《窗前的树》教学设计 教学目标 1、理清文章思路,学习总分式结构,欣赏文章的结构美 2、感受作者借洋槐寄寓的情感,欣赏文章的情感美 3、品味文章清新、优美、生动的语言,欣赏文章的语言美 4、领会借物抒怀的艺术手法,尝试运用借物抒怀的手法写作。 教学重点:学习并鉴赏文章的语言、情感、结构之美,领会并尝试运用借物抒怀的手法写作, 教学难点:领会借物抒怀的手法 2课时:第一课时鉴赏课文,第二课时运用借物抒怀的手法写作 、导语设计 水陆草木之花,可爱者甚繁。隐逸者如陶渊明,偏爱菊花:高洁者如周敦颐,偏爱莲花:坚强者爱梅,高雅者爱兰;格高者 不可居无竹,行端者勿使目离松。只要我们有心,只要我们有意,自然界的树木生灵就会给我们以启示,就会与我们产生共鸣, 产生一种默契。你能够懂得这共鸣、这默契么?让我们走进张抗抗的《窗前的树》,体会一下这种默契,这份情怀吧。 、感知课文,体会文章的结构美、情感美 填写下列表格,理清文章思路,体会作者的思想感情。(见课本P50表格) 、品味语言,欣赏文章的语言美 文章的语言很美,你说一说自己喜欢的句子么,找出语言美在何处么?同时进行赏析
《窗前的树》教学设计 教学目标 1、理清文章思路，学习总分式结构，欣赏文章的结构美。 2、感受作者借洋槐寄寓的情感，欣赏文章的情感美。 3、品味文章清新、优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。 4、领会借物抒怀的艺术手法，尝试运用借物抒怀的手法写作。 教学重点：学习并鉴赏文章的语言、情感、结构之美，领会并尝试运用借物抒怀的手法写作。 教学难点：领会借物抒怀的手法。 2 课时：第一课时鉴赏课文，第二课时运用借物抒怀的手法写作。 一、导语设计 水陆草木之花，可爱者甚繁。隐逸者如陶渊明，偏爱菊花；高洁者如周敦颐，偏爱莲花；坚强者爱梅，高雅者爱兰；格高者 不可居无竹，行端者勿使目离松。只要我们有心，只要我们有意，自然界的树木生灵就会给我们以启示，就会与我们产生共鸣， 产生一种默契。你能够懂得这共鸣、这默契么？让我们走进张抗抗的《窗前的树》，体会一下这种默契，这份情怀吧。 二、感知课文，体会文章的结构美、情感美。 填写下列表格，理清文章思路，体会作者的思想感情。（见课本 P50 表格） 三、品味语言，欣赏文章的语言美 文章的语言很美，你说一说自己喜欢的句子么，找出语言美在何处么？同时进行赏析
1、“满满的一树雪白,袅袅低垂,如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在淸风中微微飘荡,花气熏人,人也陶醉。”这两句描写槐 花,请分析其表达特色。(6分) 答:运用借代(1分)、比喻(1分)的修辞手法,语言表达形象而富有韵味(1分)。从视觉(1分)、嗅觉(1分)等角度描写槐花袅娜 的形态和诱人的芳香(1分)。 2、作者为什么说“槐花开过,才知春是真的来了”?(4分) 答:跟其它树相比,洋槐绿得迟;(2分)槐花开放令整个世界灿烂而壮丽,充满春意。(2分) 筛选与归纳:整体意识、文本意识、规范意识 3、请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。(6分)(06江西) 答:作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情,高 雅的姿势,辉煌灿烂的景象,表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,为文意的转折作铺垫 4、“它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧,是一个必然,一种整合,一次更新。”分析这句话的含义。(4分) 答:新陈代谢是自然规律,(2分落叶沉入泥土是休养生息,孕育着新的开始。(2分) 理解句子含义:从关键词入手 5、自选角度品析下列语句。(3分)“雪后的槐树一身素裏银光璀璨,在阳光还未及融化它时,真不知是雪如槐花,还是瑰花 如雪。” 答案:此句运用了回环的手法,细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态,给读者展示了一幅美妙的画卷,使人有如临其 境之感。 评分:意思对即可
1、“满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。”这两句描写槐 花，请分析其表达特色。（6 分） 答：运用借代(1 分)、比喻(1 分)的修辞手法，语言表达形象而富有韵味(1 分)。从视觉(1 分)、嗅觉(1 分)等角度描写槐花袅娜 的形态和诱人的芳香(1 分)。 2、作者为什么说“槐花开过，才知春是真的来了”？（4 分） 答：跟其它树相比，洋槐绿得迟；(2 分)槐花开放令整个世界灿烂而壮丽，充满春意。(2 分) 筛选与归纳：整体意识、文本意识、规范意识 3、请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。（6 分）(06 江西) 答：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高 雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。 4、“它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。”分析这句话的含义。（4 分） 答：新陈代谢是自然规律，(2 分)落叶沉入泥土是休养生息，孕育着新的开始。(2 分) 理解句子含义：从关键词入手 5、自选角度品析下列语句。（3 分）“雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是瑰花 如雪。” 答案：此句运用了回环的手法，细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态，给读者展示了一幅美妙的画卷，使人有如临其 境之感。 评分：意思对即可
6、文章最后写“槐树与我无声的对话,便枃成一种神秘的默契”,你是怎样理解“我”与槐树之间的“默契”的。(6分) 答:作者借槐树的四季表达自己的人生态度(2分,答出“托物言志”“咏物抒怀”即可给2分:灿烂时尽情释放但不失沉稳 (1分),风雨中岿然不动然而安详平静(1分),告别时痛快利索(1分),孤独时有自信潇洒(1分)。(默契:双方的意思没有明白说出 而彼此有一致的了解) 7、请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征。(4分) 答案:春天的洋槐既隐绿又不喧哗,在清风中花香怡人:夏日的洋槐任凭狂风将树冠刮得东歪西倒,它的树干却始终岿然: 秋天的洋槐秋风乍起时,金色的叶子如雨飘落:冬天的洋槐,赤裸全身而一无遮拦,展示它挺拔与骄傲。 8、从文中提供的信息看,你觉得洋槐最可贵的品质是什么?(3分) 答案:洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强 9、作者写夏日的洋槐,为什么要着力写暴风雨中的洋槐?(3分) 答案:暴风雨中的洋槐更能显示出坚强不屈的性格,表达了作者对洋槐的赞美之情 评分:意思对即可。 10从洋槐的身上,你获得了怎样的生活启示?树的家族较大,你最敬佩的是什么树?请谈谈你的理由。(5分) 答案示例:做人应像洋槐那样朴实、坚强,为实现自己的人生理想而不懈奋斗。 松树傲雪挺立,永葆绿色(杨柳柔软飘逸,用自己生命的绿色装扮春天)。 本文的表达技巧 1、整句散句合理穿插(P39)
6、文章最后写“槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契”，你是怎样理解“我”与槐树之间的“默契”的。（6 分） 答：作者借槐树的四季表达自己的人生态度(2 分，答出“托物言志”“咏物抒怀”即可给 2 分)：灿烂时尽情释放但不失沉稳 (1 分)，风雨中岿然不动然而安详平静(1 分)，告别时痛快利索(1 分)，孤独时有自信潇洒(1 分)。（默契：双方的意思没有明白说出 而彼此有一致的了解） 7、请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征。（4 分） 答案：春天的洋槐既隐绿又不喧哗，在清风中花香怡人；夏日的洋槐任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，它的树干却始终岿然； 秋天的洋槐秋风乍起时，金色的叶子如雨飘落；冬天的洋槐，赤裸全身而一无遮拦，展示它挺拔与骄傲。 8、从文中提供的信息看，你觉得洋槐最可贵的品质是什么？（3 分） 答案：洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强。 9、作者写夏日的洋槐，为什么要着力写暴风雨中的洋槐？（3 分） 答案：暴风雨中的洋槐更能显示出坚强不屈的性格，表达了作者对洋槐的赞美之情。 评分：意思对即可。 10 从洋槐的身上，你获得了怎样的生活启示？树的家族较大，你最敬佩的是什么树？请谈谈你的理由。（5 分） 答案示例：做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗。 松树傲雪挺立，永葆绿色（杨柳柔软飘逸，用自己生命的绿色装扮春天）。 本文的表达技巧： 1、整句散句合理穿插（P39）
本文大量使用整句,和散句合理穿插,形成了一种奇妙的韵律感。 所谓整句,是指结构相同或相似的一组句子 所谓散句,是指结构不同、字数参差的一组句子。 整句和散句经过作者匠心独运的缀zhui合,给人一种抑扬顿挫、疾徐有致之感,在朗读中更给人以一种酣畅淋漓的感觉。 2、叠词运用恰到好处(P40) 文中多用叠词,给状物和抒情添加更多的风姿 细读例句,你会发现,叠词在句中绝不生硬,绝不扭捏,绝不累赘;用了叠词,状物更为生动形象,抒情更加细腻λ微 三、理解作者与槐树之间的“神秘的默契”,领会借物抒怀的艺术手法 1、作者说:“槐树与我无声的对话,便枃成一种神秘的默契。”从文中看,作者与槐树有哪些“无声的对话”?如何理解作者 与槐树的“神秘的默契”? 2、从洋槐身上,你获得哪些人生启示 3、作者笔笔写槐树,处处写的是自己的心声,从一年四季的洋槐形态中,吐露出作者对生活、对自然的、对人生的真知灼见 这是什么写作手法? 借物抒shu怀的手法 借物抒怀是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理 想,鉴赏时不能拘泥于景物本身,而要通过景物的特点,领悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵 由物态到人情,这样才能真正品散文之美。)
本文大量使用整句，和散句合理穿插，形成了一种奇妙的韵律感。 所谓整句，是指结构相同或相似的一组句子。 所谓散句，是指结构不同、字数参差的一组句子。 整句和散句经过作者匠心独运的缀 zhuì合，给人一种抑扬顿挫、疾徐有致之感，在朗读中更给人以一种酣畅淋漓的感觉。 2、叠词运用恰到好处（P40） 文中多用叠词，给状物和抒情添加更多的风姿。 细读例句，你会发现，叠词在句中绝不生硬，绝不扭捏，绝不累赘；用了叠词，状物更为生动形象，抒情更加细腻入微。 三、理解作者与槐树之间的“神秘的默契”，领会借物抒怀的艺术手法。 1、作者说：“槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契。”从文中看，作者与槐树有哪些“无声的对话”？如何理解作者 与槐树的“神秘的默契”？ 2、从洋槐身上，你获得哪些人生启示？ 3、作者笔笔写槐树，处处写的是自己的心声，从一年四季的洋槐形态中，吐露出作者对生活、对自然的、对人生的真知灼见。 这是什么写作手法？ 借物抒 shū 怀的手法。 （借物抒怀是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理 想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵， 由物态到人情，这样才能真正品散文之美。）
(正如课前我说的,只要你是有心人,自然界的草木生灵就会给我们以启示,就会与我们产生共鸣,产生一种默契。而我们, 也可以像本文的作者张抗抗一样,把这种对生活的态度,自己的志向追求,借草木生灵书写出来。) 口语交际教法建议: 以学生活动为主,可采用竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。 教学过程建议: 1.从正反两方面列举生动形象、有趣的案例,激发学生的学习兴趣,让学生体会到听话和说话是进行信息交流的主要手段 也是一门艺术;同时也从丰富的案例中感悟到听话和说话的技巧和要领。如 【案例一】五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园,看见墙上贴着许多儿童画,大声问道:“是谁画的?这么难看!” 妈妈感到难堪,对儿子说:“这些图画画得多好呀!你偏说难看,这不对。” 老师却听懂了布鲁诺的意思,她微笑着说:“在这儿不一定要画多么好的画。你可以随便画你喜欢画的东西。” 于是,一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上,因为老师解决了他的问题,他知道即使画了难看的画,老师也不会生气,可 以安心呆在这儿了。 评析:这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中。对于儿子的问话,妈妈仅是听懂了其表层意思, 所说的话没有把握儿子的真正意图。老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义,她根据儿童初次入学时的心理而答,说话有的放矢, 再辅以“微笑”的体态语言,消除了小布鲁诺的后顾之忧。 【案例二】一顾客到饭馆吃饭,饭中沙子很多,顾客把沙子吐出来,放在桌上。服务员见此情景很是不安,抱歉地说:“净是 沙子吧?”顾客摇头微笑地说:“不,也有米饭。” 评析:听话一一顾客的抱怨
（正如课前我说的，只要你是有心人，自然界的草木生灵就会给我们以启示，就会与我们产生共鸣，产生一种默契。而我们， 也可以像本文的作者张抗抗一样，把这种对生活的态度，自己的志向追求，借草木生灵书写出来。） 口语交际教法建议： 以学生活动为主，可采用竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。 教学过程建议： 1．从正反两方面列举生动形象、有趣的案例，激发学生的学习兴趣，让学生体会到听话和说话是进行信息交流的主要手段， 也是一门艺术；同时也从丰富的案例中感悟到听话和说话的技巧和要领。如： 【案例一】五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园，看见墙上贴着许多儿童画，大声问道：“是谁画的？这么难看！” 妈妈感到难堪，对儿子说：“这些图画画得多好呀！你偏说难看，这不对。” 老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的画。你可以随便画你喜欢画的东西。” 于是，一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因为老师解决了他的问题，他知道即使画了难看的画，老师也不会生气，可 以安心呆在这儿了。 评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中。对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思， 所说的话没有把握儿子的真正意图。老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话有的放矢， 再辅以“微笑”的体态语言，消除了小布鲁诺的后顾之忧。 【案例二】一顾客到饭馆吃饭，饭中沙子很多，顾客把沙子吐出来，放在桌上。服务员见此情景很是不安，抱歉地说：“净是 沙子吧？”顾客摇头微笑地说：“不，也有米饭。” 评析：听话——顾客的抱怨；