2、也可作连词,表并列,递进,转折,相承,假设等。例如:应完成 3、助词,副词词尾 师生互 课堂训练 动进行 判断“而”在文段中的意义 探讨完 成 兵者,危道也。须戮力同心,切勿如蟹六跪1而二螯,否则,何以 胜?故冯婉贞曰:“诸君2而有意,瞻予马首可也。”冯氏虽小 然青,取之于蓝3而青于蓝,更胜其父。婉贞博学4而日参省乎己 非只效书生终日5而思也。三思后行,故有抗敌之大捷。非2师生互 面所谓小女子也,乃巾帼英杰8而 动进行 探讨完 答案:1、连词,并列关系2、连词,假设关系,可译为如果3成 连词,转折关系,可译为然而4、连词,递进关系5、连词,修御学生总 关系6、连词,承接关系7、代词,同“尔”,可译为你8、语 结规律 气助词,放在句末,表示劝告或感叹语气,可译为“吧”“啊” 四、复习“以” 学生独 解释各句中“以”的意义以及用法。 完成 典型例题 1、以吾一日长乎尔,毋吾以也 师生互 寿不得长 动进 以天下之美为尽在 探讨完 4、至丹以荆卿为计,始速 成 祸焉 5、忠不必用矣,贤不必以 学生 或知尔,则何以哉? 总结规 7、宫之奇以其族 8、农民以鬻子者 无以,则王 10、不以物喜,学生独 完成
2、也可作连词，表并列，递进，转折，相承，假设等。例如： 3、助词，副词词尾 课堂训练 判断“而”在文段中的意义。 兵者，危道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪 1 而二螯，否则，何以 胜？故冯婉贞曰：“诸君 2 而有意，瞻予马首可也。”冯氏虽小， 然青，取之于蓝 3 而青于蓝，更胜其父。婉贞博学 4 而日参省乎己， 非只效书生终日 5 而思也。三思 6 而后行，故有抗敌之大捷。非 7 而所谓小女子也，乃巾帼英杰 8 而。 答案： 1、 连词，并列关系 2、 连词，假设关系，可译为如果 3、 连词，转折关系，可译为然而 4、 连词，递进关系 5、连词，修饰 关系 6、 连词，承接关系 7、 代词，同“尔”，可译为你 8、语 气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为“吧”“啊” 四、复习“以” 解释各句中“以”的意义以及用法。 典型例题 1、 以吾一日长乎尔，毋吾以也 2、 自以 寿不得长 3、 以天下之美为尽在 己 4、 至丹以荆卿为计，始速 祸焉 5、 忠不必用矣，贤不必以 6、 如 或知尔，则何以哉？ 7、 宫之奇以其族 行 8、 农民以鬻子者 9、 无以，则王 乎！ 10、 不以物喜， 立完成 师生互 动进行 探讨完 成 师生互 动进行 探讨完 成 学生总 结规律 学生独 立完成 师生互 动进行 探讨完 成 学生 总结规 律 学生独 立完成
不以己悲 11、不赂者以赂者 师生互 丧 12、以其乃华山之阳 名之也 动进行 探讨完 13、武以始元六年春至京师 14、余成 以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪 15、不以此时引纲维,尽思虑 16、愿以 十五城请易璧 学生总 结规律 17、请其矢,盛以锦 囊 18、方其系燕父子以 组 学生独 19、余船以次 立完成 进 以类聚,人以群分 师生互 21、高祖以圣武定 动进行 22以相国守代探讨完 23、以资政殿学士 成 夫夷以近 则游者众:险以远,则至者少。 师生互 25、以其求思之深而无不在也 26、又以 动进行 悲夫古书之不存 探讨完 7、诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年 成 木欣欣以向 学生总 结规律 荣 作《师 说》以贻之 30、举以予人,如弃草芥 31、学生独 背晋以归梁 完成 32、得鱼腹中书,固以怪之矣
不以己悲 11、 不赂者以赂者 丧 12、以其乃华山之阳 名之也 13、 武以始元六年春至京师 14、余 以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪 15、不以此时引纲维，尽思虑 16、愿以 十五城请易璧 17、请其矢，盛以锦 囊 18、 方其系燕父子以 组 19、余船以次 进 20、 物 以类聚，人以群分 21、高祖以圣武定 鼎 22、以相国守代 23、以资政殿学士 行 24、 夫夷以近， 则游者众；险以远，则至者少。 25、以其求思之深而无不在也 26、又以 悲夫古书之不存 27、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年 28、木欣欣以向 荣 29、 作《师 说》以贻之 30、 举以予人，如弃草芥 31、 背晋以归梁 32、得鱼腹中书，固以怪之矣 师生互 动进行 探讨完 成 学生总 结规律 学生独 立完成 师生互 动进行 探讨完 成 师生互 动进行 探讨完 成 学生总 结规律 学生独 立完成
教师明确 1-3动词“以为”“认为”;4-5动词“使用”;6动词“做”; 7动词“率领”:8动词“有”:9动词通“已”,“停止”:10-12 介词“因为”“由于”;13-14介词“在,从”:15介词“在 的时候”:16-18介词“拿,用,把,凭”:19-20介词“按照 21介词“依靠”;22-23介词“凭借……的身份”:24连词,表 并列:25-27连词,表因果;28连词,表修饰;29—30连词,表 目的“来,用来”;31表承接:32副词,通“已”,已经 规律总结 A动词,认为;用:忠不必用兮,贤不必以。 B介词,表动作与对象间的多种关系 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及对象 表示动作、行为产生的原因,可译为“因”、“由于” 引进动作、行为发生的时间和处所,用法同“于”,可译为“在” 从 C连词,与“而”相似,但不能表转折关系。 D副词,通“已”,已经。 课堂训练 判断“以”在文中的意义 “秉烛夜游,良有1以也。”若2以己美于潘安,则出无伤:否 则,3以如吾之容现于当衢,则恐惊人。故自当生以书卷为伴,弃 夷5以近则随众而游,险以远则独不敢至之怯,慕“凌九霄6以 闹天宫”之勇,从而可醉乎“木欣欣7以向荣,泉涓涓而始流 之美 畅游书海8以极夫天地之乐,如此,9以帝位予我,亦弃之也,岂 10以一冕之故而弃心神之逸?11以吾有如此之意,故方能长享逸 乐
教师明确： 1—3 动词“以为”“认为”；4—5 动词“使用”；6 动词“做”； 7 动词“率领”；8 动词“有”；9 动词通“已”，“停止”；10—12 介词“因为”“由于”；13—14 介词“在，从”；15 介词“在…… 的时候”；16—18 介词“拿，用，把，凭”；19—20 介词“按照”； 21 介词“依靠”；22—23 介词“凭借……的身份”；24 连词，表 并列；25—27 连词，表因果；28 连词，表修饰；29—30 连词，表 目的“来，用来”；31 表承接；32 副词，通“已”，已经。 规律总结 A 动词，认为；用：忠不必用兮，贤不必以。 B 介词，表动作与对象间的多种关系 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及对象 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。 引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、 “从”。 C 连词，与“而”相似，但不能表转折关系。 D 副词，通“已”，已经。 课堂训练 判断“以”在文中的意义。 “秉烛夜游，良有 1 以也。”若 2 以己美于潘安，则出无伤；否 则，3 以如吾之容现于当衢，则恐惊人。故自当 4 以书卷为伴，弃 夷 5 以近则随众而游，险以远则独不敢至之怯，慕“凌九霄 6 以 闹天宫”之勇，从而可醉乎“木欣欣 7 以向荣，泉涓涓而始流” 之美…… 畅游书海 8 以极夫天地之乐，如此，9 以帝位予我，亦弃之也，岂 10 以一冕之故而弃心神之逸？11 以吾有如此之意，故方能长享逸 乐
吾虽12以康熙六年至京师,然终未13以权贵交,14以上乃吾心 之剖白,希汝能察之,故不必有“贤不见用,忠不见15以”之叹 谷案:1、名词,可译为原因 2、动词,可译为认为 3、介词,动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法馺其他,可 译为凭借 4、介词,可译为把 5、连词,相当于而,表并列或递进关系 连词,相当于而,表承接关系 7、连词,相当于而,表修饰关系,连接状语和中心词 8、连词,表目的关系,可译为“来” 9、介词,起提宾作用,可译为“把” 10、介词,可译为因 11、连词,表原因,可译为“因为” 12、介词,可译为在 13、介词,动作行为的对象,可译为跟、和 14、连词,表界限或范围 15、动词,可译为用 第二课时 教学要点: 掌握“乃”“因”“于”“所”虚词的用法 教学过程: 、复习“乃 典型例题 解释句中“乃”字的意义和用法 1、刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。(《曹刿论战》)
吾虽 12 以康熙六年至京师，然终未 13 以权贵交，14 以上乃吾心 之剖白，希汝能察之，故不必有“贤不见用，忠不见 15 以”之叹。 答案：1、 名词，可译为原因 2、 动词，可译为认为 3、 介词，动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法馺其他，可 译为凭借 4、 介词，可译为把 5、 连词，相当于而，表并列或递进关系 6、 连词，相当于而，表承接关系 7、 连词，相当于而，表修饰关系，连接状语和中心词 8、 连词，表目的关系，可译为“来” 9、 介词，起提宾作用，可译为“把” 10、介词，可译为因 11、连词，表原因，可译为“因为” 12、介词，可译为在 13、介词，动作行为的对象，可译为跟、和 14、连词，表界限或范围 15、动词，可译为用 第二课时 教学要点： 掌握“乃”“因”“于”“所”虚词的用法 教学过程： 一、复习“乃” 典型例题 解释句中“乃”字的意义和用法 1、刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。（《曹刿论战》）