在国外,许多国家也比较注重中学历 教学的改革,使其适应时代的需要。 如美国、英国和日本等国家都比较注 重在中学历史教学中向学生灌输国际 意识,并对中学历史教科书等教学内 容作了重大的改革。 所以,无论从国外还是从国内的中学 历史教学情况来讲,我国中学历史教 学都有必要进行全方位的改革
◼ 在国外，许多国家也比较注重中学历 史教学的改革，使其适应时代的需要。 如美国、英国和日本等国家都比较注 重在中学历史教学中向学生灌输国际 意识，并对中学历史教科书等教学内 容作了重大的改革。 ◼ 所以，无论从国外还是从国内的中学 历史教学情况来讲，我国中学历史教 学都有必要进行全方位的改革
2、思路和方法 运用教育教学特别是历史教学的基本原 理,从探讨中学历史课程与历史以及中 学历史教学的关系入手,阐述中学历史 教学的现状和存在的问题以及其改革所 取得的进展和存在的不足,从而论述中 学历史教学改革的内容和方向。 主要运用文献法收集中学历史教学改革 的相关资料,并结合自己的教学实践, 从系统的观点出发,采取要素分析的办 法对中学历史教学进行研究
◼ 2、思路和方法 ◼ 运用教育教学特别是历史教学的基本原 理，从探讨中学历史课程与历史以及中 学历史教学的关系入手，阐述中学历史 教学的现状和存在的问题以及其改革所 取得的进展和存在的不足，从而论述中 学历史教学改革的内容和方向。 ◼ 主要运用文献法收集中学历史教学改革 的相关资料，并结合自己的教学实践， 从系统的观点出发，采取要素分析的办 法对中学历史教学进行研究
(二)历史的本质与功能 “历史的主要特征是其过去性。已经逝去的历 过程、现象、事件和人物既是不可改变的, 又是不能重演的。历史是任何人都无法使其再 现的。”历史是逝去的时间之流,在这浩瀚的 洪流之中,容纳了整个世界的过去。既有物质 变化的印痕,也有物体运动的轨迹;既有名扬 千古的英雄豪杰,也有遗臭万年的卑鄙小人 既有精忠报国的仁人志士,也有卖国求荣的恶 棍奸臣;既有帝王将相的叱咤风云,也有无名 小卒的默默无闻;…总之,它就像一个“黑 洞”,只要经过它的就别想逃离。这就是历史 固有的特性
◼ （二）历史的本质与功能 ◼ “历史的主要特征是其过去性。已经逝去的历 史过程、现象、事件和人物既是不可改变的， 又是不能重演的。历史是任何人都无法使其再 现的。 ”历史是逝去的时间之流，在这浩瀚的 洪流之中，容纳了整个世界的过去。既有物质 变化的印痕，也有物体运动的轨迹；既有名扬 千古的英雄豪杰，也有遗臭万年的卑鄙小人； 既有精忠报国的仁人志士，也有卖国求荣的恶 棍奸臣；既有帝王将相的叱咤风云，也有无名 小卒的默默无闻；……总之，它就像一个“黑 洞” ，只要经过它的就别想逃离。这就是历史 固有的特性。 ◼
俗话讲,“忘记历史就等于背叛。”背 叛的人尽管忘记了历史,但历史依然存 在。只是背叛的人没了自己的根基。所 以,历史的功能就在于为一切奠定根基。 任何的人、事、物,都不可能总保持此 在,而都必须是曾在、此在和将在的统 体。这个曾在就是其历史,就是任何 人、事、物得以存在和发展的根基。历 史的功能莫过于此而已
◼ 俗话讲， “忘记历史就等于背叛。 ”背 叛的人尽管忘记了历史，但历史依然存 在。只是背叛的人没了自己的根基。所 以，历史的功能就在于为一切奠定根基。 任何的人、事、物，都不可能总保持此 在，而都必须是曾在、此在和将在的统 一体。这个曾在就是其历史，就是任何 人、事、物得以存在和发展的根基。历 史的功能莫过于此而已
(三)历史课程与历史教学 历史中既有精华荟萃,也有“烂泥沉渣”。 但作为历史课程,它不可能包揽历史的所 有。所谓课程,顾名思义,就是课业和进 程。由于学习者时间和精力的限制以及心 理发展机制的制约,我们不能将历史的所 有内容都编入学生的课程。所以,历史课 程就在其中起选择的作用。哪些历史能进 入课程,哪些不能进入课程,就是历史课 程必须首先考虑的问题
◼ （三）历史课程与历史教学 ◼ 历史中既有精华荟萃，也有“烂泥沉渣” 。 但作为历史课程，它不可能包揽历史的所 有。所谓课程，顾名思义，就是课业和进 程。由于学习者时间和精力的限制以及心 理发展机制的制约，我们不能将历史的所 有内容都编入学生的课程。所以，历史课 程就在其中起选择的作用。哪些历史能进 入课程，哪些不能进入课程，就是历史课 程必须首先考虑的问题