解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。4、联系上下文说说“人 是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。作者强调的是不能忘记历史,因为 只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。5、萨特为什么说 他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这 个记忆是“沉重”的:但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论 是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥 夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着 是美的,所以说“这是个美丽的记忆 四、找出最令你感动的语句,说说你的理解。①凄风。苦雨。天昏。地暗。不仅写天气, 而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、 鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民 的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③历史、现实,在雨中融合了—一融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。历史的印迹 (包括两位生还者),在这凄风苦雨中,与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀,但不忘历 史、纪念死者,又是美丽的。这一切都是真实的:纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等民 族,是何等的荒谬 五、课堂小结:对照德国,我们的邻国日本忤逆民心,一意孤行,肆意推卸蓄谋发动全面侵 华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实 攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判,拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种 种卑劣行径,告诉一切爱好和平的人们,要时刻提高警惕呀! 六、布置作业 板书: 西德作家:真诚的忏悔,充满罪恶感 “许多人走过去和他握手 日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责 鄙弃 安格尔的反驳:称其“日本人”而非“作家” 意在告诉人们,至今还有人不愿正视历史,还在为侵略辩护,这潜伏着新的危险。 第二单元 6阿长与《山海经》(鲁迅)7背影(朱自清)8*台阶(李森祥) 9老王(杨绛)10信客(余秋雨) 6、《阿长与山海经》说课稿 、说教材: 阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质 教育要求:语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写 能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的 语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和 实践能力。因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的 积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学 能力:在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。 本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、 说去分析去品味。对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文 的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。这篇课 文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选 材,有详有略,通过对人物的刻画很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序
解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。4、联系上下文说说“人， 是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。作者强调的是不能忘记历史，因为 只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。5、萨特为什么说 他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这 个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论 是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥 夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着 是美的，所以说“这是个美丽的记忆 四、找出最令你感动的语句，说说你的理解。① 凄风。苦雨。天昏。地暗。不仅写天气， 而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、 鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民 的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。历史的印迹 （包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历 史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民 族，是何等的荒谬。 五、课堂小结：对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵 华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、 攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种 种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！ 六、布置作业： 板书： 西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感 “许多人走过去和他握手” 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 鄙弃 安格尔的反驳：称其“日本人”而非“作家” 意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 第二单元 6 阿长与《山海经》（鲁迅）7 背影（朱自清）8 *台阶（李森祥） 9 老王（杨绛） 10 信客（余秋雨） 6、《阿长与山海经》说课稿 一、说教材： 阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质 教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写 能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的 语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和 实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的 积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学 能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、 说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文 的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课 文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选 材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序
这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要 注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。 综上所述,确定本文的教学目标有:1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。 分析本文刻画人物的方法。[重点]3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习:针对 本文所学,进行作文训练 二、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调 动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习 为手段,培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时, 教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在 讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能 很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。 三、说学法指导 1、圈注法。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内 容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论,培养学生质 疑解疑的能力。 本课课型:新授课课时安排:2课时教具:多媒体 四、说教学过程 第一课时 一)导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿 镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁 迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来 纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长 与《山海经》(这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。)(约 需1分钟) (二)板题,解题:根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样 充分发挥了学生的自学能力、自主能力。(约需3分钟) (三)电脑出示目标:为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。 (四)整体感知:为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题: 1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1,让学生速读 课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单, 学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。题2,回答前两问,较容 易:第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来 考虑,学生就比较好理解。在这个基础上,教师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详 有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。 通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好 的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良 好的学习习惯。 (五)重点研读:为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言 我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:1、全文中找 出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海 经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方 面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学 生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。我着重
这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要 注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、 分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对 本文所学,进行作文训练。 二、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调 动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习 为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时， 教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在 讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能 很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 三、说学法指导 1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内 容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质 疑解疑的能力。 本课课型：新授课 课时安排：2 课时 教具：多媒体 四、说教学过程 第一课时 （一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿 镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁 迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来 纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长 与《山海经》 （这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。）（约 需 1 分钟） （二）板题，解题：根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样 充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需 3 分钟） （三）电脑出示目标：为了加深印象，学生默读识记，约需 2 分钟。 （四）整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题： 1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？ 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题 1，让学生速读 课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单， 学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题 2，回答前两问，较容 易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来 考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了 5 个事例，有详 有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。 通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好 的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良 好的学习习惯。 （五）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。 我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找 出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海 经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方 面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学 生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重
从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写 心理描写,这一点以前训练过较为容易:对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难, 因此我提出几个问题: ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情? ②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义一一一视“长妈妈” 给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生 容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。这时教师 小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。 这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯, 终身受益。 解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分, 我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指 导,点拨。指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当 长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做 的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。我引导 学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理 解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会 作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了 学生自主学习的能力 (六)口头作文练习:以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事, 看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点 加以评价。这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力, 一举多得 (七)教师总结:1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有 详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法, 刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节, 有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中 表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。2、对学生本节课 的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生 自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习 (八)布置作业:把课堂上的口头作文,写在周记本上 板书: 阿长与《山海经》 鲁迅 事例 品格风貌 描写方法 感情 喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的 夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情 3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法 4、讲“长毛”故事 仁慈 5、买《山海经》 7、《背影》说课稿 说教材 1、教材简析:《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的 记实散文。一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚 与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说:我觉得,读朱
从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写， 心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难， 因此我提出几个问题： ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？ ②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈” 给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生 容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师 小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。 这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯， 终身受益。 解决 1 后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分， 我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指 导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当 长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做 的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导 学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理 解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会 作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了 学生自主学习的能力 （六）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事， 看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点 加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力， 一举多得。 （七）教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了 5 个事例，有 详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法， 刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节， 有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中 表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。2、对学生本节课 的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生 自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。 （八）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。 板书： 阿长与《山海经》 鲁迅 事例 品格风貌 描写方法 感情 喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的 夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情 3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法 4、讲“长毛”故事 仁慈 5、买《山海经》 7、《背影》说课稿 一、说教材 1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的 记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚 与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱
自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这 篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情一一父亲对儿子疼爱和儿 子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部 分 2、教学目标:根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制 定了如下教学目标 知识目标:走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法; 散文的特点及散文的选材。能力目标:学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思 关键语句含义的理解 情感目标:,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点:教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流 利、有感情地朗读,这篇文章很适合朗读,要让学生多读。读出文中的感情,使学生自己能 够受到感动。所以我把该文教学重点定为:有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的 深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点:语文课程标准还要求学生在通 读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不 是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何 理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。 说教法 4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学: (1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。(2、激发学生“自主、合作、 探究”的教学方法, (3、将自己的亲身经历和体验想结合,激发创新思维的学习方法 5、教学用具:多媒体。选择以上教法的依据:语文新课程标准要求初中学生必须达到一定 的阅读能力。因此,教师在选择教法上必须根据学生自身的特点,充分激发学生的主动意识 和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究,团结合作,勇于 创新。据此,我在教学该课时主要采用朗读的方法,教师不必过多的讲解,作者的感情让学 生在读中慢慢感受出来,以达到教学目的,而不是一上来就分析文章,以至把整篇文章分得 支离破碎,使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题,“合作、探 究”地去解决问题 6、说学法:语文新课程标准指出:“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生和主动意识 和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定,教学方法的选择,评 价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”据此,教学该课我确定了以下学法指导 及能力培养:(1自主收集资料,增加课外阅读量的方法,让学生养成预习的习惯。(2自主、 合作、探究的学习方法,培养学生自主获取知识的能力。(3走出课堂、走出学校;走进家 庭,走向社会而获取知识的学习方法,培养学生的社会实践能力。 二、说教学程序 第一课时 (一)导入新课,激发情趣:导入新课的开场白是十分重要的,好的导语,能营造适宜的课 堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:同学们, 人们常说,“世上只有妈妈好,有妈的孩子象个宝,没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中, 有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们,那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的 个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?1、由导语引出的 三个问题,让学生分组讨论交流。2、自由发言,鼓励学生多发言。3、教师小结,引出新课 (此设计能让学生思维活跃起来,充分调动学生的积极性,培养他们的口头表达能力,也能 让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣,从而帮助同学们理解课文内容。)
自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这 篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿 子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部 分。 2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制 定了如下教学目标： 知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法； 散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思； 关键语句含义的理解 情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流 利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能 够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的 深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通 读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不 是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何 理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 说教法。 4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学： （1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、 探究”的教学方法。 （3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定 的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识 和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于 创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学 生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得 支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探 究”地去解决问题。 6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评 价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导 及能力培养：（1 自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2 自主、 合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3 走出课堂、走出学校；走进家 庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。 二、说教学程序 第一课时 （一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课 堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们， 人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中， 有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的 一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的 三个问题，让学生分组讨论交流。2、自由发言，鼓励学生多发言。3、教师小结，引出新课。 （此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能 让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）
二)检査预习情况,明确学习目标:1、生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)2、 让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况,并让学生作出评价。(此设计是 为了让学生养成自主学习的能力,培养他们自己收集资料,查阅工具书的兴趣,培养他们的 阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。) (三)启发诱导,合作探究1、配乐朗读此文(运用多媒体),让学生注意朗读的要求和技 巧。2、整体把握文章,让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络,理清作者的写作思路。4、 文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候,什么地方看见的背影?5、本文通过车站 送别表现了父子间的什么的感情?6、体味文中父亲的几句话。(以上设计的问题由学生自由 讨论,自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,进一不理解作者的感情, 培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。) (四)教师小结,布置作业:熟读全文,进一不感知课文内容 第二课时 (一)导入新课(我设计了如下导语)同学门,上节课我们理清了作者的写作思路,也感受 到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲,今天我们继续探讨这篇课文 (二)明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的 语言风格。3、继续感受父子情深。 (三)自主合作,探究质疑(用多媒体显示下列问题)1、文中四次“背影”的描写哪一次 给你留下的映象最深?为什么?2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父 亲的正面,而写父亲的背影呢?4、作者看到父亲的背影,竟然感动得流泪,你相信吗?5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的?(此设计意在拓宽学生的思路, 在师生质疑的过程中,进一步理解课文内容,是突破重点、难点的重要一环,是对学法2 的指导,从完成教学目标2。) (四)学生朗读课文,分组讨论,就文中不解之处质疑。(教师点拨)(此设计是让学生养成 自主提问,合作解决问题的习惯,是学法2的进一步指导,从而提高学生的阅读能力和探究 问题的能力。) (五)布置作业:让学生回家后多了解爸妈,体会他们子女的关爱。 (六)总结全文,渗透思想教育,完成教学目标 附板书设计 附板书设计二 背影朱自清 难忘背影 点题 祖母死了,回家奔丧 父描写背影一家境:祸不单行父亲疼爱儿子 祸不单行父亲的差使也交卸了(失业)子别前背影:细心关照儿子怜爱父亲 家中光景惨淡 情买橘子背影:体贴周到 深再现背影:思念 四个背影:开头;去买橘子时;告别时;泪光中的 四次次流泪 第一次见父亲,睹家境,想起祖母悲哀 第二次见背影感动 第三次别父亲 第四次想背影 8、《台阶》说课稿 老师们,我说课的题目是:《台阶》,选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按 照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。 说教材 1、教学设想:《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同,是小说,作者塑造了一个 普普通通的农民一一“父亲”形象,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神
（二）检查预习情况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）2、 让学生介绍收集到的朱自清的有关资料 3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是 为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的 阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法 1 的实施。） （三）启发诱导，合作探究 1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技 巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、 文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？5、本文通过车站 送别表现了父子间的什么的感情？6、体味文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由 讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情， 培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标 2 。） （四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。 第二课时 （一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受 到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。 （二）明确目标 1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的 语言风格。3、继续感受父子情深。 （三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次 给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父 亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路， 在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法 2 的指导，从完成教学目标 2。） （四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成 自主提问，合作解决问题的习惯，是学法 2 的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究 问题的能力。） （五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。 （六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。 附板书设计一 附板书设计二 背影 朱自清 难忘背影 —— 点题 祖母死了，回家奔丧 父 描写背影 —家境：祸不单行父亲疼爱儿子 祸不单行 父亲的差使也交卸了（失业） 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲 家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到 深 再现背影： 思念 四个背影：开头；去买橘子时；告别时；泪光中的。 四次次流泪 第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀 第二次见背影感动 第三次别父亲 第四次想背影 8、《台阶》说课稿 老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按 照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。 一、说教材 1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个 普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神