你们发现了吗?这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的 这个“兔”字和这只兔子像在什 么地方呢? 生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一 点是他的尾巴。 老师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢? 那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗? （“免”加一点。） 谁能给这个字找个朋友？说句话也行？请学生说。 学生：小白兔； 学生：我喜欢小白兔； 学生：小白兔全身白白的----- 大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪一些知识呢? 学生：小白兔爱吃青菜和萝卜； 学生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳； 学生：他有三瓣嘴，眼睛红红的—— 念儿歌：《小白兔》 （学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导学生积累语 言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。） 3、 学习“羊”字：
小朋友真了不起,看大家学的这么开心,这个字也非要跳出来让大家学学他, 他是谁呀?一起叫叫他。 (过渡语对于串联孩子的情感十分重要) 这个字又和图片里的羊像在什么地方呢?请学生说:两点是羊的角,三横是 他的头,一竖是他的胡须。 老师:这样记他真好,羊的朋友可多了,你能找到哪一些? 生(山羊,绵羊,羊毛 学生:一只羊在那儿吃草 学生:我看见有两只羊在那打架。 老师:那你对羊还有哪一些了解? 学生:羊吃草的 学生:羊有四条腿 学生:羊是我们人类的好朋友 (先和同学们一起学习了二个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为 其余生字的教学埋下伏笔 4、学习其余的4个字:木禾鸟竹 刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松,他就说:刚才的2个字是我们一起 学的,不稀罕,接下去的字能否自己学?生—能 那老师给小朋友一点建议:先读读他们的音,再记记形,最后再想意思。 生自学
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他， 他是谁呀？一起叫叫他。 （过 渡语对于串联孩子的情感十分重要） 这个字又和图片里的羊像在什 么地方呢?请学生说：两点是羊的角，三横是 他的头，一竖是他的胡须。 老师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪一些？ 生（山羊，绵羊，羊毛--------） 学生：一只羊在那儿吃草。 学生：我看见有两只羊在那打架。 老师：那你对羊还有哪一些了解？ 学生：羊吃草的。（ 学生：羊有四条腿。 学生：羊是我们人类的好朋友。 （先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为 其余生字的教学埋下伏笔。 4、 学习其余的 4 个字：木 禾 鸟 竹 刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的 2 个字是我们一起 学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能 那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意 思。 生自学
(在前面两个字基础上,放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索 新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来,激发兴趣,引导 学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力) 反馈学习成果 小朋友学的真认真,一定学会了不少吧! 谁学会读他们了?带大家读读吧!—一请学生领读生字 谁会记他们了?请学生:你全会记了吗?那老师挑一个让你记好吗? 出示:木 学生:横是他的树枝,竖是他的树干,撇和捺是他的树根 老师:多好的方法呀!还有不同的记字方法吗? 学生:“十”加撇和捺 学生:“大”加竖。 老师:有这么多方法可以记他,我们一定会把他牢牢地记在心里了,那谁刚 才给他找朋友了,站起来说说吧? 生说 大家知道的真多,我给“木”编了一首儿歌,想听吗?:木木木。横是树枝 竖是干,一撇一捺是树根。生齐念 下面老师请出树木的好朋友:出示“鸟”,怎么记他? 学生:撇是鸟的羽毛,上面的方框是鸟的头,下面的是鸟的尾巴,横是一根 树枝
（在前面两个字基础上，放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索 新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导 学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力） 反馈学习成果： 小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！ 谁学会读他们了？带大家读读吧！——请学生领读生字。 谁会记他们了？请学生：你全会记了吗?那老师挑一个让你记好吗? 出 示：木 学生：横是他的树枝，竖是他的树干， 撇和捺是他的树根。 老师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗? 学生：“十”加撇和捺。 学生：“大”加竖。 老师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚 才给他找朋友了，站起来说说吧？ 生说。 大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗?：木木木。横是树枝 竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。 下面老师请出树木的好朋友：出 示“鸟”，怎么记他？ 学生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根 树枝
老师:记得多好啊,小朋友喜欢鸟吗,喜欢什么鸟,跟大家介绍一下? 学生:我知道鸵鸟,它是世界上最大的鸟; 学生:我喜欢孔雀,它很漂亮; 学生:我喜欢布谷鸟,百灵鸟,还有鹦鹉一一 学生:我喜欢燕子,它可以保护庄稼,吃害虫。 (让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣,同时也渗透了“爱鸟” 的情感教育) 老师:大家说的真好,老师这还真有一株禾苗,你能找出这章图片是代表哪 个字吗? 生上台贴到字旁。 老师:为什么你们这样认为呢? 学生:因为他们长的很像,一撇是麦穗,下面的笔画是他的树枝和叶子,还 有根 学生:还可以木加撇来记他。 老师:是呀,老师发现小朋友记字越来越厉害了,还有哪一个字咱们没说到? 生齐说。 老师:这个字笔画这么多,怎么样牢牢的记住他? 生说象形记法
老师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什 么鸟，跟大家介绍一下？ 学生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟； 学生：我喜欢孔雀，它很漂亮； 学生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉—— 学生：我喜欢燕子，它可以保护庄稼，吃害虫。 （让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟” 的情感教育） 老师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪 一个字吗? 生上台贴到字旁。 老师：为什 么你们这样认为呢? 学生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还 有根。 学生：还可以木加撇来记他。 老师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪一个字咱们没说到？ 生齐说。 出 示：竹 老师：这个字笔画这么多，怎么样牢牢的记住他？ 生说象形记法