因此,本节课紧扣小说的三要素,加强学生能力培养和素质提高。 2、教学目标简介:我把本节课的学习目标定为:认知目标:整体把握课文内容,学习课文 围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标:(1、培养学生联系生活,敢于发表自己 见解和认识的能力。(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标:(1、学 习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深入了解、认识自己的父亲,理解父亲 3、重点难点分析。教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。教学 难点:理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 4、课时安排:一课时 二、说学法:《台阶》是一篇立意新颖,情节朴素感人的文章,容易引起学生的学习兴趣 但“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴 问题较深奧,八年级的学生学习起来有一定的难度,所以这堂课适合于采取自主、合作、探 究的学习方法进行学习。 三、说教法与手段:1.新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主、合作、探究学 习能力。这节课,教师设计让学生积极参与小组合作,通过相互讨论,分工协作等多种方式 进行合作学习和交流,并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式,培养学生的 综合能力,引导学生一步一步完成教学目标的 2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的一一不 管是有意识还是无意识的一一总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这 篇文章,除了创设情景外,还要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的 思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的人和事,所倾吐的情和意,所 阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。3.检查学生的预习这一步必不可少,这是有我 校的校情,学情决定的。我校的校情是:学生不住校,不晚修,教师无法了解学生在家的学 习情况。我校的学情是:有一部分学生的学习自觉性极差,教师要加强督促。4语文学习 要与时俱进,要充分利用图书馆,互联网培养学生查资料的能力和习惯,丰富学生的语文学 习,培养学生终身学习的观念。 四、说教学过程 (一)激情导入:3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我 们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我 们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样 未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公 移山》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引岀本课内容。 二)整体感知:8分钟(检査学生预习情况)1、先检査学生预习情况,再让学生配乐朗 诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文,圈点法找出文中 关键词句,能复述故事情节,把握小说结构。(设计意图:①符合我校的校情,有利于培养 学生良好的学习习惯,督促部分不自觉的学生。②通过复述故事,学生初步把握情节,对人 物也有一个初步感知,做到整体的把握。③复述故事,也训练了学生快速阅读、勾画圈点法 阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。) (三)小组讨论、合作探究:(10分钟)提问:让学生勾画出父亲的模样,找出最让你感动 的描写父亲的语句,说说使你感动的原因。以“父亲是一个…的人”为话题完成。学生各 抒其见,教师小结:从凄楚、辛酸中走来的父辈,在后代的眼里,显得比较卑微的、胸无大 志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标,有移公移山精神和坚忍不拔 的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图:①让学生筛选信息,掌握抓 住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力,使学生能够完整流畅的 表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴,又有所追求的品质。)
因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。 2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文 围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标：（1、培养学生联系生活，敢于发表自己 见解和认识的能力。（2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：（1、学 习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。（2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。 3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学 难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 4、课时安排:一课时 二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。 但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴 问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探 究的学习方法进行学习。 三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学 习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式 进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的 综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不 管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这 篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的 思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所 阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我 校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学 习情况。我校的学情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习 要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学 习，培养学生终身学习的观念。 四、说教学过程 （一） 激情导入：3 分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我 们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我 们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 （好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样 未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公 移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知：8 分钟（检查学生预习情况）1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗 诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中 关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。（设计意图：①符合我校的校情，有利于培养 学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人 物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法 阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。） （三）小组讨论、合作探究：（10 分钟）提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动 的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各 抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大 志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标， 有移公移山精神和坚忍不拔 的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓 住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的 表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。）
(四)全班协作,质疑解惑:(15分钟)默读课文,让学生自己提出疑难问题,全班交流。 如提问:1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋,可谓终年辛苦 异常艰难,十分感人,可是作者却在台阶上用了那么多笔墨,这是为什么?3.父亲为了造 出像人家一样有高台阶的新屋,也叫人羡慕,竞花了大半辈子去准备,才盖起有高台阶的新 屋。可是,新屋落成了,父亲也衰老了,身体也垮了,父亲这样做,值得吗?(设计意图: ①这个环节有学生自己把握,教师适当引导,照顾各个层次的学生,在质疑讨论中巩固、强 化学习效果,培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕 台阶组织材料表现主题的写法。) (五)拓展迁移:(4分钟)引导学生从自己的视角,回忆自己的父亲,抓住父亲的特点 仿写一句话。(设计意图:①将语文学习与社会生活有机地结合起来,巧妙完成对父亲的解 读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。) (六)师生小结:(2分钟)学生自主的总结本节课的收获,教师予以肯定和补充。(设计意 图:发挥学生的自动性,真正体现学有所长。) (七)作业设置:(1分钟)写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理 解。(设计意图:把课本与生活联系起来,用写作的方式,让学生进一步深入了解、认识自 己的父亲,理解父亲。) 五、板书设计: 台阶 李森祥 新屋(有地位、受尊重) 台阶(线索) 要强老实厚道愚公移山的精神坚忍不拔的毅力 老屋(贫穷、地位低) (设计意图:①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、 质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴) 9、《老王》说课稿 、教材分析 1、教材地位:本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文 都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色 色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往 写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 2、教学目标:新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读 能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特 点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中, 抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生 的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与 主人公的思想感情。(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操 3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。4、课时 安排:一课时 教法分析:学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方 面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律, 遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出 重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本 课教学:2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文 重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容 量,提高效率,采用多媒体
（四）全班协作，质疑解惑：（15 分钟）默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。 如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、 异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3. 父亲 为了造 出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新 屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图： ①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强 化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕 台阶组织材料表现主题的写法。） （五）拓展迁移：（4 分钟）引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点， 仿写一句话。（设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解 读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。） （六）师生小结：（2 分钟）学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。（设计意 图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。） （七）作业设置：（1 分钟）写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理 解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自 己的父亲，理解父亲。） 五、板书设计： 台阶 李森祥 新屋 （有地位、受尊重） 台阶（线索） 要强 老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 老屋（贫穷、地位低） （设计意图：①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、 质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴） 9、《老王》说课稿 一、教材分析 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文 都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色 色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往， 写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读 能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特 点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中， 抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生 的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与 主人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时 安排：一课时 二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方 面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律， 遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出 重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本 课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文 重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容 量，提高效率，采用多媒体
三:学法分析:教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况 素质教育的要求,在学法方面我采用“导一思一点拨一练”的过程,让学生自主参与知识的 发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题, 扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指 导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用 到具体写作中去,提高语文水平 四:过程设计:(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》一长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我 拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友 (设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫) 2、教学导入:以2005年度超级女声的冠军相关情况入手 3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人, 你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下 了散文《老王》。(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学 习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师 设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。) (二)环节一“走近老王”面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循 着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学 生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又 训练学生筛选信息思维能力。) 环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老 王是一个一一的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的? (设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良 朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能 力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)环节三:怀念老王:善 良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受? 她为什么能这样想?(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己 的情操。)环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是 怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以 组新时代老王的照片为参考依据)(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让 学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生, 净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习 的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起, 同时锻练学生的表达能力。) 环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人:假如我是一朵花,就为他人:假 如我是一颗星,就为他人_:假如我是一片云,就为他人_:假如我是一棵树,就为他人_: 假如我是一泓清泉,就为他人_:(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓 展,同时也进一步提升、净化学生的感情) 五:结语:人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别, 甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要 求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸 者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。 以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华 六、布置作业:课后题二(设计说明:课上不足课下补,整个教学设计,读得较多,语言品 位不够,本题恰是品味语言的,可以让学生先品味品味:那句好,好在哪里?)
三：学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况， 素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的 发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题， 扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指 导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用 到具体写作中去，提高语文水平。 四：过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我 拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 （设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入：以 2005 年度超级女声的冠军相关情况入手。 3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人， 你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下 了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学 习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师 设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。） （二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循 着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学 生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又 训练学生筛选信息思维能力。） 环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老 王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？ （设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、 朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能 力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：善 良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ 她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己 的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是 怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以 一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让 学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生， 净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习 的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起， 同时锻练学生的表达能力。） 环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人__；假如我是一朵花,就为他人__；假 如我是一颗星,就为他人__；假如我是一片云, 就为他人__；假如我是一棵树, 就为他人__； 假如我是一泓清泉, 就为他人__；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓 展，同时也进一步提升、净化学生的感情） 五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别， 甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要 求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸 者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 六、布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品 位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板书设计: 老王杨绛 穷苦 呼吁社会: 赞扬一老王善良 关注、同情 10、《信客》说课稿 说教材 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都 是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位 老信客因失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝 当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事, 说教学目标:因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶 自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点 根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”知识与技能:感知课文内容,概括人物 性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅提高语言鉴赏水平。过程与方法:情景创设、自主学习、 合作探究。情感态度与价值观:从信客的风雨生涯中,感悟人生。 说教学重难点余秋雨的散文把感性的生命体验和理性的思考相融合内涵丰富,打动人心;而 感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量把现代散文推向了一流因此我把理解 本文深刻的思想内涵体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点:感受信客的 品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点:揣摩质朴、典雅而又 警辟的语言。 说教法学法: 为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式我制定了如 下的“教法\学法”.教法:情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法:通读感知文意 品读赏析语言、精读探究拓展 教学过程 包括“解题导入”\“探究感悟”\“品读赏析”\“拓展延伸\“总结感言五个环节.下面 我具体讲一讲本课的教学过程 解题导入: 俗话说:“科技改变生活,知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展给忙碌的现代人的 生活带来极大便利而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人 信客很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自 己却是最困苦的远行者”今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡 人生.(此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。)二探究感悟:此环节是 通过三个逐层推进的小组活动来完成对整篇文章思想内涵的感悟.(我利用早读布置学生充 分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了必要的准备。) 活动一:“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”。请同学们客 串编导,速读课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程 附:老信客的一生:有信→失信→后悔弥补 信客的一生:从业缘起→信客生涯→转行之后(此活动使学生在预习的基础上 再次感知文意,并把握了全文的脉络。) 活动二:“创意大比拼”—一人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太 满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意。要求:用事实说话, 以理服人 (师提供事例,抛砖引玉)苦涩人生:工作劳苦:终年跋涉:生活贫苦:收入微薄:心 灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨(此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进
板书设计： 老王 杨绛 穷苦 呼吁社会： 赞扬 —老王 善良 关注、同情 10、《信客》说课稿 说教材： 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都 是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位 老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝， 当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。 说教学目标：因为 本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶 自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.知识与技能：感知课文内容,概括人物 性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。过程与方法：情景创设、自主学习、 合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。 说教学重难点:余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而 感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解 本文深刻的思想内涵\体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.。教学重点：感受信客的 品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又 警辟的语言。 说教法学法： 为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主\合作\探究”的学习模式,我制定了如 下的“教法\学法”.教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、 品读赏析语言、精读探究拓展 教学过程： 包括“解题导入”\“探究感悟”\“品读赏析”\“拓展延伸\“总结感言五个环节.下面， 我具体讲一讲本课的教学过程 解题导入： 俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的 生活带来极大便利.而在 20 世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人 ----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自 己却是最困苦的远行者”.今天 就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡 人生.（此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。）二.探究感悟: 此环节是 通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.（我利用早读布置学生充 分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。） 活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客 串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。 附：老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔弥补 信客的一生： 从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后（此活动使学生在预习的基础上， 再次感知文意，并把握了全文的脉络。） 活动二：“创意大比拼”——人 生 “焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太 满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。要求：用事实说话， 以理服人。 （师提供事例，抛砖引玉）苦涩 人 生；工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心 灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 （此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进
行多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫。) 活动三:“小人物-大精神”由两个问题引出:1.如果时光倒转,你会做信客吗?2 你认为信客应具备哪些品质?小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”:任劳任怨、诚 信无私、待人宽容、善良厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质,而且也能审视 自己,达到德育的目的。) (此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了 本课的教学重点。) 三、品读赏析:品味语言是本课的教学难点。 (一)我选了臧克家的《老马》做比较阅读。(播放配乐朗诵《老马》)比较:两篇文章在主 题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实, 《信客》的语言又多了些什么?我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句, 并作必要的点拨:不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风 格,我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通 过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的。 最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。(比较阅读可让学 生了感受到不同的语言风格,增强学生的语感,提高品味语言的能力。) (二)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”。全 班展示交流后,师出示“墓志铭”示例。写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流 展示的过程中激发学生的主体意识,提升学习语文的兴趣。 四拓展延伸:为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,编排 作品名,连接如下:“《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。 在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自 己的经历和感受,写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读,扩展视野, 并巩固本课所学 五总结感言:苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑 演绎着一个不变的真理:好人终有好报!祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们 生平安! 本课设计理念:本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主, 旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有 效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平! 第三单元 11中国石拱桥(茅以升)12*桥之美(吴冠中)13苏州园林(叶圣陶) 14故宫博物院(黄传惕)15*说“屏”(陈从周) ll、《中国石拱桥》说课稿 我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分:说教材分析、说学生、 说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。 说教材:《中国石拱桥》是一篇事物说明文,文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉 成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表,着重说明我国石 拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧 和伟大的创造力。从全文的结构来看,这篇文章采用了有总述有分说的方法:先概括说明石 拱桥的外形、结构和功用:接着,用例证说明和特征说明的方法,以赵州桥和卢沟桥为例 分别说明它们的独特构造和高度艺术水平;最后又综述解放后我国桥梁事业,尤其是石拱桥 的新发展。全文条分缕析,井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法,但主要运用的 说明方法是举例子和列数字
行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。） 活动三：“小人物-----大精神”由两个问题引出：1.如果时光倒转，你会做信客吗 ？2. 你认为信客应具备哪些品质？小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨 、 诚 信无私 、 待人宽容、 善良厚道（此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视 自己，达到德育的目的。） （此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了 本课的教学重点。） 三、.品读赏析：品味语言是本课的教学难点。 （一）我选了臧克家的《老马》做比较阅读。（播放配乐朗诵《老马》）比较：两篇文章在主 题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实， 《信客》的语言又多了些什么？我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句， 并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风 格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通 过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。 最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。（比较阅读可让学 生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。） （二）“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全 班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。 写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流 展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。 四.拓展延伸：为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排 作品名，连接如下：“《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。 在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自 己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，扩展视野， 并巩固本课所学。 五.总结感言：苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑 演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们 一生平安！ 本课设计理念：本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主， 旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有 效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！ 第三单元 11 中国石拱桥（茅以升） 12 *桥之美（吴冠中）13 苏州园林（叶圣陶） 14 故宫博物院（黄传惕） 15* 说“屏”（陈从周） 11、《中国石拱桥》说课稿 我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、 说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。 一、说教材：《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉 成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石 拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧 和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石 拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例， 分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥 的新发展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的 说明方法是举例子和列数字