叶圣陶先生说过:“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物,不曾见过空技巧却造出好 的器物来。”作为高中生,写作的“优美的原料”来自何处,很大程度来自于所学过的高中 课本 作为高中语文教师,在引导学生学习经典课文的时候,应该引导学生积累与运用。从积 累来说,可引导学生积累课文经典片断,积累作家经典小故事,积累课文中的文化,积累古 诗名句。从运用来说,要引导学生多角度思维,思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为 话题服务,使教材成为学生的“写作源”。 下面以高中语文部分篇目为例,谈谈如何积累课内写作素材并运用 课内素材二、《鸿门宴》(司马迁《史记·项羽本纪》) ◆“生当作人杰,死亦为鬼雄”的项羽,身历七十余战,攻无不克;起兵三年,“遂将 五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为霸王”。然垓下一战他却一败涂地,终 酿千古遗恨,何也?这是“有取天下之才,而无取天下之虑。”是因为没有夺取天下的深谋 至垓下被围,乌江亭长劝项王渡江东称王,以期卷土重来,然项羽却道“天之亡我,我 何渡为?”最终“身死东城,尚不觉悟,而不自责”。真是“至今思项羽,不肯过江东。” 《史记》作者司马迁说“自衿功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天 下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣。乃引‘天亡我,非用兵之罪也 岂不谬哉!”指出项羽缺乏政治家的谋略,只依赖武力。毛泽东则说“不可沽名学霸王” 而项羽呢?他在惨败的局面下还不能正确反思自己一溃千里的原因,还以炫耀武力为荣事, 两次把失败的原因归结到上天。如此糊涂岂非败情之悲吗? ◆项羽这个人物的致命弱点是什么?缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。 项伯说,“今人有大功而击之,不义也”,他就立即改变了“击沛公军”的主张,樊哙指责 他“欲诛有功之臣,此亡秦之续也”,虽然语言尖锐,他却“未有以应”。可见他虽然武力 上是绝对优势,心理上却不堪一击。他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约,又害怕 世人指责。他不用范增之计,反映了他的刚愎自用,迷信武力,而根本原因则在于心理上的 脆弱
叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见过空技巧却造出好 的器物来。”作为高中生，写作的“优美的原料”来自何处，很大程度来自于所学过的高中 课本。 作为高中语文教师，在引导学生学习经典课文的时候，应该引导学生积累与运用。从积 累来说，可引导学生积累课文经典片断，积累作家经典小故事，积累课文中的文化，积累古 诗名句。从运用来说，要引导学生多角度思维，思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为 话题服务，使教材成为学生的“写作源”。 下面以高中语文部分篇目为例，谈谈如何积累课内写作素材并运用。 课内素材二、《鸿门宴》（司马迁《史记·项羽本纪》） ◆“生当作人杰，死亦为鬼雄”的项羽，身历七十余战，攻无不克；起兵三年，“遂将 五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王”。然垓下一战他却一败涂地，终 酿千古遗恨，何也?这是“有取天下之才，而无取天下之虑。”是因为没有夺取天下的深谋 远虑。 至垓下被围，乌江亭长劝项王渡江东称王，以期卷土重来，然项羽却道“天之亡我，我 何渡为?”最终“身死东城，尚不觉悟，而不自责”。真是“至今思项羽，不肯过江东。” 《史记》作者司马迁说“自衿功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天 下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’， 岂不谬哉！”指出项羽缺乏政治家的谋略，只依赖武力。毛泽东则说“不可沽名学霸王”。 而项羽呢？他在惨败的局面下还不能正确反思自己一溃千里的原因，还以炫耀武力为荣事， 两次把失败的原因归结到上天。如此糊涂岂非败情之悲吗？ ◆项羽这个人物的致命弱点是什么？缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。 项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责 他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力 上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕 世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的 脆弱
作为楚国贵族的后裔,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的。但 他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献,他性格上也有某些闪光点,如不畏强暴,不用阴谋等 等,应当实事求是地给以肯定 ◆刘邦对项羽的评价:夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房(即张良)。镇国 家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信 此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我 擒也 ◆杜牧、王安石、李清照对项羽的评价: 杜牧《题乌江亭》:胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未 可知 王安石《乌江亭》:百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷 土来 李清照《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东 ◆毛泽东对项羽的看法:《人民解放军占领南京》1949.4 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。 [点拨]杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸,卷土重来或许可以东山再起,在雄浑的历史 画卷中抒写属于自己的一页。王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上,作出大胆地设想,即 便江东才俊如今还在,他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心,败势难回。李诗 洋溢着对项羽的赞美与敬仰,褒赞其为“人杰”“鬼雄”,崇敬之情溢于言表。毛诗通过对 人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石,解放全中国”的彻底革命精神。颈 联运用项羽这一典故,勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利,不能学习楚霸王项羽沽名 钓誉的做法。 ◆垓下歌/项羽一一力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈 若何!
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但 他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等 等，应当实事求是地给以肯定。 ◆刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国 家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我 擒也。 ◆杜牧、王安石、李清照对项羽的评价： 杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未 可知。 王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷 土来。 李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ◆毛泽东对项羽的看法：《人民解放军占领南京》1949.4 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 [点拨]杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史 画卷中抒写属于自己的一页。王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即 便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。李诗 洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛诗通过对 人民解放军占领南京的描写，表现了作者“打倒蒋介石，解放全中国”的彻底革命精神。颈 联运用项羽这一典故，勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利，不能学习楚霸王项羽沽名 钓誉的做法。 ◆垓下歌/项羽——力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈 若何！
提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上的 切。“逝”,奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是,自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他 认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中 往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切:;过去的荣耀、现在的困 境和未来的毁灭。最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排 你呀?” ◆大风歌/刘邦一一大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。 提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故 乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包 括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方,为何 胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌 ◆《史记》中记载,项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说:“彼可取 而代之也。”刘邦却说:“嗟乎,大丈夫当如此也!”俩人觊觎帝位之心相同,但其语言 个率真无忌,一个含而不露。项、刘性格之差异,由此可见一斑。 ◆司马迁在《史记》中所歌颂的几乎都是一些勇于进取、勇于建功立业的英雄。他们有 理想、有抱负、有追求:他们为了某种信念、某种原则可以不惜牺牲自己的生命;他们都有 一种百折不挠、不达目的誓不罢休的精神。司马迁曾在《报任安书》中写道:“人固有一死 或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。”他遭受宫刑,痛不欲生,为了完成《史记》他 顽强地活了下来。他视为榜样的是“文王拘而演《周易》:仲尼厄而作《春秋》:屈原放逐 乃赋《离骚》:左丘失明,厥有《国语》:孙子膑脚,《兵法》修列:不韦迁蜀,世传《吕 览》:韩非囚秦,《说难》《孤愤》:《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意 有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。”司马迁的个人奋斗经历与《史记》中所歌颂 的这些艰苦奋斗的思想,是司马迁留给后人的一份宝贵财富,它永远给我们以激励,给我们 以启迪,当我们灰心丧气、濒临绝望的时候,给我们以无比的力量、信心与勇气 ◆经典历史镜头 一场“鸿门宴”让我们认识了众多个性鲜明的人物:优柔寡断、自大轻敌的项羽:善于 用人、狡诈多端的刘帮:多谋善断、临变不惊的张良;老谋深算的范增:智勇双全的樊哙… 他们各自的命运也后人留下了太多的感叹和思考:历史造就了项羽,时势却成就了刘邦:对
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的 一切。“逝”，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是，自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他 认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中 一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困 境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排 你呀？” ◆大风歌/刘邦——大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故 乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包 括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何 胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 ◆《史记》中记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取 而代之也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”俩人觊觎帝位之心相同，但其语言一 个率真无忌，一个含而不露。项、刘性格之差异，由此可见一斑。 ◆司马迁在《史记》中所歌颂的几乎都是一些勇于进取、勇于建功立业的英雄。他们有 理想、有抱负、有追求；他们为了某种信念、某种原则可以不惜牺牲自己的生命；他们都有 一种百折不挠、不达目的誓不罢休的精神。司马迁曾在《报任安书》中写道：“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”他遭受宫刑，痛不欲生，为了完成《史记》他 顽强地活了下来。他视为榜样的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐， 乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意 有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”司马迁的个人奋斗经历与《史记》中所歌颂 的这些艰苦奋斗的思想，是司马迁留给后人的一份宝贵财富，它永远给我们以激励，给我们 以启迪，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，给我们以无比的力量、信心与勇气。 ◆经典历史镜头 一场“鸿门宴”让我们认识了众多个性鲜明的人物：优柔寡断、自大轻敌的项羽；善于 用人、狡诈多端的刘帮；多谋善断、临变不惊的张良；老谋深算的范增；智勇双全的樊哙…… 他们各自的命运也后人留下了太多的感叹和思考：历史造就了项羽，时势却成就了刘邦；对
项羽,人们只是欣赏而不愿意效仿;而刘邦,这样一个市井无赖,却成就了帝王之业。究竟 谁是英雄,这是一个难题,也恰恰给我们的写作提拱了发挥的空间。 【写作应用】 这则素材可以用于“个性”“英雄”“听取别人的意见”“认识自我”“强和 弱”“战胜对手和提高自己”“历史与镜子”等有关的话题的写作中。历史是一个宝库,写 作时要依据要求,巧妙地引用和变换角度,合理地安排好文章的结构,深入地阐明自己的观 占 课内素材在高考满分作文中的运用示例 语文,心中的一泓清泉潼 江西考生 语文,汉语中蕴藏的文化。从结绳记事到文字的出现,蕴藏着形象:从诗词的清丽脱俗 到散文的柔美飘逸,蕴藏着灵动:从气势磅礴的论文到经典的小说,蕴藏着灵魂。蕌 品味语文,就像细品一杯香茗,温馨的气息沁人心脾:品味语文,就像荷叶上刚沁出的 滴露水,生命的气息传遍全身:品味语文,就像山溪间一股流淌的清泉,纯然、质朴 语文,心中的一泓清泉,带着我的魂来到了濮水边,清幽的月光下,一位孤独的老者 徐徐的背影。只听到一句:“宁拽尾于涂。”来回答请命的使者。他那无所待的逍遥游,他 那如大鹏般的志向触动着我的心灵。荣华富贵尤可舍,权势名利尤可抛,这就是庄子,做着 “蝴蝶梦”的庄子,醒来之后,物我已两忘,不知是“我”变成了蝶,还是蝶化成了“我”。 这棵孤独地守候月亮的树永远竖立在我的心中。蕌 语文,心中的一泓清泉,带着我的魂来到了那座失落的大观园。宝钗的可人、练达让人 着迷,黛玉那如水的性情让人怜惜,凤姐的泼辣让人钦佩,宝玉的痴情让人心生敬意。一切 的一切都化为美丽的天使印入我的脑海,大观园的盛衰也让人看后觉得惋惜,宝黛的反封建 勇气可嘉,那段缠绵悱恻的爱情令人伤感。蕌 语文,心中的一泓清泉,带着我的魂进入那《边城》的透明之境。闻到了,边城人民质 朴的情怀:听到了,边城的大老、二老含情脉脉的情丝:看到了,翠翠等坐在岸边那望眼欲 穿、灵动的双眸。那段凄婉哀伤的边城之意化作一股清泉流遍我的身体,牵动着我的神经
项羽，人们只是欣赏而不愿意效仿；而刘邦，这样一个市井无赖，却成就了帝王之业。究竟 谁是英雄，这是一个难题，也恰恰给我们的写作提拱了发挥的空间。 【写作应用】 这则素材可以用于“个性”“英雄”“听取别人的意见”“认识自我”“强和 弱”“战胜对手和提高自己”“历史与镜子”等有关的话题的写作中。历史是一个宝库，写 作时要依据要求，巧妙地引用和变换角度，合理地安排好文章的结构，深入地阐明自己的观 点。 课内素材在高考满分作文中的运用示例： 语文，心中的一泓清泉 江西考生 语文，汉语中蕴藏的文化。从结绳记事到文字的出现，蕴藏着形象；从诗词的清丽脱俗 到散文的柔美飘逸，蕴藏着灵动；从气势磅礴的论文到经典的小说，蕴藏着灵魂。 品味语文，就像细品一杯香茗，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像荷叶上刚沁出的 一滴露水，生命的气息传遍全身；品味语文，就像山溪间一股流淌的清泉，纯然、质朴…… 语文，心中的一泓清泉，带着我的魂来到了濮水边，清幽的月光下，一位孤独的老者， 徐徐的背影。只听到一句：“宁拽尾于涂。”来回答请命的使者。他那无所待的逍遥游，他 那如大鹏般的志向触动着我的心灵。荣华富贵尤可舍，权势名利尤可抛，这就是庄子，做着 “蝴蝶梦”的庄子，醒来之后，物我已两忘，不知是“我”变成了蝶，还是蝶化成了“我”。 这棵孤独地守候月亮的树永远竖立在我的心中。 语文，心中的一泓清泉，带着我的魂来到了那座失落的大观园。宝钗的可人、练达让人 着迷，黛玉那如水的性情让人怜惜，凤姐的泼辣让人钦佩，宝玉的痴情让人心生敬意。一切 的一切都化为美丽的天使印入我的脑海，大观园的盛衰也让人看后觉得惋惜，宝黛的反封建 勇气可嘉，那段缠绵悱恻的爱情令人伤感。 语文，心中的一泓清泉，带着我的魂进入那《边城》的透明之境。闻到了，边城人民质 朴的情怀；听到了，边城的大老、二老含情脉脉的情丝；看到了，翠翠等坐在岸边那望眼欲 穿、灵动的双眸。那段凄婉哀伤的边城之意化作一股清泉流遍我的身体，牵动着我的神经
人性的透明莫过于此,结局是悲凉的,可又有谁能否认翠翠是幸福的呢?无尽的等待已化作 有情的相思泪,挥洒在边城的角落,飘散在每个读者的心间。 语文,心中的一泓清泉,涤荡着人性的灵魂,进入至高的精神空间,去品味人性的至纯, 去感受人性的高洁,去感受人性的华美、天真…蕌 语文,博大精深,包容世间万象,海纳百川,其灵魂在文学之光的普照下,得到精神的 滋养,得到精神的润洗,彰显出人的本性,若一泓清泉在我心中汩汩流淌……蕌 【温馨提示】 高中生要利用好教材(主要是文科教材)这个几乎取之不竭的作文素材资源库,我认为 可以尝试从以下几个方面入手 其一,熟读教材,浚本清源。高中学生要想写出有一定文化底蕴的作文,我认为第一要 务是先学好语文、政治、历史这些教材,熟读语文的课内经典,并且多读多背,这样学生在 作文时就可以比较熟练地去引用教材中一些现成的素材。近年来在加强课外阅读、扩大学生 知识面或是减轻学生负担这些口号下,出现了语文教材作用被弱化,教材中的经典被轻视的 现象。你没看到连国家统编的语文教材中要求背诵的课文也越来越少吗?现在有些老师在教 学中,文言文、诗词之外的课文讲得越来越少,甚至不讲。我认为这是很值得重视的问题, 因为这有可能造成对学生的误导。近年来高考中很多学生在引用历史文化名人、事例或典故 时所出现的“关公战秦琼”这样的低级错误就是明显的例子。熟读教材与经典至少可以让学 生避免再出现这样的错误。近些年有些地方高考作文题就直接来自于课内,如2006年福建 高考作文备选话题之“戈多今天已经来了”,其中是“戈多”就是高中第五册《等待戈多》 的主人公。这等于也是向高中学生提出了熟读教材的要求,否则遇到同样类型的题目你将无 从下笔 第二,学以致用,熟而生巧。熟读文科教材除了可以让学生接受传统文化的熏染,从语 文范文中学习写作方法,还可以从教材中积累大量的作文素材,并且在作文时熟练地加以运 用。如果学生在平时的作文练习中能有意识地积极从教材中取材,那么经过三年的练习,学 生应该可以熟练地运用这些从教材积累的素材了。从近年高考中许多考生作文实践来看,很 多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故,有的甚至是直接以教材中的文章或 故事为蓝本进行改写。例如2006年高考湖南一考生的作文《谈意气》:
人性的透明莫过于此，结局是悲凉的，可又有谁能否认翠翠是幸福的呢？无尽的等待已化作 有情的相思泪，挥洒在边城的角落，飘散在每个读者的心间。 语文，心中的一泓清泉，涤荡着人性的灵魂，进入至高的精神空间，去品味人性的至纯， 去感受人性的高洁，去感受人性的华美、天真…… 语文，博大精深，包容世间万象，海纳百川，其灵魂在文学之光的普照下，得到精神的 滋养，得到精神的润洗，彰显出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌…… 【温馨提示】 高中生要利用好教材（主要是文科教材）这个几乎取之不竭的作文素材资源库，我认为 可以尝试从以下几个方面入手： 其一，熟读教材，浚本清源。高中学生要想写出有一定文化底蕴的作文，我认为第一要 务是先学好语文、政治、历史这些教材，熟读语文的课内经典，并且多读多背，这样学生在 作文时就可以比较熟练地去引用教材中一些现成的素材。近年来在加强课外阅读、扩大学生 知识面或是减轻学生负担这些口号下，出现了语文教材作用被弱化，教材中的经典被轻视的 现象。你没看到连国家统编的语文教材中要求背诵的课文也越来越少吗？现在有些老师在教 学中，文言文、诗词之外的课文讲得越来越少，甚至不讲。我认为这是很值得重视的问题， 因为这有可能造成对学生的误导。近年来高考中很多学生在引用历史文化名人、事例或典故 时所出现的“关公战秦琼”这样的低级错误就是明显的例子。熟读教材与经典至少可以让学 生避免再出现这样的错误。近些年有些地方高考作文题就直接来自于课内，如 2006 年福建 高考作文备选话题之“戈多今天已经来了”，其中是“戈多”就是高中第五册《等待戈多》 的主人公。这等于也是向高中学生提出了熟读教材的要求，否则遇到同样类型的题目你将无 从下笔。 第二，学以致用，熟而生巧。熟读文科教材除了可以让学生接受传统文化的熏染，从语 文范文中学习写作方法，还可以从教材中积累大量的作文素材，并且在作文时熟练地加以运 用。如果学生在平时的作文练习中能有意识地积极从教材中取材，那么经过三年的练习，学 生应该可以熟练地运用这些从教材积累的素材了。从近年高考中许多考生作文实践来看，很 多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或 故事为蓝本进行改写。例如 2006 年高考湖南一考生的作文《谈意气》：