6陶罐和铁罐 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1会认10个生字,会写10个生字,能通过陶罐和铁罐对话、神态的描写, 正确读写“骄傲、傲慢”等词语。了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不 2.分角色、有感情地朗读课文。 软弱。 3.抓住重点词句读懂课文内容,学 理解“每个人都有长处和短处,要 正确看待人和事物的方法;使学生懂得善于看到别人的长处,正视自己的短处, 不要自以为是,人各有所长,不要拿自相互尊重,和睦相处”的道理。 己的长处奚落别人的短处,看问题要全课文有不少新词,如何让学生理解 面。并初步体会同学间相处应该相互尊是一个难点;关于寓意的把握,怎样才 重、和睦相处,遇到无事生非的人也应知道学生是否理解了课文的含义 该尽量克制自己的言行。 [教学课时]2课时 4.了解寓言蕴含的道理,明白“人都|[教学准备]多媒体课件 有长处和短处,要看到别人的长处,正 视自己的短处,相互尊重、和睦共事。” 的做人的道理。 教学过程 第一课时
6 陶罐和铁罐 教学导航 [教学目标] 1.会认 10 个生字，会写 10 个生字，能 正确读写“骄傲、傲慢”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3．抓住重点词句读懂课文内容，学习 正确看待人和事物的方法；使学生懂得 不要自以为是，人各有所长，不要拿自 己的长处奚落别人的短处，看问题要全 面。并初步体会同学间相处应该相互尊 重、和睦相处，遇到无事生非的人也应 该尽量克制自己的言行。 4. 了解寓言蕴含的道理，明白“人都 有长处和短处，要看到别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重、和睦共事。” 的做人的道理。 [教学重难点] 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写， 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不 软弱。 理解“每个人都有长处和短处，要 善于看到别人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处”的道理。 课文有不少新词，如何让学生理解 是一个难点；关于寓意的把握，怎样才 知道学生是否理解了课文的含义。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时
、情境导入,揭示课题。 1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来了 个故事,你们想听吗?从前,有个国王,在他的橱柜里有两 个罐子,一个是陶的,一个是铁的……想知道他们之间到底 发生了什么事吗? 2.今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第六课《陶罐和 铁罐》,(板书课题,学生齐读课题。) 3.大家看大屏幕,老师把他们带来了。这是陶罐,这是铁罐, 你们知道他们各自有什么特点吗? 4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观 察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特 殊的罐子。 5.让我们一起来学习课文,看看国王御厨里的一个坚硬的铁 罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。 初读课文,识字解词 1.看拼音,写词语 1.请同学们默读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不goo 明白的词语、句子做上记号。 2.屏幕出示词语,先在心里默读一遍,有不熟悉的在心里 qian rang 记住它 3.同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们muxo 一起走进陶罐和铁罐之间的故事 4.打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:这篇课文gda 主要讲了一件什么事?(师相机板书“奚落”) 、默读课文,整体感知。 1.请同学们边默读课文,边在每个自然段的前面标上序号 并思考课文主要讲了一件什么事?(学生自由发言。) 2.教师归纳:国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗 着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟 里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了
一、情境导入，揭示课题。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一 个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两 个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底 发生了什么事吗？ 2.今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和 铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。） 3.大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐， 你们知道他们各自有什么特点吗？ 4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观 察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特 殊的罐子。 5.让我们一起来学习课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁 罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。 二、 初读课文，识字解词。 1．请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不 明白的词语、句子做上记号。 2．屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里 记住它。 3．同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们 一起走进陶罐和铁罐之间的故事。 4．打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文 主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”） 1.看拼音，写词语。 gāo ào （ ） qiān ràng （ ） ruò xiǎo （ ） gǔ dài （ ） 三、默读课文，整体感知。 1.请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。 并思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由发言。） 2.教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗 着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟 里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了
四、复习巩固,识字写字。 2.比一比,组词语。 1.集中识字。 骄()桥() (1)认读课文中出现的生字,课件出示文中要求会认的生捧()棒() 字,开火车认读并说出课文中的词语。 虚()虑() (2)交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用懦()需() 形声字特点来记,可以利用熟字来记。 尘()尖() (3)练习用这些生字扩展组词。 价()介() 2.指导写字。 (1)课件出示文中要求会写的生字,开火车认读并说出课 文中的词语。 (2)课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。 (3)引导分组观察:“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价 都是左右结构、左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下 短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是横钩。 (4)教师播放音乐,学生做好写字准备。 (5)学生提出需要教师指导书写的字,教师范写学生提出 的字。(指导学生书写生字时,有些字可以通过和学过的形 近字比较加以区别和识记,比如:骄和桥、捧和棒、虚和虑、 懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的字 形和字义,再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同 点,在区别形义的不同后记忆并书写。重点指导以下几个易 写错的字,如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横; 捧”右下部分不要多写一横,;“傲”中间部分的上部不要 少写一横。) (6)学生练习写字,教师巡视,进行辅导。 (7)展示学生写的字,互相评议。 五、作业:练习有感情地朗读课文,准备分角色朗读课文 教学过程 第二课时 、复习导入
四、复习巩固，识字写字。 1.集中识字。 （1）认读课文中出现的生字，课件出示文中要求会认的生 字，开火车认读并说出课文中的词语。 （2）交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用 形声字特点来记，可以利用熟字来记。 （3）练习用这些生字扩展组词。 2.指导写字。 （1）课件出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课 文中的词语。 （2）课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 （3）引导分组观察：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价” 都是左右结构、左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下 短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 （4）教师播放音乐，学生做好写字准备。 （5）学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出 的字。（指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形 近字比较加以区别和识记，比如：骄和桥、捧和棒、虚和虑、 懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的字 形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同 点，在区别形义的不同后记忆并书写。重点指导以下几个易 写错的字，如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横； “捧”右下部分不要多写一横，；“傲”中间部分的上部不要 少写一横。） （6）学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 （7）展示学生写的字，互相评议。 2.比一比，组词语。 骄（ ）桥（ ） 捧（ ）棒（ ） 虚（ ）虑（ ） 懦（ ）需（ ） 尘（ ）尖（ ） 价（ ）介（ ） 五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。 教学过程 第二课时 一、复习导入
1.检查生字新词。 2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象? 精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。 阅读课文 1.听1——9自然段的课文录音思考:这几个自然段主要讲了什选段,完成练 么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)这九个自|习 然段是围绕哪句话来写的?(骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚|①“你敢碰我 落它。) 吗?陶罐子!” 2.理解“奚落”。 铁罐傲慢地 (1)同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚问。 落是什么意思呢?(奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人②“不敢,铁 难堪。) 罐兄弟。”陶 (2)那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我们可以联系罐谦虚地回 上下文,来真正的理解“奚落”。 答 3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 ③“我就知道 4学习2——9自然段,体会人物内心情感 你不敢,懦弱 铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请同学们用自己喜欢的方式自的东西!”铁 由读课文2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描「罐说,带着更 写神态的词语用直线画出来 加轻蔑的神 5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的? (1)课件出示: ④“我确实不 “你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问 敢碰你,但并 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答 不是懦弱。 〔2)指名朗读第一行,说说听了他的朗读,你体会到什么?(铁陶罐争辩说, 罐很傲慢。“傲慢”是什么意思?一一看不起人,对人怠慢没有“我们生来就 礼貌。)板书:傲慢 )盛 (3)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(指名读) 东西的,并 (4)明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,( )来 目的是?(嘲笑铁罐) 互相碰撞的。 (5)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?(看不起说到盛东西
1.检查生字新词。 2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？ 二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 1.听 1——9 自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什 么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自 然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚 落它。） 2.理解“奚落”。 （1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚 落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人 难堪。） （2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系 上下文，来真正的理解“奚落”。 3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4.学习 2——9 自然段，体会人物内心情感。 铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自 由读课文 2——9 自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描 写神态的词语用直线画出来。 5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？ （1）课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁 罐很傲慢。“傲慢”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有 礼貌。）板书：傲慢 （3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） （4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问， 目的是？（嘲笑铁罐） （5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起 阅读课文 选段，完成练 习。 ①“你敢碰我 吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地 问。 ②“不敢，铁 罐兄弟。”陶 罐谦虚地回 答。 ③“我就知道 你不敢，懦弱 的东西！”铁 罐说，带着更 加轻蔑的神 气。 ④“我确实不 敢碰你，但并 不是懦弱。” 陶罐争辩说， “我们生来就 （ ）盛 东西的， 并 （ ）来 互相碰撞的。 说到盛东西
别人,用难听的话说别人的缺点) 我不见得比你 (6)面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?差。再说……” (指名读第二句。) ⑤“住嘴!” (7)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?(陶|铁罐恼怒了, 罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思?一-虚心,不自满,肯接受|“你怎么敢租 批评。)板书:谦虚 我相提并论! (8)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读。)同位分角色练习。你等着吧,要 (9)鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 不了几天,你 (10)师小结:同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提就会破成碎 示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。这下来我片,我却永远 们继续用这种方法学习后面的三组对话。 在这里,什么 6.学生自主学习后面的三次对话。 也不怕 (1)课件出示学习要求:同桌合作练读后面的三次对话,注意1.在选段的第 圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然④自然段括号 后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读 中填上恰当的 (2)同桌练读,老师巡视指导。 (3)学习第二次对话,课件出示第二次对话: 2.不改变句子 我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑|原意,将第⑤ 的神气 自然段画横线 我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们‖的句子换一种 生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不说法。 见得就比你差。再说……” ①指名朗读,师生评议 ②从他们读中你又体会到了什么?(又一次体会到了铁罐的傲|3.第④自然 慢。)你是从哪里体会到的?(懦弱轻蔑)这两个词语的意段中省略号省 思是什么?(懦弱:软弱无能,不坚强。如:性格懦弱。轻蔑:|略的内容是 轻视,不放在眼里。) ③面对铁罐的傲慢无礼,铁罐又是怎么回答的?(指名读第二|4.铁罐和陶 罐都是用来
别人，用难听的话说别人的缺点） （6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？ （指名读第二句。） （7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶 罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受 批评。）板书：谦虚 （8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。 （9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 （10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提 示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我 们继续用这种方法学习后面的三组对话。 6.学生自主学习后面的三次对话。 （1）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意 圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然 后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。 （2）同桌练读，老师巡视指导。 （3）学习第二次对话，课件出示第二次对话： “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑 的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不 见得就比你差。再说……” ①指名朗读，师生评议。 ②从他们读中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲 慢。）你是从哪里体会到的？（懦弱 轻蔑）这两个词语的意 思是什么？（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑： 轻视，不放在眼里。） ③面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二 句。） 我不见得比你 差。再说……” ⑤“住嘴！” 铁罐恼怒了， “你怎么敢和 我相提并论！ 你等着吧，要 不了几天，你 就会破成碎 片，我却永远 在这里，什么 也不怕。” 1.在选段的第 ④自然段括号 中填上恰当的 词。 2.不改变句子 原意，将第⑤ 自然段画横线 的句子换一种 说法。 3. 第④自然 段中省略号省 略的内容是 4. 铁罐和陶 罐都是用来__