1.分析韩麦尔先生形象 2.环境描写的作用 教学过程 课前预习: 1.了解作者及本文背景资料(普法战争) 2.自主阅读,整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。 课堂展示 (一)预习检测 1.生字词听写 2.抽同学做作者及写作背景简介。 (二)小组探究 1.结合预习,小组交流人物评价内容,请代表全班交流。 (1)再读课文,分析小弗朗士的人物形象 学生自读课文,从文中标画出人物描写的具体语句,按照以下句式分析: 句是……描 写,体现了XX……的特点。 提示:先分析小弗朗士人物形象,要按照故事发展的先后来分析,以体现人物性格的变化。 明确:具体语句省略。主要是心理描写。人物形象:幼稚、贪玩一疑惑、诧异-难受、懊悔 悲愤、懂事 (2)分析韩麦尔先生人物形象。 明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写:……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留 恋,对祖国故土一往深情的热爱 动作描写:…充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推 到了最高峰 语言描写 充分地表现了他崇高的爱国主义感情 2.在《最后一课》中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? “深情、悲痛—一思索、内疚—一沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 三、当堂检测 他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确:又说,我们必须把它记在心里,永 远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 这段话采用了哪种修辞方法? 答 这段话有什么深刻含义? 第二课时 预习 找出文中的两处环境描写,并分析其作用。 、课堂展示 1.交流预习情况,并顺势引导学生分析环境描写的作用。 (1)找出序幕中的两处环境描写:
1．分析韩麦尔先生形象。 2．环境描写的作用 教学过程： 第一课时 一、课前预习： 1.了解作者及本文背景资料（普法战争） 2.自主阅读，整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。 二、课堂展示 （一）预习检测 1.生字词听写 2. 抽同学做作者及写作背景简介。 （二）小组探究 1.结合预习，小组交流人物评价内容，请代表全班交流。 （1）再读课文，分析小弗朗士的人物形象。 学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描 写，体现了ＸＸ……的特点。 提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。 明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔- 悲愤、懂事。 （2）分析韩麦尔先生人物形象。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留 恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推 到了最高峰。 语言描写：…… 充分地表现了他崇高的爱国主义感情 2.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、当堂检测 他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永 远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方法？ 答：___________________________________________。 这段话有什么深刻含义？ 答：___________________________________________。 第二课时 一、预习 找出文中的两处环境描写，并分析其作用。 二、课堂展示 1.交流预习情况，并顺势引导学生分析环境描写的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写：
明确:“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普 鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明 了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分 简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比 (2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么? 明确:布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它,才直接导致了《最后一课》。 (3)课前的环境描写有什么作用? 明确:烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用? 明确:鸽子是和平的象征,表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由 的渴望。 (5)教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 明确:表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难 舍 2.本文的线索是什么?(有两条线索) 、当堂检测 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一一他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大 “我的朋友们啊,”他说,“我一一我——”但是他哽住了,他说不下去了 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,一一你们走 (1)小弗朗士为什么感到先生形象高大起来? 答: (2)“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!”写完之后,“他呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情? 答 8.月是故乡明 、学习目标 1.知识目标:在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习,体会作 者对故乡永恒的思念与牵挂之情 2.能力目标:通过对本文的学习,学生学会独立阅读与思考,并根据自己的独特感受与 文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受:能够以点带面,自学本单元其它 几篇文章。 3.情感目标:本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习,进一步了
明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明 了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分 简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它，才直接导致了《最后一课》。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由 的渴望。 （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难 舍。 2.本文的线索是什么？（有两条线索） 三、当堂检测 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走 吧。” (1) 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ 答：___________________________________________。 (2) “使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 答：___________________________________________。 8.月是故乡明 一、学习目标 1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作 者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与 文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它 几篇文章。 3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了
解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养,进一步认识故乡对一个人成长的重要意 义,激发学生对家乡的热爱之情 、学习重点 学会从大处着眼,小处落笔的阅读方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑, 与作品展开对话 、学习难点 1.鼓励学生结合自己的成长经历,调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,体会文本 在表达上的艺术特点以及不同的风格。 2.在本专题的文章中,家、故乡等概念有时是具体的,指的就是家庭、家族世代居住的 地方:有时又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有着很复杂的人文指涉,研读时要仔细体 学习过程 预习 1.生字词注音 大苇()坑篝()火嚼()烂粘()惆怅( 清光四溢() 萌()动慨()然 晶莹()澄澈()风光旖()旎( 无垠() 2.了解作者 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.文章表达了作者怎样的思想感情? 通过写故乡的月亮,表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题,接着由月过渡到山,到水,进 而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自 己对故乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮 本文的语言质朴,把故乡的一切像话家常一样娓娓道来,更见出对故乡的至情至爱。 2.品读文章,找出你认为优美的语句加以品析。 3.文章的线索是什么?围绕这一线索写了哪些事情? 开篇点题 月对故乡与童离开故乡后思乡 的回忆 的生活 照应前文 (三)读法指导 朗读本身就是一种理解。“读出自己”欣赏联想 三、总结聚焦 在这篇文章中,作者以“月”为线索,表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中,月亮 就代表了故乡和亲人。不过,人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来,人们总是以各 种方式来抒发对月亮的吟咏和思考
解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意 义，激发学生对家乡的热爱之情。 二、学习重点 学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑， 与作品展开对话。 三、学习难点 1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本 在表达上的艺术特点以及不同的风格。 2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的 地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体 会。 学习过程 一、预习 1．生字词注音 大苇（ ）坑 篝（ ）火 嚼（ ）烂 粘（ ） 惆 怅（ ） 清光四溢（ ） 萌（ ） 动 慨 （ ）然 晶莹（ ） 澄 澈（ ） 风光旖（ ）旎（ ） 无 垠（ ） 2．了解作者 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）小组探究 1.文章表达了作者怎样的思想感情？ 通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进 而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自 己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。 2.品读文章，找出你认为优美的语句加以品析。 3.文章的线索是什么？围绕这一线索写了哪些事情？ 开篇点题 月 对故乡与童 离开故乡后 思乡 年的回忆 的生活 照应前文 （三）读法指导 朗读本身就是一种理解。“读出自己” 欣赏 联想 三、总结聚焦 在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮 就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各 种方式来抒发对月亮的吟咏和思考
四、当堂练习 入今天在课堂上学到的方法,对本单元的其它几篇文章进行赏读,思考:在不同的文人 月亮的内涵有何不同 9土地的誓言 学习目标: 1.注重朗读训练,读准字音,读出感情。 通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者的思想感情。 3.揣摩.欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法 4.增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。 二、学习重点:揣摩.欣赏精彩段落和语句 三、学习难点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 学习步骤 、预习 扫清字词障碍 炽()痛嗥()鸣谰()语怪诞()亘( 辗()着辘辘( 污秽()镐()头默契( 2.仿写文章第一自然段 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)配乐范读课文,学生按要求听读课文。 [要求]:感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理 (三)小组探究 1.土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题—一“土地的誓言” 明确:是作者对土地发出的誓言,不是土地本身发出的誓言 2.在文章第一自然段中,作者为什么在这段话中列举了一大串的景色.物产?表达了作者 怎样的感情? 明确:列举了一大串富有东北地域特征的景色.物产,作者如数家珍,像电影镜头一样展现, 展现东北大地的富饶美丽,表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱,也加大了信息容量和对 读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色,似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考: 3.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?表达了作者什么 感情? 明确:运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱怀想和眷念,并且将倾诉对 象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。比如:“我无时 无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名 字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋 律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的 热爱
四、当堂练习 用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人 笔下，月亮的内涵有何不同。 9.土地的誓言 一、学习目标： 1.注重朗读训练，读准字音，读出感情。 2.通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 3.揣摩.欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4.增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 二、学习重点： 揣摩.欣赏精彩段落和语句。 三、学习难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 学习步骤： 一、预习 1.扫清字词障碍 炽（ ）痛 嗥（ ）鸣 谰（ ）语 怪诞 （ ） 亘（ ）古 辗（ ）着 辘辘 （ ） 污秽（ ） 镐（ ）头 默契（ ） 2.仿写文章第一自然段 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）配乐范读课文，学生按要求听读课文。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 （三）小组探究 1.土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 2.在文章第一自然段中，作者为什么在这段话中列举了一大串的景色.物产？表达了作者 怎样的感情？ 明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色.物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现， 展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对 读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考： 3.作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么 感情？ 明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱.怀想和眷念，并且将倾诉对 象拟人化。以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时 无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名 字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋 律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的 热爱
4.这样美丽的景物,这样美好的生活,现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓 言?(用原文回答)表达怎样的情感? 明确:我必须回去!为了她,我愿付出一切! 对故乡对祖国的热爱:激发人们的爱国热情,鼓励人们站起来为家乡,为祖国而战 三、当堂检测 1怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义? 2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义? 四、板书设计 土地的誓言 端木蕻良 誓言:对土地发出的誓言 内容:故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好,幸福 主旨:眷恋故土 保家卫国 10.木兰诗 学习目标 1.知识与能力:积累文言知识(重点的字、词、),了解本诗所运用的修辞。背诵全诗,理 清思路 2.过程与方法:从整体出发把握人物形象,分析人物形象的过程中学会与人合作 3.情感态度与价值观:评价花木兰提炼诗歌主题 教学重点: 1.积累文言知识(重点的字、词、),了解本诗所运用的修辞。背诵全诗,理清思路。 2.从整体出发把握人物形象,分析人物形象的过程中学会与人合作。 教学难点: 文章详略的安排 教学过程 、自主预习整体感知 1.我谈《乐府诗歌》 2.自读课文,积累字词 机杼()军帖()可汗()戎机() 胡骑()金柝()同行()云鬓() 3.翻译句子 将军百战死壮士十年归 当窗理云鬓对镜帖花黄 万里赴戎机关山度若飞 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)合作探究 1.文中写了木兰的那些事迹,详略安排如何 2.结合文章分析花木兰这一艺术形象,并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用 5.文章采用的是什么写作顺序,表达方式有哪些,开头写的是什么
4.这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓 言？（用原文回答）表达怎样的情感？ 明确： 我必须回去！为了她，我愿付出一切！ 对故乡对祖国的热爱；激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。 三、当堂检测 1 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？ 四、板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 誓言：对土地发出的誓言 内容：故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好，幸福 主旨：眷恋故土 保家卫国 10.木兰诗 一、学习目标： 1．知识与能力： 积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理 清思路。 2．过程与方法： 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。 3．情感态度与价值观： 评价花木兰提炼诗歌主题。 教学重点： 1.积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。 2. 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。 教学难点： 文章详略的安排 教学过程： 一、自主预习 整体感知 1． 我谈《乐府诗歌》 2． 自读课文，积累字词 机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( ) 3.翻译句子 将军百战死 壮士十年归 当窗理云鬓 对镜帖花黄 万里赴戎机 关山度若飞 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）合作探究 1.文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何 2．结合文章分析花木兰这一艺术形象，并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用 ？ 5．文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么