四 《不会叫的狗》
一四 《不会叫的狗》
【设计理念] 学生是语文学习的主人。教师是学习活动 的组织者和引导者。在本课教学中,教师应依 托于文本,努力的为学生创设一种体验式的教 学情境,让学生在问题的引导下,自主的走进 文本,读出兴趣,体味情趣,从而悟出道理, 张扬个性,体现课标中“鼓励学生有创意阅读” 的精神
学生是语文学习的主人。教师是学习活动 的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依 托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教 学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进 文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理， 张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读” 的精神。 [设计理念]
教学内容] 本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的 狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在 成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了 形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三 种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的 人生之路。透过简单的故事情节,能给学生的 人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常 适合学生阅读的佳文
[教学内容] • 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的 狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在 成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了 形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三 种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的 人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的 人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常 适合学生阅读的佳文
教学对象简析] ●刚刚升入初中的学生,思维活跃,还保 持着一定的童心,对童话也比较喜欢 文本内容不是很难,学生应有话可说, 能参与到文本的解读中,但对其现实的 暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的 探讨还尚显稚嫩,所谓的感受体会也只 能是停留在层面上的一些感性的理解上
[教学对象简析] • 刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保 持着一定的童心，对童话也比较喜欢， 文本内容不是很难，学生应有话可说， 能参与到文本的解读中，但对其现实的 暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的 探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只 能是停留在层面上的一些感性的理解上
教学设想] 以同学自己理解、感悟为基础,通过讲解和深 入分析课文,力图引起同学们的积级性,从而 敞开心扉达到师生互动,合作交流,以达到对 童话这种体裁有较深刻的认识,最终明确主题 让学生重新审视自己的生活状态,从而形成健 康积级的生活态度。并能从文中得到方法,学 以致用
[教学设想] • 以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深 入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而 敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对 童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题， 让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健 康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学 以致用