1从百草园到三味书屋 、学习目标 1.理解课文的内容结构情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯 学习重点 景物描写情感和主题 学习难点 情感主题一些疑难词句的理解 学习过程: 第一课时 1请学生再次搜集有关作者的相关知识 2品析写景段落,指出写景的妙处 3.背诵文章第二段 二、课堂展示 (一)预习检测第一小题 (二)小组探究 1百草园是我的乐园,乐在何处? (主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括:让学生整体感知百草园,景美,事 趣,是儿童的乐园) 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢 第1自然段的作用是什么? 3.朗读第2自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习 ①形声色味俱全,春夏秋景皆备 (让学生分别找出相关内容) 春景 形声色味 夏景 秋景 ②层次井然,条理分明,活泼多姿 ③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) ④既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (引导学生揣摩词句,让学生理解:光滑肥胖伏窜轻捷低唱弹琴等词语和相关语 三、当堂检测 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话 第二课时 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事?
1.从百草园到三味书屋 一、学习目标 1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。 2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 二、学习重点 景物描写.情感和主题 三、学习难点 情感.主题一些疑难词句的理解 学习过程： 第一课时 一、预习 1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。 2.品析写景段落，指出写景的妙处。 3.背诵文章第二段。 二、课堂展示 （一）预习检测第一小题 （二）小组探究 1.百草园是我的乐园，乐在何处？ （主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事 趣，是儿童的乐园） 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 第 1 自然段的作用是什么？ 3.朗读第 2 自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习 ①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形： 春景： 声： 夏景： 色： 秋景： 味： ②层次井然，条理分明，活泼多姿。 ③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语 句。） 三、当堂检测 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 第二课时 一、预习 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事？
2.“我”对三味书屋是怎样的感情? 课堂展示 (一)结合预习作业,师生共同学习文章的后半部分 (二)小组探究 1.作者对先生是什么态度? 2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同,从哪些地方可以看出? 3本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的? 对于这个问题,有三种不同的看法 ①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一 个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展, 表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批 刂封建教育制度对儿童的束缚和损害 ③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知 识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可) 细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的 思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际 的私塾教育 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然喜欢自 由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求 以及天真幼稚欢乐的心理 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。) 第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性, 即使在本文中,也写到私塾生活的呆板枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第 种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理, 三、当堂检测 春回大地,万物复苏,春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣,请以“春回校园”为题写 篇小作文,要求抓住景物的特点,有顺序有层次地进行景物描写,同时运用联想手法, 写出人的活动,以展现校园里春的气息 2爸爸的花儿落了 学习目标 1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容
2.“我”对三味书屋是怎样的感情？ 二、课堂展示 （一）结合预习作业，师生共同学习文章的后半部分。 （二）小组探究 1. 作者对先生是什么态度？ 2. 作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？ 3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？ 对于这个问题，有三种不同的看法： ①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一 个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展， 表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批 判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知 识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） ２.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的 思想感情？下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际 的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然.喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真.幼稚.欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。） 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。 即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第 一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 三、当堂检测 春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写 一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序.有层次地进行景物描写，同时运用联想手法， 写出人的活动，以展现校园里春的气息。 2.爸爸的花儿落了 一、学习目标 1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑 3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 、学习重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容 、学习难点 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教时:两课时 、预习 1.作者简介 2.思考:“花“在全文结构中起到了怎样的作用? 二、课堂展示 (一)课前预习展示,整体感知课文。 (二)小组探究 1.文中哪些写的是眼前的事,哪些写的是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的 2.从全文看,爸爸是一个怎么样的人? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 3.文章表达了作者怎样的感情? 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情 三、当堂检测 美文阅读,找出文章的线索。 第二课时 预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? 课堂展示
2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 二、学习重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 三、学习难点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教时：两课时 第一课时 一、预习 1. 作者简介 2. 思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用？ 二、课堂展示 （一） 课前预习展示，整体感知课文。 （二） 小组探究 1. 文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？ 2. 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 3. 文章表达了作者怎样的感情？ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。 三、当堂检测 美文阅读，找出文章的线索。 第二课时 一、预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 二、课堂展示
(一)学生分小组展示交流预习成果,让学生体会花和父亲的关系。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自 己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的 钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗 示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像 怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以 后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是 以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致 (二)小组探究 1.文章题目“爸爸的花儿落了“,有哪些含义?又有何作用? 2.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 3.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉 中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要 处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课 、当堂测试 口头作文《我的爸爸》 3.诗两首 学习目标 1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观 学习重点 1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言
（一）学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自 己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的 钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗 示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像 怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以 后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是 以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （二） 小组探究 1. 文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义？又有何作用？ 2. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 3. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉 中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要 处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 三、当堂测试 口头作文《我的爸爸》 3. 诗两首 一、学习目标 1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 二、学习重点 1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2．品味两首诗隽永的语言
学习难点 理解两首诗表现手法的异同 第一课时 、预习 1.背诵《假如生话欺骗了你》 2.了解诗人普希金 二、课堂展示 (一)预习检测 1.背诵诗歌,了解诗人 2.字词检测 怀恋(lian)疲倦(juan)醇厚(chun)诅咒( zu zhou) (三)小组探究 1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验 2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱”,你认为哪一句译文更好? 参考意见:原诗句更好。其一,“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第 1点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二,“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看,那过去了的,原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤 感才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又能兼容“可爱 之意。从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里,“亲切的 怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 (三)再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。 三、当堂检测 以《假如生活重新开头》为题,写一首小诗。 第二课时 预习 1.背诵《未选择的路》 2.诗中的“路“有何含义? 、课堂展示 (一)预习检测
三、学习难点 理解两首诗表现手法的异同。 第一课时 一、预习 1.背诵《假如生话欺骗了你》 2.了解诗人普希金 二、课堂展示 （一）预习检测 1.背诵诗歌，了解诗人。 2.字词检测 怀恋．（liàn） 疲倦．（juàn） 醇．厚（chún） 诅咒．．（zǔ zhòu） （三） 小组探究 1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾 有过 的体验。 2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ 参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第 1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看，那过去了的， 原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤 感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又 能兼容“可爱” 之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的 怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 （三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 三、当堂检测 以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。 第二课时 一、预习 1.背诵《未选择的路》 2.诗中的“路“有何含义？ 二、课堂展示 （一）预习检测