《赤壁赋》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】 1、知识目标:熟读并背诵课文,了解作者、写作背景和赋的相关内容,积累重要的文言知 识,这是课标中对课文最初浅层次的要求,是感悟作者感情的前提条件 2、能力目标:合作学习,用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系,通过水月意象 的变化体悟出作者超然旷达的心境,对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过 程 3、情感目标:探讨学习,通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中, 肯定苏轼的达观精神,探讨这一精神在现实生活中的指导意义,这是将文言文中的精神与学 生实际生活相联系的过程。 【教学重点】体悟作者的心境,把握作者情感的变化(即教学目标的第2点) 【教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义(即教学目标的第3点) 【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究 【教具】多媒体课件、视频 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时:通过对写作背景介绍和反复朗读让同学们对课文有整体的把握,着重课文字词句 的梳理,事先布置学生做好充分预习工作。 第二课时:着重对文章脉络的梳理、哲理内涵的认识、水月意象的认识和文中景、情、理交 融的意境感受。通过对文本的仔细研读,让学生真正走进苏轼的内心世界,体悟他在矛盾中 逐步走向成熟和洒脱的过程 第三课时:侧重拓展中国不同文人逆境中的精神,在不同文人的对比中突出苏轼这种旷达的 精神,并探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值,培养学生学习语文的一些重要能力 如:协作能力、交流能力、搜集材料的能力、分析总结的能力) 第一课时 、课前预习: 1、搜集材料,了解苏轼的生平及文章的创作背景 2、了解“赋”这一文体的相关知识 3、朗读全文,对照注释,疏通文意 二、导入: 他仕宦一生,沉浮一生,却总对生命保持着一种热忱,他在江边吟诵“大江东去浪淘尽” 的惆怅,他在月下低吟“但愿人长久,千里共婵娟”的思念:他在沙场上豪言“西北望,射 天狼”的威武,他在风雨中咏颂:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想 必大家都猜出他是谁了吧?是的,他就是永不低头的苏轼 国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说:人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是 荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”,这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难 而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州,一代名人与鱼虾麋鹿为 友,与樵夫渔民为伍,苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州 壮美的赤鼻矶,寄情山水、凭吊古人。接下来我们就一起来欣赏一段视频,看看是赤壁究竞 凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼?课件播放介绍赤壁的视频同学们,发挥你们的想象, 假设你们现在就在畅游赤壁,说一说赤壁给你怎样的一种感受?(学生各抒己见,不做统
《赤壁赋》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】 1、知识目标：熟读并背诵课文，了解作者、写作背景和赋的相关内容，积累重要 的文言知 识，这是课标中对课文最初浅层次的要求，是感悟作者感情的前提条件。 2、能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系，通过 水月意象 的变化体悟出作者超然旷达的心境，对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过 程。 3、情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的 比较中， 肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神在现实生活中的指导意义，这是将文言文中的精神与学 生实际生活相联系的过程。 【教学重点】体悟作者的心境，把握作者情感的变化（即教学目标的第 2 点） 【教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义（即教学目标的第 3 点） 【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究 【教具】多媒体课件、视频 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时：通过对写作背景介绍和反复朗读让同学们对课文有整体的把握，着 重课文字词句 的梳理，事先布置学生做好充分预习工作。 第二课时：着重对文章脉络的梳理、哲理内涵的认识、水月意象的认识和文中 景、情、理交 融的意境感受。通过对文本的仔细研读，让学生真正走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中 逐步走向成熟和洒脱的过程。 第三课时：侧重拓展中国不同文人逆境中的精神，在不同文人的对比中突出苏 轼这种旷达的 精神，并探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值，培养学生学习语文的一些重要能力 （如：协作能力、交流能力、搜集材料的能力、分析总结的能力） 第一课时 一、课前预习： 1、搜集材料，了解苏轼的生平及文章的创作背景 2、了解“赋”这一文体的相关知识 3、朗读全文，对照注释，疏通文意 二、导入： 他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽” 的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射 天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想 必大家都猜出他是谁了吧？ 是的，他就是永不低头的苏轼。 国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是 荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难 而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为 友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州 壮美的赤鼻矶，寄情山水、凭吊古人。接下来我们就一起来欣赏一段视频，看看是赤壁究竟 凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼？ 课件播放介绍赤壁的视频 同学们，发挥你们的想象， 假设你们现在就在畅游赤壁，说一说赤壁给你怎样的一种感受？ （学生各抒己见，不做统
一要求) 气势磅礴浓浓的人文气息历史厚重感与自然景观的完美结合 同学们,我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受,那么,曾经几度畅游赤壁的苏 轼对赤壁的感受应该更不同寻常。在赤壁下,苏轼一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命 的永恒,他用《念怒娇·赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为苦难多变的人生作了最精彩的 我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧,今天我们就一起来学习苏轼一—《赤壁 (写板书)。 三、释题: 1、关于“赋” (1)看看文章的标题,指出标题的中心语是什么?赋 (2)“赋”这一文体的相关知识(赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋) ①赋的特点:a)刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点:“赋者铺也,铺采摘文,体 物写志也。(“铺采搞文”是指赋的形貌体物,运用大量华丽的语句,张扬文采,从不同的方 面描写事物,不厌其详,不厌其细。“写志”是指赋的内容) b)赋是一种形体比较自由灵活的韵文,句子以四言六言为主,讲求文采,多采用问答形 式和铺张手法。 ②赋的演变 流变名称形成缘由 特色 代表作品 骚赋楚辞 多四、六言,句尾常加「兮」字 体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵 屈原《离骚》 短赋荀子赋 短小精悍 荀子《赋篇》 汉赋汉大赋骚赋的影响社会状况的影响 以四、六言韻文為主,夾雜散文長句以描绘客观事物为主, 极力铺排,讲究文采,流于官样文章,能表现文人的才华司马相如《子虚赋》班固《两 都赋》 抒情小赋 由体物转入写志,个人的思想、感情成为作品的主要内容 篇幅较短小张衡《归田赋》曹植的《洛神赋》 六朝赋骈赋骈文韵类汉赋而篇精短,崇骈偶、对句工、好融典,近于诗歌江淹《别赋》 唐赋律赋诗格律音韵谐和,对偶工整,于音律、押韵都有严格规杜牧《阿房宫赋》 宋赋散文赋古文运动趋向散文化:骈散相间、句式长短不一欧阳修的《秋声赋》苏 轼《赤壁赋》 ③关于散体赋 散文赋也叫文赋,是中唐以后出现的一种文体。汉代以后,赋分别向骈文和散文两个方 向发展,后者便发展为文赋,它不讲求骈偶和音律,句式可长可短,押韵也较自由;不受骈 赋、律赋那些框框的限制,较多地吸收了散文的笔调和手法,形成了散文式的清新流畅的气 势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作 2、关于“赤壁”提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁,那么文中的“赤 壁”是否是三国中的赤壁呢 明确:文中的赤壁并非三国中的赤壁,而是指黄州的赤鼻矶。(引导学生看注释①) 3、关于苏轼 湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起,我相信,整部中国文化史 将因之而失重。”可见苏轼影响之大,我想通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解,请大 家也来说一说对苏轼的认识? (1)苏轼生平
一要求） 气势磅礴 浓浓的人文气息 历史厚重感与自然景观的完美结合 同学们，我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受，那么，曾经几度畅游赤壁的苏 轼对赤壁的感受应该更不同寻常。在赤壁下，苏轼一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命 的永恒，他用《念怒娇·赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。 我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧，今天我们就一起来学习苏轼——《赤壁赋》 （写板书）。 三、释题： 1、 关于“赋” （1）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？ 赋 （2）“赋”这一文体的相关知识（赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋）？ ①赋的特点： a) 刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体 物写 志也。（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方 面描写事物，不厌其详，不厌其细。“写志”是指赋的内容） b) 赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采 用问答形 式和铺张手法。 ② 赋的演变： 流变 名称 形成缘由 特色 代表作品 骚赋 楚辞 多四、六言，句尾常加「兮」字 体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵 屈原 《离骚》 短赋 荀子赋 短小精悍 荀子《赋篇》 汉赋 汉大赋 骚赋的影响 社会状况的影响 以四、六言韻文為主，夾雜散文長句 以描绘客观事物为主， 极力铺排，讲究文采，流于官样文章，能表现文人的才华 司马相如《子虚赋》 班固《两 都赋》 抒情小赋 由体物转入写志，个人的思想、感情成为作品的主要内容， 篇幅较短小 张衡《归田赋》 曹植的《洛神赋》 六朝赋 骈赋 骈文 韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句工、好融典，近于诗歌 江淹《别赋》 唐赋 律赋 诗格律 音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵都有严格规 杜牧 《阿房宫赋》 宋赋 散文赋 古文运动 趋向散文化：骈散相间、句式长短不一 欧阳修的《秋声赋》 苏 轼《赤壁赋》 ③关于散体赋 散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方 向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈 赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气 势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。 2、关于“赤壁” 提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤 壁”是否是三国中的赤壁呢？ 明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。（引导学生看注释①） 3、关于苏轼 湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国 文化史 将因之而失重。”可见苏轼影响之大，我想通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解，请大 家也来说一说对苏轼的认识？ (1) 苏轼生平
苏轼(1037-1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,与父苏洵、弟苏辙并称“三 苏”。苏轼二十一岁中进士,神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三 年(1080年)因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使,在黄州四年多曾于城东之东坡开 荒种田,故自号“东坡居士”。哲宗即位后,曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职,并出 知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年被贬惠州、儋州。大赦北还,途中病死在常州,葬于 河南郏县,追谥文忠公。 (2)苏轼的成就与贡献 文学:唐宋八大家之一,与欧阳修并称“欧苏”;诗与黄庭坚并称“苏黄”:开豪放派词 风,与辛弃疾并称“苏辛”。 书法:著名“宋四家”之首。(宋四家:苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄) 绘画:文湖州竹派的代表画家,擅长竹石、枯木,提出“诗画一律 学术:对《周易》、《书》很有研究,南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在《周易》、《书》 上取得的成就。 水利:苏堤 烹饪:东坡肉 家具:东坡椅 医药:记载了许多宫廷、民间药方 服饰:东坡帽、东坡巾、苏公笠政治:当时著名三党之一“蜀党”(苏轼)、“洛党”(程 颐)、“朔党”(刘挚)。 4、写作背景介绍: 通过苏轼的发散式认识,我们知道苏轼可谓“全才”,然而就是这样一代贤才,在政治之 旅,宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。《赤壁赋》一文便是作者政治失意、被贬黄州时 所作,那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史,让我们一起来了解《赤壁赋》 文的写作背景 余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道:“他从监狱里走来,他带着一个极小的官职,实际 上以一个流放罪犯的身份走来,他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来,他满心侥幸有满 心绝望地走来。他被压着远离自己的家眷,没有资格选择黄州之外的任何一个地方,朝着这 个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦,他很狼狈,出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵 黄州,萧条的黄州没有给他预备任何住所,他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸,喘一口 气,四周一片静寂,连一个朋友也没有,他闭上眼睛摇了摇头。他不知道,此时此刻,他完 成了一次永载史册的文化突围。黄州,注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮 丽对话。” 余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些 投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元 丰二年四月到达湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的 诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对新法的不同意见,也针砭新法的流弊,其目的无非是“缘 诗人之义,托事以讽”,这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒,恣 行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”,把他投入大狱。一时亲友惊散,家人震恐。苏轼在狱中遭 受诟辱折磨,有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别,有“是处青山可埋骨,他年夜雨 独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救,当时的宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水 部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在黄州,苏轼一住就是五年,他生计困难,在 友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其中,号“东坡居士”。苏轼在黄州思想 是矛盾的:一方面,他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦:另一方面,时时想从老庄佛 学求得解脱。同时,在他躬耕农事与田父野老的交往中,感到了温暖,增强了信心,他一方 面表现了旷达自适的性格,一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时 的思想情感
苏轼（1037－1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三 苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三 年（1080 年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开 荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出 知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于 河南郏县，追谥文忠公。 （2）苏轼的成就与贡献 文学：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；开豪 放派词 风，与辛弃疾并称“苏辛”。 书法：著名“宋四家”之首。（宋四家：苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄）。 绘画：文湖州竹派的代表画家，擅长竹石、枯木，提出“诗画一律”。 学术：对《周易》、《书》很有研究，南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在《周 易》、《书》 上取得的成就。 水利：苏堤 烹饪：东坡肉 家具：东坡椅 医药：记载了许多宫廷、民间药方 服饰：东坡帽、东坡巾、苏公笠 政治：当时著名三党之一“蜀党”（苏轼）、“洛党”（程 颐）、“朔党”（刘挚）。 4、写作背景介绍： 通过苏轼的发散式认识，我们知道苏轼可谓“全才”，然而就是这样一代贤才，在政治之 旅，宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。《赤壁赋》一文便是作者政治失意、被贬黄州时 所作，那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史，让我们一起来了解《赤壁赋》 一文的写作背景： 余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际 上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸有满 心绝望地走来。他被压着远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这 个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵 黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口 气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完 成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮 丽对话。” 余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些 投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元 丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的 诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘 诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣 行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭 受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨 独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水 部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在黄州，苏轼一住就是五年，他生计困难，在 友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。 苏轼在黄州思想 是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛 学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方 面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时 的思想情感
四、课文的整体感知(通过引导学生反复朗读课文,使其对文章有整体的把握) 1、范读(多媒体) 学生仔细听范读,纠正字音。 2、反复诵读 (1)朗读(整体)指导 注意赋这种文体的特点,把握好韵脚 认真体悟作者的情感及其变化 感悟作者表达的人生态度 (2)朗读(部分重点句子)指导 例如:第三段:客人说出“悲”的原因诵读这一段时:曹孟德横槊赋诗,周瑜鏖兵赤壁 时,要读出英雄当时的气势,同时,也要把对英雄的仰慕之情读出来 ①“月明星稀,此非孟德之困于周郎者乎?”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志 英姿勃发的情感。 ②读“方其破荆州,下江陵灬横槊赋诗”句,节奏要紧凑,读出当年英雄的气魄③“舳 舻千里,旌旗蔽空”,语速放慢,字字千钧。 ④“固一世之雄也,而今安在哉?”前半句肯定上文,后半句骤转,读成“而今/安 在一一哉”,强调英雄不在了,突出心情的怅惘空虚。 ⑤“况吾与子渔樵于江渚之上,,,羡长江之无穷”这句时,要突出悲哀感叹的心情 五、字词句梳理(采取提问某一学生,教师与全班共同参与解答的方式,检査背诵。) 引导同学们根据自己情况,提出预习和学习过程中在字词读音及文言特殊现象(通假字 词类活用、特殊句式)方面存在的疑问,由其他已经掌握此方面知识的学生和老师共同来解 答其存在的疑问,同时引导学生充分利用注释,帮助解读课文。 (1)课文正音 属(zh)窈窕( yao tiao)斗(du) 冯(ping)棹(zho)和(he)愀 (qiao) 臧(zang)藉(jie) (2)通假字 ①举酒属.客 属——嘱 ②浩浩乎如冯.虚御风冯—凭③ 山川相缪. ④举匏樽以相属 属一一嘱(3)活 用词 ①舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 舞、泣:使,,舞,使,,哭泣(使动用法) ②顺流而东也。 东:东去(名作动) ③侣鱼虾而友麋鹿。 侣、友:以,,.为伴侣,以,,.为朋友(意动用法) (4)特殊句式 ①凌万顷之茫然 (定语后置) ②何为其然也? (宾语前置) ③而今安在哉? (宾语前置) ④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)沧海之一粟。(谓语省略,省略句) ⑤而又何羡乎! (宾语前置) ⑥是造物者之无尽藏也。(判断句) (六)小结 通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识;了解了“赋”这一文体的相关知;梳 理了文章的重点字词:初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、 所思,面对壮美的赤壁景色,抒发了对生命的无限感慨和体悟 (七)教师提出问题,激发学生继续探究的兴趣,并介绍下一节学案的侧重点 问
四、课文的整体感知（通过引导学生反复朗读课文，使其对文章有整体的把握） 1、范读（多媒体） 学生仔细听范读，纠正字音。 2、反复诵读 （1）朗读（整体）指导 注意赋这种文体的特点，把握好韵脚 认真体悟作者的情感及其变化 感悟作者表达的人生态度 （2）朗读（部分重点句子）指导 例如：第三段：客人说出“悲”的原因诵读这一段时：曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁 时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕之情读出来。 ①“月明星稀„„此非孟德之困于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、 英姿勃发的情感。 ②读“方其破荆州，下江陵„„横槊赋诗”句，节奏要紧凑，读出当年英雄的气魄 ③“舳 舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。 ④“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安—— 在——哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。 ⑤“况吾与子渔樵于江渚之上，„„羡长江之无穷”这句时，要突出悲哀感叹的心情。 五、字词句梳理（采取提问某一学生，教师与全班共同参与解答的方式，检查背诵。） 引导同学们根据自己情况，提出预习和学习过程中在字词读音及文言特殊现象（通假字、 词类活用、特殊句式）方面存在的疑问，由其他已经掌握此方面知识的 学生和老师共同来解 答其存在的疑问，同时引导学生充分利用注释，帮助解读课文。 (1) 课文正音 属（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 冯（píng） 棹（zhào） 和（hè） 愀 （qiǎo） 扁（piān） 藏（zàng） 藉（jiè） （2）通假字： ①举酒属．客 属——嘱 ②浩浩乎如冯．虚御风 冯——凭 ③ 山川相缪． 缪——缭 ④举匏樽以相属． 属——嘱 （3）活 用词： ① 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 。 舞、泣：使„„舞，使„„哭泣（使动用法） ② 顺流而东也。 东：东去（名作动） ③ 侣鱼虾而友麋鹿 。 侣、友：以„„为伴侣，以„„为朋友（意动用法） （4）特殊句式： ①凌万顷之茫然 （定语后置） ②何为其然也？ （宾语前置） ③而今安在哉？ （宾语前置） ④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（谓语省略，省略句） ⑤而又何羡乎！ （宾语前置） ⑥是造物者之无尽藏也。 （判断句） （六）小结 通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识；了解了“赋”这一文体的相关知；梳 理了文章的重点字词；初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、 所思，面对壮美的赤壁景色，抒发了对生命的无限感慨和体悟。 （七）教师提出问题，激发学生继续探究的兴趣，并介绍下一节学案的侧重点 问
题:同学们做一个假设,如果你是一个全才却屡受打击你会如何面对呢,那么苏轼又是怎么 面对的呢? 提示:1、紧扣课文内容分析,切忌空发议论。2、从苏轼人生际遇入手,查阅有关资 料,“知人论世”。 (八)作业布置 1、反复诵读文章,尽量朗读成诵 2、认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》 3、根据自己的学习,复习课文中的重点文言字词 (九)板书设计 第二课时 导入 余秋雨在《苏东坡传》中写道“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的 音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不 理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。”今 天我们在上节课学习的基础之上,我们一起来进一步解读《赤壁赋》,走进作者的内心,感受 苏轼的这种成熟,体悟那颗在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。 二、文章赏析 (一)理清文章思路 1、苏轼夜游赤壁时,情感是怎样的呢?请同学们有感情地朗读一遍课文,理清文章的思 路,并试着用简短的词概括出每一段作者的情感分别是怎样的 启发式概括:月夜泛舟的陶醉——悲凉箫声的伤感——人生失意的悲情——忘情尘 世的洒脱 们认真观察我们归纳出来的这些表现作者情感的词,思考一下,作者的情感发生 变化又是否有发生变化呢?如果有,又是怎么变化的呢?(文中找出词) 参考:乐一—一悲一一喜 (二)分析情感变化 第一:乐 1、作者因何而乐呢 2、请同学们从文章中找出表现作者乐相应的句子? 乐之因:赤壁的美景 水月 羽化登仙 乐的表现:n扣舷而歌 第二:悲 “文似看山不喜平”作者第一段写了秋夜荡舟,饮酒放歌,可谓极尽快乐,那么作者是 否一直乐下去呢,接下来我们一起来学习二、三自然段 歌的内容 主悲悲凉的箫声行文显得奇曲多变 作用 苏轼悲主=客(互为参照,相为表里)在轻松的对答中消解贬谪的苦闷 客悲:英雄永逝个体渺小人生苦短壮志难酬
题：同学们做一个假设，如果你是一个全才却屡受打击你会如何面对呢，那么苏轼 又是怎么 面对的呢？ 提示： 1、紧扣课文内容分析，切忌空发议论。 2、从苏轼人生际遇入手，查阅有关资 料，“知人论世”。 （八）作业布置 1、反复诵读文章，尽量朗读成诵 2、认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》 3、根据自己的学习，复习课文中的重点文言字词 （九）板书设计 第二课时 一、 导入 余秋雨在《苏东坡传》中写道“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的 音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不 理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”今 天我们在上节课学习的基础之上，我们一起来进一步解读《赤壁赋》，走进作者的内心，感受 苏轼的这种成熟，体悟那颗在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。 二、 文章赏析 （一）理清文章思路 1、苏轼夜游赤壁时，情感是怎样的呢？请同学们有感情地朗读一遍课文，理清文章的思 路，并试着用简短的词概括出每一段作者的情感分别是怎样的？ 启发式概括： 月夜泛舟的陶醉 —— 悲凉箫声的伤感——人生失意的悲情——忘情尘 世的洒脱 2、同学们认真观察我们归纳出来的这些表现作者情感的词，思考一下，作者的情感发生 变化又是否有发生变化呢？如果有，又是怎么变化的呢？（文中找出词） 参考：乐——悲——喜 （二）分析情感变化 第一：乐 1、 作者因何而乐呢？ 2、 请同学们从文章中找出表现作者乐相应的句子？ 水 乐之因：赤壁的美景 月 乐 羽化登仙 乐的表现： n 扣舷而歌 第二：悲 “文似看山不喜平”作者第一段写了秋夜荡舟，饮酒放歌，可谓极尽快乐，那么作者是 否一直乐下去呢，接下来我们一起来学习二、三自然段。 歌的内容 主悲 悲凉的箫声 行文显得奇曲多变 作用 苏轼悲 主 = 客 （互为参照，相为表里） 在轻松的对答中消解贬谪的苦闷 客悲：英雄永逝 个体渺小 人生苦短 壮志难酬