【教学目标】 知识目标:掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译 课文 能力目标:学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 三、情感目标:体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。 【教学设想】 宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出,启发学生学会 如何去读懂和欣赏这一类文章,将作为教学的重点与难点 为了使课堂教学符合“增效减负”的目标,要求学生充分利用预习稿和小 组学习形式进行课前学习,提高预习的效率,增强自学能力。 Ⅰ、阅读文章,搜集资料,借助工具书和课文注释,配合预习稿翻译文章,实现 第一层次学习目标的理解突破 2、充分利用学生小组,资源共享,合作学习,取长补短,实现第二层次学习目 标的理解突破 3、通过课堂点拨和课后订正,师生交流,彻底解决遗留问题,实现第三层次学 习目标的理解突破 三、教学方法:运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课內外资源,力求实现落实 基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。 四、教时安排:共2课时(本节授课为第二课时) 【教学流程】 第一阶段:扫清障碍(课前预习+第一课时)
【教学目标】 一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译 课文。 二、 能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 三、 情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 【教学设想】 一、 宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会 如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。 二、 为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小 组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。 1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现 第一层次学习目标的理解突破 2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目 标的理解突破 3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学 习目标的理解突破 三、 教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实 基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。 四、 教时安排：共 2 课时（本节授课为第二课时） 【教学流程】 第一阶段：扫清障碍（课前预习+第一课时）
1、利用预习稿,使学生对作者,写作背景和文章翻译有较清晰的掌握,并在各 学习小组之内和之间取长补短,合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题 2、通过预习稿训练中有目的的引导,激发学生进一步学习的兴趣 3、堂上点拨重点文言字词和句式等,巩固预习阶段的学习成果 4、学生利用预习稿的订正,彻底解决所有预习遗留的问题 第二阶段:品读和赏析(第二课时) 1、整体把握文章,以“快”字为线索,迅速理顺文章脉络 2、以文本阅读为基础,读懂和欣赏文章。 3、比较阅读,充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色。 第三阶段:延伸阅读(课后完成) 通过课后阅读,加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识 2、写作是语言表达的有效延伸,利于培养学生的语言组织运用能力。 《黄州快哉亭记》预习稿 【作者和背景】 ▲苏辙,字」 晚年因为隐居于颖水之滨,故自号 读书学禅以终,谥号文定。其文平稳朴实,亦如其人,作品集名 人生观深受其父兄影响,与其父 其 合称三苏,皆为唐宋散文八大家
1、 利用预习稿，使学生对作者，写作背景和文章翻译有较清晰的掌握，并在各 学习小组之内和之间取长补短，合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。 2、 通过预习稿训练中有目的的引导，激发学生进一步学习的兴趣。 3、 堂上点拨重点文言字词和句式等，巩固预习阶段的学习成果。 4、 学生利用预习稿的订正，彻底解决所有预习遗留的问题 第二阶段：品读和赏析（第二课时） 1、 整体把握文章，以“快”字为线索，迅速理顺文章脉络。 2、 以文本阅读为基础，读懂和欣赏文章。 3、 比较阅读，充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色。 第三阶段：延伸阅读(课后完成) 1、 通过课后阅读，加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识。 2、 写作是语言表达的有效延伸，利于培养学生的语言组织运用能力。 《黄州快哉亭记》预习稿 【作者和背景】 ▲苏辙，字 ，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号 ， 读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名 为 ，人生观深受其父兄影响，与其父 、其 兄 ，合称三苏，皆为唐宋散文八大家
▲苏辙被贬官的原因是 【题解】 快哉亭位于贬谪之地黄州,快哉亭为 所命名, 作记,三人均遭贬官的命 运,但面对挫折却有着极其相似的处世态度。 【字音】 沅( 沔( )子瞻( 风开云阖( 变化倏 舟楫( 草木行 )列 皆可指数( 睥( )睨( )骋( 骛( 飒( )然 而风何与()焉 蓬户瓮()牖( 濯()长江之清流,揖()西山之白云 之所以悲伤憔悴而不能胜( 【翻译与理解】 【1】江()出西陵,始得平地,其流奔放肆大( 南合湘、沅,北合汉、沔,其势益张()。至于赤壁之下,波流浸灌 ),与海相若。清河张君梦得,谪居齐安(黄州),即( 其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名 )之曰“快哉” ▲诵读后思考:此处描写从西陵到赤壁的江流景象发生怎样的变 化 【2】盖亭之所见,南北百里,东西一舍( )。涛澜汹涌,风云开葳(通 )。昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下(1)。变化倏忽 ,动心骇目,不可久视。今乃得玩之( )几席之上,举
▲苏辙被贬官的原因是 【题解】 快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为 所 建， 所命名， 作记，三人均遭贬官的命 运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。 【字音】 沅（ ） 沔（ ） 子瞻（ ） 东 西一舍（ ） 风开云阖（ ） 变化倏 （ ）忽 舟楫（ ） 草木行（ ）列 皆可指数（ ） 睥（ ）睨（ ） 骋（ ）骛（ ） 飒（ ）然 而风何与（ ）焉 会（ ）计 蓬户瓮（ ）牖（ ） 濯（ ）长江之清流，揖（ ）西山之白云 之所以悲伤憔悴而不能胜（ ）者 【翻译与理解】 【1】江（ ）出西陵，始得平地，其流奔放肆大（ ）， 南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张（ ）。至于赤壁之下，波流浸灌 （ ），与海相若。清河张君梦得，谪居齐安（黄州），即（ ） 其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名（ ）之曰“快哉”。 ▲诵读后思考：此处描写从西陵到赤壁的江流景象发生怎样的变 化？ 【2】盖亭之所见，南北百里，东西一舍（ ）。涛澜汹涌，风云开阖（通 “ ”）。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下⑴。变化倏忽 （ ），动心骇目，不可久视。今乃得玩之（ ）几席之上，举
目而足( )。西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列( 烟消日出,渔夫樵父之舍皆可指数( ),此其之所 以为快哉者也(2)。至于长洲之滨,故城之墟,曹孟德、孙仲谋之所碑厐 ),周瑜、陆逊之所骋骛( ,其流风遗迹,亦足以称 快世俗。 ▲(1)(句 式 ▲(2): ▲这一段介绍了快哉亭命名的哪几个原因 【3】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫,有风飒然至者(1),王披襟当之,曰 “快哉,此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉曰:“此独大王之雄风耳,庶人安 得共之!”玉之言,盖有讽焉。夫风无雌雄之异,而人有遇( 不遇 之变。楚王之所以为乐( ),与庶人之所以为忧,此则 人之变也,而风何与焉?(2)士生于世,使其中( )不自得 ),将何往而非病?使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快? ▲(1)(句式 ▲本段引用的故事大概讲的是什么:
目而足（ ）。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列（ ）， 烟消日出，渔夫樵父之舍皆可指数（ ），此其之所 以为快哉者也⑵。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨 （ ），周瑜、陆逊之所骋骛（ ），其流风遗迹，亦足以称 快世俗。 ▲⑴（句 式： ） ▲⑵： ▲这一段介绍了快哉亭命名的哪几个原因 呢？ 【3】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者⑴，王披襟当之，曰： “快哉,此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安 得共之！”玉之言，盖有讽焉。夫风无雌雄之异，而人有遇（ ）不遇 之变。楚王之所以为乐（ ），与庶人之所以为忧，此则 人之变也，而风何与焉？⑵士生于世，使其中（ ）不自得 （ ），将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？ ▲⑴（句式： ） ⑵ ▲本段引用的故事大概讲的是什么：
▲作者认为何时何地都能保持快乐的关键是(引用原 文) 【4】今张君不以谪为患,窃( )会计( )之余功,而自 放()山水之间,此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所不快,而况乎濯 ()长江之清流,揖()西山之白云,穷耳目之胜以自适( 也哉!不然,连山绝壑,长林古木,振之以清风,照之以明月(1,此皆骚人思土 之所以悲伤憔悴而不能胜者 (2),乌()睹其为快也哉? ▲(1)(句式: ▲此段引入张梦得的事例目的何在呢? 【思考】苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响,他们既是一往情深的手足兄弟,又 是互相欣赏的文坛挚友,搜集他们两人之间的故事,回顾以前学过的苏轼作品 再一次细细品味,或许我们会有所启迪!(位置不够可在页背作答) 篇名 佳句
▲作者认为何时何地都能保持快乐的关键是（引用原 文）： 【4】今张君不以谪为患，窃（ ）会计（ ）之余功，而自 放（ ）山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所不快，而况乎濯 （ ）长江之清流，揖（ ）西山之白云，穷耳目之胜以自适（ ） 也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月⑴，此皆骚人思士 之所以悲伤憔悴而不能胜者（ ）⑵，乌（ ）睹其为快也哉？ ▲⑴（句式： ） ⑵ ▲此段引入张梦得的事例目的何在呢？ 【思考】苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的手足兄弟，又 是互相欣赏的文坛挚友，搜集他们两人之间的故事，回顾以前学过的苏轼作品， 再一次细细品味，或许我们会有所启迪！（位置不够可在页背作答） 篇名 佳句 《 》