等 [设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表 四、课堂总结 五、随堂练习 教学反思: 第二课时认识米、用米量 教学内容:课本第4页 教学目标 1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念 2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米 3.能合作测量出整米长度的物体; 4.培养合作能力和动手操作能力 教学重点: 掌握1米的实际长度。 教学难点: 用米尺量较长物体的长度 教、学具: 1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。 教学过程设计 复习用厘米量物体 提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具? 2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢? 3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。 二.认识米,用米量 情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便
5 等。 [设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表 象。 四、课堂总结 五、随堂练习 教学反思： 第二课时 认识米、用米量 教学内容：课本第 4 页。 教学目标： 1．初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念； 2．根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点： 掌握 1 米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教、学具： 1 米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人 1 根较长的绳子，1 米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比 1 厘米有多长？2 厘米呢？10 厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二．认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便
了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这 是一把米尺。(板书:“米”) 在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘 米更大的长度单位“米” (一)感知米的实际长度 1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为 单位) 2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的? 3.那么1米到底有多长呢? (1)用直尺在黑板上画1米长的线段。 (2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 (3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米 (4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。 (5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题? 4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看 (二)厘米、米之间的关系 1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢? 2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米? 3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=10厘米) (三)用卷尺量较长的物体或距离 1.出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2.用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷 尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这 样才能量出准确的长度。 巩固反馈 两个人相互量身高,是多少米多少厘米 2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6() 黑板长2() 小明身高124() 课桌长50() 四.扩展练习
6 了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这 是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘 米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10 厘米，也就是说米尺以 10 厘米为 单位） 2．观察自己的 1 米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么 1 米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画 1 米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1 米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是 1 米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是 1 米。 （5）用米尺量 1 米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出 2 米长、3 米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2．这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1 米也就是 100 厘米。（板书：1 米=100 厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷 尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这 样才能量出准确的长度。 三．巩固反馈 1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长 6（ ） 黑板长 2（ ） 小明身高 124（ ） 课桌长 50（ ） 四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽 五.全课小结 这节课你学到了什么? 教学反思: 第三课时认识线段 教学内容:课本5、6页 教学目标: 让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。 2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具:刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计 、情境引入 师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管 上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢? 师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。 、观察体验,探究新知 1、感知线段的直 师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么? 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等 学生汇报。 师:你觉得桌子上哪些东西是直的? 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正
7 在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五．全课小结 这节课你学到了什么？ 教学反思： 第三课时 认识线段 教学内容：课本 5、6 页 教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管 上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正
2、感知线段的两个端点 师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么? 学生自由发言。 师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作 个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都 有两个端点。 3、从实例理解线段 师:请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来 教师在黑板出 学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来。 师:同学们画的这些线都有什么特点? 学生汇报。 师:大家说得好,请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线 小结:我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。比如书本的 边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师:线段可以量度吗? 让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法。 小结量法:先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米 教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长 呢? 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。 小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计 下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得 竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法
8 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一 个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都 有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第 5 页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的 边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长 呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计 一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得 竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长。 学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出画法
让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出3厘米出的线段? 小组讨论,试画。 小组派代表汇报 师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。 三、联系生活,拓展延伸 1、下图有四个点,每两点之间画线段。 2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近? 师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗? 生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗? 四、总结 师:这节课你有什么收获?还有什么问题? 五、课外作业 完成第5页的做一做用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 教学反思 第四课时解决问题确定长度单位 教学内容:课本第7页 教学目标:1、掌握合适的确定长度单位的方法; 2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较 教学过程: 、导入新课 学校升旗台上有一根高高的旗杆,你知道它有多长吗?
9 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出 3 厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。 三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第 5 页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 教学反思： 第四课时 解决问题 确定长度单位 教学内容：课本第 7 页 教学目标：1、掌握合适的确定长度单位的方法； 2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。 教学过程： 一、导入新课 学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？