人教版七年级上《古代诗歌四首》导学案6.doc

4古代诗歌四首班级姓名小组课标及学习目标知识与能力: 1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图,体味作者所表达的思想感情 2、品味诗句,感悟诗歌意境,学习诗人借景抒情的写作手法,培养学生赏读诗歌的能力。 3、情感态度与价值观:增强学生古诗文修养,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。重点难点教学重点 1、体会四首诗的意思 2、品味诗、词的特点教学难点 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法:朗读法、联想想象法、讨论点拨法 1、在反复朗读中启发阅读兴趣, 2、背诵四首诗,重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。课时安排:2课时学习过程第一课时导学 1、情景(问题)导入请一生讲一个曹操的故事。教师作简评,引出曹操的远大抱负。 2、目标导学 ①了解、掌握一些古代诗歌常识 ②朗读、背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ③朗读背诵,联想想像,理解诗意。品味意境,体会感情二、自学 1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《_ 》。而把唐朝新出现的诗叫近体诗。如本课的》就是律诗律诗,因格律要求严格而得名,有言律诗、言律诗两种:律诗的格律有规定、限制了对仗,八句可分为四联, 两联必须两两对仗,是两对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多于口语,用于韵也更接近口语。如本课的 2.作者简介及写作背景 ①《观沧海》是的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,建安12年(207年) 曹操北征乌桓,统一了北国,凯旋归来时登上碣石山,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。当时曹操大军,铠甲未卸,征尘未洗,正可以挥师南下,征讨孙刘,实现统 ,完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海的壮丽景

4 古代诗歌四首班级：姓名：小组：课标及学习目标知识与能力： 1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 3、情感态度与价值观：增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。重点难点教学重点： 1、体会四首诗的意思。 2、品味诗、词的特点。教学难点： 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。 2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。课时安排：2 课时学习过程第一课时一、导学 1、情景（问题）导入请一生讲一个曹操的故事。教师作简评，引出曹操的远大抱负。 2、目标导学 ①了解、掌握一些古代诗歌常识。 ②朗读、背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》； ③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。二、自学 1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的《》和《》就是律诗。律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《》 2．作者简介及写作背景 ①《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安 12 年（207 年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景

象,表现了, 的抱负。 ②诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地,当时作者正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂 3、根据拼音写出恰当的词语海(je),石( songzhi) 水何(dan) (xiao)(se 4、文学常识填空 ①《观沧海》一诗选自作者 ,时期的政治军事家、诗人。他的诗以见称。 ②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是朝人,字号是我国主义诗人,被后人称为。 5、诗歌朗读的停顿、节奏,用“/”划分五言、七言的节律一般是二二一和例:东临/碣石,以观/沧海。三、助学 (一)观沧海 1、朗读课文,整体感知课文内容学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习 2、[问题组] ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习,全班讨论明确明确] ①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登临碣石的所见所感 ②全诗写了三层意思。第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严树木百草,秋风洪波—一静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景,从两个“若”字可以看出。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3、研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作 (二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄整体感知: ①听读课文,注意读准字音,并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐]李白杨花落尽/规啼,闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月,随君廑直到/夜郎/西! ②学生齐读,体会文中蕴含的作者感情

象，表现了的抱负。 ②诗人王昌龄于天宝 8 年被贬偏远之地，当时作者正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂 3、根据拼音写出恰当的词语（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平水何（dàn）（xiāo）（sè） 4、文学常识填空。 ①《观沧海》一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。 ②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是，朝人，字，号，是我国主义诗人，被后人称为。 5、诗歌朗读的停顿、节奏，用“/”划分。五言、七言的节律一般是二二一和二二一一例：东临/碣石，以观/沧海。三、助学（一）观沧海 1、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。 2、[问题组] ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： [明确] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。 ②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3、研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。（二）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄整体感知： ①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！ ②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情

1.第一句写了哪些事物? 一杨花,子规的啼鸣(不是子规) 2写这两个事物的作用是什么? (1)点明时令:暮春时节 (2)渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛杨花:漂泊不定,如友人的身世子规啼鸣:离愁别恨,与友人分离的痛苦 (3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦一一景中含情,融情入景 4写景的目的:一般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫(准备)。 5第一句是写景,第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情? 一闻道:听说。表现了作者的惊惜之情:友人已经走了,而且已走了很远,而且是受了贬谪而走龙标:地名,本是王昌龄迁谪之地,这里指王昌龄本人,古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。 6.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)?这表明了作者怎样的心情? 迁谪之偏远;道路之艰难:未及与朋友告别,朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛, 对友人的前途和命运的关切之情 7前两句的写景叙事,都是为了下两句的抒情作铺垫(准备)。 8第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”? 寄:寄托,托付。与:给 “愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁 9为什么要把“愁心”寄与明月? (1)明月是圆的,让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆(全),就会引起望月人的情思 (2)明月升起时,天地之间是宁静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光,容易引起无限的遐想 (3)明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,千里可共,因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡 (4)明月给人的感受如冰似玉,晶莹润泽,它象征了亲情友情的纯洁其他任何事物都不同时具备以上特点,所以,再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡怀旧,念远之情。 10最后一句,为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送? 一因为风既迅疾又轻柔,可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。 1明月与轻风本来是没有情感的,作者为什么还要这样写?有什么好处一作者在这里把明月和轻风人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物,让它同样具有情感通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时, 还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意

1.第一句写了哪些事物？ ——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。 2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ ——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景 4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。 5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ ——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。 6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？ ——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。 7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。 8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。与：给 ——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 9.为什么要把“愁心”寄与明月？ ——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。 10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？ ——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。 11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？ ——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意

把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感 12.“夜郎”:教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国,而是指湖南的夜郎县其实,这样的解释是多余的。第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为:夜郎西泛指遥远的西南边地。其是,夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地,夜郎西,是指比遥远的西南边地还要遥远的地方诗意是:即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方,我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行 13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情? 一表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片刻的停留, 以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。 14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人,你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀? 后两句。诗人与友人虽然远隔万里,山高水长,但却能借明月长风传达对友人的情意, 突破了现实时空的阻隔,具有浪漫主义的情怀。 (浪漫和浪漫主义:浪漫,富有诗意,充满幻想;浪漫主义:运用想象和夸张的手法塑人物形象,反映现实生活。) 15.主题:诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情 16写作特色: (1)融情入景,景中见情,情景交融;(2)客观事物人格化,抒情更强烈,更深沉四、用学 (一)夯实基础 1、给下列加点字注音碣石()澹澹()竦峙()夜郎() 2、诗歌朗诵特别要注意朗读节奏,请用/画出下列诗句的朗读节奏。 (1)树木丛生,百草丰茂 (2)星汉灿烂,若出其里 (3)杨花落尽子规啼 (4)我寄愁心与明月 (二)名句赏析 1、《观沧海》写景句子从到 ”共十句,其中,前六句写的是景,后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自己的融合在一起,诗人以自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗的胸襟,抒发了的抱负 2、赏析“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪 ①闻:听闻,可见诗人对友人非常关心,时刻关注友人的行动,体现了友谊的深厚 ②作者为何要写杨花与子规? 3、“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西!”这一句运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?简要赏析。拟人,明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情 (三).拓展:诗人的形象:每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己。从这首诗中, 你能看到一个怎样的李白?请展开合理的想象和联想,模仿下面画句子再写一个句子

把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。其实，这样的解释是多余的。第二页的注解 4 解释也有不妥之处。注解 4 解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。 13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？ ——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。 14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？ ——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。） 15.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。 16.写作特色： ——（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。四、用学（一）夯实基础 1、给下列加点字注音碣．石（）澹澹．．（）竦峙．．（）夜郎．（） 2、诗歌朗诵特别要注意朗读节奏，请用/画出下列诗句的朗读节奏。 ⑴树木丛生，百草丰茂 ⑵星汉灿烂，若出其里 ⑶杨花落尽子规啼 ⑷我寄愁心与明月（二）名句赏析 1、《观沧海》写景句子从“ ”到“ ”共十句，其中，前六句写的是景，后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自已的融合在一起，诗人以自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人和的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人的胸襟，抒发了的抱负。 2、赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪” ①闻：听闻，可见诗人对友人非常关心，时刻关注友人的行动，体现了友谊的深厚。 ②作者为何要写杨花与子规？ 3、 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。拟人，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。（三）.拓展：诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子