《桂林山水》课堂教学实录 作者:李吉林 第一课时 师:小朋友,你们知道广西什么地方的风景最美? 生:广西桂林的山水最美 师:有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生:桂林的山水很美 师:没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林,也很想去。今天李老师和 小朋友从课文上到桂林游览一下,好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书,听老师读读课文, 看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗? 生:(齐答)喜欢。 师:好。请你们认真地读一读。老师有两个要求:第一,要弄清每一小节课文写的是什么:第二, 用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文) 师:学完了吗?谁能说说各小节的内容 生:第一小节课文写桂林的水。 师:是写桂林的水吗? 生:是写乘着船观赏桂林的山水。 师:(板书:山和水)第二节呢? 生:写桂林的水 师:(板书:水)第三节 生:写桂林的山 师:(板书:山)第四节呢?
《桂林山水》课堂教学实录 作者：李吉林 第一课时 师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？ 生：广西桂林的山水最美。 师：有多少小朋友到过桂林？（数生举手）你们觉得桂林的山水怎样？ 生：桂林的山水很美。 师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和 小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗？（板书课题）现在请小朋友翻开书，听老师读读课文， 看看桂林山水怎样美。（范读课文）这篇课文你们喜欢吗？ 生：（齐答）喜欢。 师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二， 用一句话概括每个小节课文内容。（生自学课文） 师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？ 生：第一小节课文写桂林的水。 师：是写桂林的水吗？ 生：是写乘着船观赏桂林的山水。 师：（板书：山和水）第二节呢？ 生：写桂林的水。 师：（板书：水）第三节呢？ 生：写桂林的山。 师：（板书：山）第四节呢？
生:写桂林的山和水 师:(板书:山和水) 我们先来弄清课文写的顺序,课文先总的写桂林的山和水,然后分别写桂林的水怎样,山怎样, 最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? 生:桂林山水甲天下。 〔在学生自学的基础上,理出文章写作的顺序,使学生对课文有整体的了解。 师:(板书:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生:最好的。 生:是第一的 师:桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美丽的图画。你们 看(示放大图),桂林的山水多美!谁说说? 生:桂林山青水秀。 生:桂林的山有各式各样的,有的像老人,有的像骆驼,有的像大象。桂林的水很清,可以看见 订底。 师:你们观察得很仔细。你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说? 〔用图显示情境,从情境中引出新词,让学生从情境中理解词义。 生:欣赏桂林山水。 师:对的。还可以用什么词? 生:观看 师:观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。 生:观赏 师:对。大家跟我说——欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可 以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候 可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。为什么? 生:因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听
生：写桂林的山和水。 师：（板书：山和水） 我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样， 最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？ 生：桂林山水甲天下。 〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：（板书：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？ 生：最好的。 生：是第一的。 师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们 看（示放大图），桂林的山水多美！谁说说？ 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见 河底。 师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？ 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。还可以用什么词？ 生：观看。 师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。 生：观赏。 师：对。大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。（生跟说）用“欣赏”的句子，一般都可 以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候， 可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？ 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听
师:对。因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。 〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。) 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大 家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来? 找出这些词,画上这样的符号“。。。。” (生自学。教师巡视。) 〔破从头讲起的程式,暂时搁下头一句不讲,抓主要内容讲,突出了重点。 〔教给学生读书的方法,重视自学能力的培养。 师:看好了吗?找好的请举手。请你说 生:静。 师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢? 师:(板书静、清、绿) 漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成 个句子。 生:漓江的水又静又清又绿 师:对不对?还可以怎么说 生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿 〔找出重点词,并用关联词组成一句话,概括课文内容,既进行了阅读能力、概括能力的训练 又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。 师:刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这句话就是这小节的内容。如果我们告 诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠 起来,怎么说?漓江的水 生:漓江的水静静的。 生:漓江的水清清的
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。 〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大 家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？ 找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。 （生自学。教师巡视。） 〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕 师：看好了吗？找好的请举手。请你说。 生：静。 师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？ 师：清、绿。 师：（板书静、清、绿） 漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一 个句子。 生：漓江的水又静又清又绿。 师：对不对？还可以怎么说？ 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。 〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练， 又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕 师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告 诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠 起来，怎么说？漓江的水—— 生：漓江的水静静的。 生：漓江的水清清的
生:漓江的水绿绿的。 师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看 到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说? 生:漓江的水真静啊! 生:漓江的水真清啊! 生:漓江的水真绿啊! 〔将形容词重叠,变陈述句为感叹句,从词和句的变化中,让学生体会词句的感情色彩。 师:这三句,大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。 生:(念第二小节第二句话) 师:漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范) 生:(再念) 师:好多了。第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点, 再轻轻拖一下。(师范念) 生:(齐念第二句) 师:绿,是很美,念时要念出美的意思来 生:(齐念第三句) 师:很好。用感叹句,把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江 水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? 生:不能。 师:漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。你们看书,我念上半句, 你们念下半句。(略) 〔用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。) 师:书上说漓江的水静得让你不知它在流动,漓江的水清得连沙石都看得见,这是一个怎样的情 景呢?现在我们就来一次遐想旅行,我们从南宁坐上火车,九个小时后就到桂林了。江边有只小 船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江,观赏着漓江的水。现在你们眯着眼,看着漓江的水
生：漓江的水绿绿的。 师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看 到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？ 生：漓江的水真静啊！ 生：漓江的水真清啊！ 生：漓江的水真绿啊！ 〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕 师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。 生：（念第二小节第二句话） 师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。（示范） 生：（再念） 师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点， 再轻轻拖一下。（师范念） 生：（齐念第二句） 师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。 生：（齐念第三句） 师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江 水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？ 生：不能。 师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句， 你们念下半句。（略） 〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕 师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情 景呢？现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小 船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水
想想它怎么静,怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式,创设情境,并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生:我好像听到漓江的水哗哗响。 生:我觉得漓江的水很清。 生:我觉得只听到划桨的声音。 生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。 师:漓江的水不光静,不光清,还很绿。你们看这句:绿得像无瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字, 下面是什么字? 生:上面是“非”字,下面是“羽”字 师:翡翠是什么? 生:是玉石 师:预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑,那叫什么? 师:漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么? 生:无瑕的翡翠。 师:像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。现在请女同学念,大家体会这种感情 生:(念课文) 师:现在李老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。你们比比看有什 么不同,哪种说法好 漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动 漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。 这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。 这样写美不美?为什么?
想想它怎么静，怎么绿。（师哼《让我们荡起双桨》的曲子）你们感觉到怎样？ 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。 生：我觉得漓江的水很清。 生：我觉得只听到划桨的声音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字， 下面是什么字？ 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。 师：翡翠是什么？ 生：是玉石。 师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么？ 生：瑕。 师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？ 生：无瑕的翡翠。 师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。 生：（念课文）。 师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什 么不同，哪种说法好。 漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。 漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。 这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。 这样写美不美？为什么？