在检测学生背诵时注意学生感情地把握。 (二)小组探究 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?读了 这首诗,你悟出了什么道理? 全诗5小节,每小节的大意是伫立(思索)一一决定(选择)一一选择之后的怅惆 多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许 多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而 生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路,必须慎重:人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘,困难重重,但只要不懈努力 奋斗、拼搏,一定会有自己的人生之路的:人生路上有无数次的跌倒、失败,不要悲伤, 不要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉 者探索之路,其乐无穷:人生中有无数次的选择,充满挑战和机遇,应把握机遇,随时迎 接挑战 2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? 路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困 难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落 叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。 3.这首诗运用了什么写作手法? 当堂检测 美文欣赏,体会象征这一表现手法。 4.儿子 贡纳尔·贡纳尔逊 教学目标 1.理解生活对性格形成的意义。 2.学习对话描写表现人物性格 二、教学重点 1.能够运用标记简读法默读全文。 2.掌握对话描写 三、教学难点 理解课文中富有深刻含义的语言和对话
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。 （二）小组探究 1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选 择的路”为题？读了 这首诗，你悟出了什么道理？ 全诗 5 小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆—— 多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许 多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而 生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己 的思考，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、 奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤， 不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉 者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎 接挑战。 2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困 难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落 叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。 3.这首诗运用了什么写作手法？ 三、当堂检测 美文欣赏，体会象征这一表现手法。 4. 儿子 贡纳尔·贡纳尔逊 一、教学目标 1.理解生活对性格形成的意义。 2.学习对话描写表现人物性格。 二、教学重点： 1.能够运用标记简读法默读全文。 2.掌握对话描写 三、教学难点： 理解课文中富有深刻含义的语言和对话
教学过程 、预习 1.给生字词注音 瘟()疫 赊()账 拮()据 眷()顾 奄()奄一息 废墟() 禀()报扭捏 2.了解作者 3.通读全文,用简洁的话概括文章的主要内容。 、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.从文中来看,小斯尼奥里富性格特点是什么?其性格形成有哪些方面的原因?试举例分 析。 2.路人们都说,这孩子为什么会如此冷漠?在父亲去世后,小斯尼奥里富真的冷漠吗?你 如何理解? 3.老板为什么要雇用小斯尼奥里富?表现了老板的什么性格特点? 四、当堂检测 针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作,而且不能有外 债,这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解 板书设计 小斯尼奥里富一与父亲相依为命一在灾难中逃生一为埋葬父亲与老板交谈 性格形成一父亲教导、生活磨砺一坚强、沉着、冷静、老练 5伤仲永 学习目标 1.学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天教育的重要性 学习重点 1.了解″之”于″等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 2.体会语言的简洁、洗炼
教学过程 一、预习 1.给生字词注音 瘟（ ）疫 赊（ ）账 拮（ ）据 眷（ ）顾 奄（ ）奄一息 废墟（ ） 禀（ ）报 扭捏（ ） 2.了解作者 3.通读全文，用简洁的话概括文章的主要内容。 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）小组探究 1. 从文中来看，小斯尼奥里富性格特点是什么？其性格形成有哪些方面的原因？试举例分 析。 2. 路人们都说，这孩子为什么会如此冷漠？在父亲去世后，小斯尼奥里富真的冷漠吗？你 如何理解？ 3. 老板为什么要雇用小斯尼奥里富？表现了老板的什么性格特点？ 四、当堂检测 针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作，而且不能有外 债，这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解。 板书设计 小斯尼奥里富--与父亲相依为命--在灾难中逃生--为埋葬父亲与老板交谈 性格形成--父亲教导、生活磨砺--坚强、沉着、冷静、老练。 5.伤仲永 学习目标 1．学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 2．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 3．认识后天教育的重要性 学习重点 1.了解"之""于"等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 2.体会语言的简洁、洗炼
学习难点 方仲永″泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点 教学过程 第一课时 预习 1.朗读课文,力求读顺,克服读音障碍 2.查找王安石的有关资料,课上介绍 、课堂展示 (一)预习检测 二)解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐 明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤 (三)朗读课文,克服读音障碍,并理解课文大意。 1.教师范读 2.学生自读,克服读音障碍 3.理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 ②对文中的”之””于”进行归类 之 忽啼求之:它,指书具.代词。 借旁近与之:他,指仲永,代词 余闻之也久:这件事,指方仲永作诗立就,但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻:的,助词 卒之为众人:语气助词,不译。 环谒于邑人:到,介词 于舅家见之:在,介词 贤于材人远矣:比,介词 受于人者不至:从,介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之:以……为奇,形容动词作动词
学习难点 方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点 教学过程： 第一课时 一、预习 1．朗读课文，力求读顺，克服读音障碍 2．查找王安石的有关资料，课上介绍 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐 明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 （三）朗读课文，克服读音障碍，并理解课文大意。 1.教师范读 2.学生自读，克服读音障碍 3．理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 ②对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 ' 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词
宾客其父:把……当作宾客,名词作动词 利其然:以……为利,名词作动词 伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词 三、当堂检测 抽问重点词语的意思。 第二课时 复习检查 1.文言词汇 2.翻译句子 、研读赏析 1.思考:课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? 三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句……指物作诗立就”。 文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。 第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。 2.这三个发圜的术。有见有闻、有详鞠略、这样安非细晽有何 写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式:写仲永十二三岁才思“不能称,前时之闻”,以 “见”的形式:写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式;“见”和“闻”有机结合,叙 述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量。而其父 的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出:方仲永沦落平庸的情形,引 入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。 3.作者要表明的主要观点是什么? 三、当堂测试 以“从方仲永的悲居想到的”为颋在上席发言,谈感受。 6.黄河颂 光未然 、学习目标 1.理解诗歌内容,培养学生的爱国情操 2.提高朗读诗歌的能力 学习重点 有感情的朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵
宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。 利其然：以……为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、当堂检测 抽问重点词语的意思。 第二课时 一、复习检查： 1．文言词汇 2．翻译句子 二、研读赏析 1.思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。 “文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。 2.这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”，以 “见”的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合，叙 述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父 的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引 入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 3.作者要表明的主要观点是什么? 三、当堂测试 以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 6.黄河颂 光未然 一、学习目标 1.理解诗歌内容，培养学生的爱国情操 2.提高朗读诗歌的能力 二、学习重点 有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵
三、学习难点 提高朗读诗歌的能力 教学过程 预习 1.走近光未然,了解黄河大合唱 2.给下列生字注音 巅()哺()澎湃( )澜( 3.解释词语 澎湃: 浩浩荡荡 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)合作交流文本探究 1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是 什么? 2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的? 3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点? 4.结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么? 三、当堂检测巩固提高 1.《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗,它共有 个乐章 2.文章用 、等词语歌颂了黄河的伟大精神 3.在结构上,《黄河颂》是按、 的顺序展开的 7.最后一课 、学习目标 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 3.分析韩麦尔先生形象。 4.环境描写的作用 二、学习重点 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点
三、学习难点 提高朗读诗歌的能力 教学过程： 一、 预习 1.走近光未然，了解黄河大合唱。 2.给下列生字注音 巅（ ） 哺（ ） 澎湃（ ） 澜（ ） 3.解释词语 澎湃： 浩浩荡荡： 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）合作交流 文本探究 1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是 什么？ 2．歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3．在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？ 4.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 三、当堂检测 巩固提高 1．《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗，它共有 个乐章。 2．文章用 、 、 、 等词语歌颂了黄河的伟大精神。 3．在结构上，《黄河颂》是按 、 、 的顺序展开的。 7.最后一课 一、学习目标 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 ３．分析韩麦尔先生形象。 4．环境描写的作用 二、学习重点 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点