整体感知 2.审题时,要注意分析题目,探究其含义。比如《生活是 一面镜子》这个题目,将“生活”比喻成“镜子”,意味着可 以写自己,也可以写他人生活中让你感触深刻的事情,可以表 现生活中的美好,也可以反映生活中的丑恶。总之,要通过生 活中的人和事,去表现自己对生活的理解、反思,表达对生活 中所蘊含哲理的体悟。 如果遇到提供材料的作文,则需要仔细审视材料,对材料 内容进行概括分析,推敲材料蕴含的意义,选择其中的某个角 度或要点作为写作重点
2.审题时，要注意分析题目，探究其含义。比如《生活是 一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可 以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表 现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生 活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活 中所蕴含哲理的体悟。 如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审视材料，对材料 内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角 度或要点作为写作重点。 整体感知
整体感知 3.审题时,抓住“题眼”,确定文章重点。审题还要根据 题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就 是抓住题目的“题眼”。“题眼”是题目的灵魂、核心,扣住 题目中的关键词语,深入挖掘题目中的含义,就是把握住了 “题眼”,也就把握住了文章的重点。 那么,应如何抓“题眼”呢?
3.审题时，抓住“题眼” ，确定文章重点。审题还要根据 题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就 是抓住题目的“题眼” 。 “题眼”是题目的灵魂、核心，扣住 题目中的关键词语，深入挖掘题目中的含义，就是把握住了 “题眼” ，也就把握住了文章的重点。 那么，应如何抓“题眼”呢？ 整体感知
整体感知 ①一般说来,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心 词上。如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点要扣住 “赞成”来写,文章也要围绕“赞成”展开。 ②如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生 日》,“题眼”是“过”,文章要写清“生日”是在什么样的情况 下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。 ③如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课 余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪 些生活及这些生活带来的乐趣
❸如果题目是偏正短语， “题眼”往往是定语或状语。如《课 余生活》， “题眼”是“课余” ，要写出课堂学习生活之外还有哪 些生活及这些生活带来的乐趣。 ❶一般说来，题目是主谓句， “题眼”往往在谓语或谓语中心 词上。如《我赞成这件事》， “题眼”是“赞成” ，重点要扣住 “赞成”来写，文章也要围绕“赞成”展开。 ❷如果题目是动宾短语， “题眼”往往在动词上。如《过生 日》， “题眼”是“过” ，文章要写清“生日”是在什么样的情况 下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。 整体感知
整体感知 4.审清题目因素,确定文章内容。 有些题目所给因素较少,表意概括、宽泛,有的甚至抽 象、朦胧,这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个 词构成,学生遇到此类题目时往往无从下手。对于这类题 目,我们要善于联想和想象,运用象征、比喻等修辞手法将 题目意思引申。这样就能准确地确定文章的写作内容,题旨 就能清楚地显现出来,审题的困难自然迎刃而解
4.审清题目因素，确定文章内容。 有些题目所给因素较少，表意概括、宽泛，有的甚至抽 象、朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个 词构成，学生遇到此类题目时往往无从下手。对于这类题 目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等修辞手法将 题目意思引申。这样就能准确地确定文章的写作内容，题旨 就能清楚地显现出来，审题的困难自然迎刃而解。 整体感知
整体感知 如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思 路”不仅仅指脚下的道路,更应该指“成长的历程”;“脚 印”不仅仅指地上的脚印,更应该指“人生的足迹”;“春 风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风,更应该指“轻言细语的教 诲”。可见找到“虚题”的另一半,就找到了思维的天空。这 种引申法适于单独词(如《花》)、象征词(如《风波》) 比喻词(如《心窗》)和有双关意义(如《黑色的日子》)等 作文题目
如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思： “路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚 印” 不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春 风” 不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教 诲”。可见找到“虚题”的另一半，就找到了思维的天空。这 种引申法适于单独词（如《花》）、象征词（如《风波》）、 比喻词（如《心窗》）和有双关意义（如《黑色的日子》）等 作文题目。 整体感知